部编版四年级语文下册(全册)教学反思
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部编版语文四年级下册教学反思
1
古诗词三首
【教学反思】
在这次的教学设计中，
我认为山水田园诗的重点、
难点都是要讲
透诗中情与景的关系。
因为山水田园诗的主要特点就是
“一切
景语皆
情语”
、
借景传情。
而山水田园诗的
“情”
并不复杂，
或写游观山水的
清兴，或抒隐居田园的闲趣，或表对官场现实的厌弃、或融愁闷
不平
之感，比较容易把握。结合诗歌的诵读教学法，引导学生去探究，得
出鉴赏山水田园诗的规律，
有效突破山水田园诗是如何以景传情的难
点，达到以点带面的学习效果，提高学生对山水田园诗的鉴赏能力。
整个教学过程以山水田园诗的“情”为牵引，其中穿插对景的赏
析，
让学生在诗情画意中领略山水田园诗，但在教学的过程中，我对
景的把握有所欠缺，几节
课下来，细细回想，教师只是一味地介绍山
水田园诗，
带领学生
学习山水田园诗中诗人抒发的情感，
和诗相配的
图似乎成了摆设
，
没有让学生感受到诗情画意的氛围。
这点有所欠缺，
还需反思和提升。
2
乡下人家
【教学反思】
文章通过描绘一个个自
然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、
自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡
下人家热爱生活、善
于用自己勤劳的双手装点自己的家园、
装点
自己生活的美好品质。
在
教学过程中，第一课时，我利用引导学
生产生对乡下生活的憧憬，通
过学习生字词熟悉课文。第二课时，逐段解析文章，引导学
生抓住中
心句，
重点突出乡下风景的独特和迷人，
让学生想象乡下人家生活的
自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往
，激发学生对生活
的热爱；详解修辞，让学生掌握本课的写作方法，在阅读中体会作者<
/p>
善于抓住乡村生活中最平凡的事物、
最普通的场面，
描写乡村生活的
特点。
3
天窗
【教学反思】
《天窗》
是文学大师矛盾先生以自己的三十年代的童年生活为背
景题材而写的，时间久
远，
与孩子们现在生活的时代相差较远，写得
又比较深刻，学生
理解起来有一定难度。在两节课的讲解中，我主要
通过多种方式的阅读让学生加深对课文
的理解，
并不断地引导学生发
挥想象，让学生置身其中，
深刻体会文章的中心句“小小的天窗是你
唯一的慰藉”
，在读的过程中与课文的描写产生共鸣。课堂上，我善
于倾听孩子们的回答，<
/p>
并对他们的奇妙想法表示肯定，
他们的心灵之
窗瞬间被打开，调动了他们学习的主动性和自觉性。
4*
三月桃花水
【教学反思】
1
、这是一篇略读课文，所以以读为本贯穿课堂始终。读的形式
多种多样，读的指导手
段丰富多彩。教师重视了默读的训练，创设情
景引导学生边读边想象，
< br>有利于学生对语言的积累和感悟，
有利于培
养语感，加强
情感的熏陶，整体把握课文内容。
2
、阅读过程中教师设计了具有启发性和开放性的问题，给学生
以广阔的思考空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以个
人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：
“三月桃花水给你留
下了什么印象？”
这是个牵动着全篇的问题，
几乎从整
篇课文中都能
找到有关句子来回答。
这样的问题不但给学生创设
了思维和交流的空
间，
还有助于学生养成一边读书一边思考的好
习惯。
教师引导学生从
语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣
等多方面谈感受，让学生交
流感受，读议结合，让课堂成为师生互动、对话的舞台。
5
琥珀
【教学反思】
《琥珀》是德国作家柏
吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品文。
作者用活泼、
通俗易懂
的语言介绍了有关琥珀的科学知识，
推测出这
块琥珀形成的过程
，
从而判断了它的科学价值。
这一课的教学重点是
使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件
,
并从
那块琥珀推想出
故事发展的过程
,
发展
学生的想象和推理能力
,
培养学生的审美情趣。
为了使学生自觉地参与到教学活动中
,
激发他们对琥珀
的兴趣
,
教师在
课前做了如下布置
:
选择你喜欢的途径
,
搜集有关琥珀的资料
(
包括图
片<
/p>
)
。
课堂上巧借多媒体资源，
抓住关键语句，
品词析句，
引导学生了
解科学家是怎样进行想象的，
体会科学家的推测是否合理，
培养学生
的想象力，
激发学生对自然科学的兴趣。
语文教学要注重开发学生的
创造潜能，
促进
学生持续发展。
课文学习结束后，
教师出示
“柏抱槐”
图，引导学生小组讨论它的形成过程，要求想象合理，课后尝试写出
一篇像课文一样的科学小品文。
6
飞向蓝天的恐龙
【教学反思】
这是一篇有关恐龙的科
普文章，
由于学生对于恐龙没有较深的了
解，
< br>所以在教学过程中我准备了一些关于恐龙的资料，
这些资料可以
< br>帮助学生理解课文，进而激发学生热爱科学、探索求知的兴趣。
7
纳米技术就在我们身边
【教学反思】
十二三岁的学生对一切
新鲜事物、
新鲜名词都表现出特别的兴趣。
< br>“纳米”这一概念是
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世纪
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0
年代才兴起的，近几年由于科学家的
不断研究，
纳米技术将这一概念慢慢变成了现实，
悄然进入寻常百姓
家，渗透在衣、食、住、行等领域，所以学生对“纳米”并不感到陌
生；但纳米技术
可使许多传统产品神奇般地“旧貌换新颜”
，可以让
我们的世界
变得更加美妙多彩，这又给
“纳米”增添了浓郁的神秘
色彩，使得学生对它产生了新的兴趣。
这虽
然是一篇介绍纳米技术的说明文，
但由于作者没有使用大量
的专
业术语，
没有进行深奥抽象的理论阐述，
而是用生动的语言和大
量的事例进行说明，大大降低了阅读难度，增强了学生的阅读兴趣，
学生完全被纳米技术的神奇吸引。
可是，
学生通读一遍后除
了兴奋的
感觉，
对
“纳米”
“纳米技术”
这些基本概念比较模糊。
我知道这是
因为学生还不太懂得如何掌握文章的重点。
< br>于是，
我调整了教学步骤，
先认真研读题目，
再阅读全文，
学生的阅读效率提高了很多。
接下来
，
我引导学生抓住关键语句有目的地筛选信息，教学效果也非常好。
8*
千年梦圆在今朝
【教学反思】
《千年梦圆在今朝》叙
述了中华民族数百年来为实现飞离地球、
遨游太空的美好梦想而进行的不断的尝试和追求
，
重点记述了新中国
成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。教学
时以“神舟五号”成功发
射为突破口，通过课件，让学生品读、感受千年梦圆的激动、自
豪，
抓住关键词理解千年梦为什么圆在今朝。
9
短诗三首
【教学反思】
《短诗三首》选自冰心
的诗集《繁星》
。
《繁星》是冰心在印度诗
人泰戈尔
《飞鸟集》
的影响下写成的，
用她自己的话说，
是将一些“零
碎的思想”收集在一个集子
里。
总的说来，
它们大致包括三个方面的
内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是
对人生的思考和感
悟。
这三首诗文字简练，
都抒发了对母爱的赞美之
情。
1.
教学效果（思效
）
。
“三分诗，七分读”，小学语文
侧重于语言的积累。所以，这堂
课我还是以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。
学生们在我
的引导下，自读，齐读，男女对读，然后我问他们最亲的人是谁，最
难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，问他们
听出
了什么，
有的学生说听出了作者对母亲的爱，
并且说是从“母亲
的膝上”听出来的。
我们就这首诗展开讨论，
< br>在作者关于母亲的回忆
里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己关
于和母亲
在一起的点点滴滴。
我便顺势引导孩子认识我们每个人
都是由母亲养
育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗
真好，是不是要求背诵啊。
孩子们的领悟力可真高，都知道该积累的内容了。
2.
教学收获（思得）
。
这三首短诗都是歌颂母爱的，
教育孩子常怀感恩之心，
这是再好
不过的机会了。
我先让孩子们说说读诗
的感受，
再说说自己的母亲一
二事，
又
让他们说两句对母亲感谢的话。
孩子们有的可以说上一大段
话，
有的说着还掉出眼泪来，有的觉得对不起母亲开始忏悔。此情此
景，
我引导他们这样表达感恩还不行，
能否用诗一样的语言来歌颂母
爱呢？实际上就是仿写，
学生最怕仿写，
但是听到“用诗一
样的语言”
这样的话觉得很有趣，学生的创作积极性很高。我打开配乐，孩子开
始了歌颂母爱的创作。
3.
< br>不足之处（思失）
。
我们一起
学完第一首诗，
我要求第二首诗由学生练读，
看能读出
什么，结果多数人说，是作者对大海的爱。这么说也无可厚非，毕竟
第二
首较之第一首更隐晦一些。
孩子眼睛里看到的是大海，
心里想到
的就是大海。
这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的不够，
而且
对这方面我没有做出要求。
4.
改进措施（思改）
。
< br>
对于四年级的孩子，
我们不要挖掘太多的文本含义，<
/p>
也不要苛求
孩子们得到千篇一律的精准的答案。
< br>对孩子理解上的偏离，
只要没有
悖于主题主旨，
没有产生不健康的思想，
就不该被否定，
他们是
孩子，
自然以孩子的视角来读诗，
来理解诗。
< br>我们只要最大程度地尊重他们
的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性
了。
10
绿
【教学反思】
《绿》
语言精炼、
含蓄，
有丰富的意境，
能表达强烈的思想感情。
在教学过程中，诵读是有效的手段。诵读有利于学生理解诗
歌的美，
感受诗歌的美。因此，在教学过程中，我经常鼓励学生多读多体会，
其次引领学生寻觅诗歌意象，
体会诗歌意境。
创作
诗歌是诗人抒发情
感的方式。在现代诗中，诗人主要从自然以及生活中选取物象，把物<
/p>
象写到诗歌中，
抒发自己的情感。
因此这
些物象包含着诗人的主观感
受。这些物象也就是我们所说的意象。在学习过程中，我让学
生用心
去体会这些意象蕴含的作者的主观感受，进而体会诗歌表达的情感。
11
白桦
【教学反思】
这首诗意象鲜明、节律
和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美
的抒情诗。诗歌共四节，每节四行。采用四行一
节的形式，各节偶句
押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。作者
字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、
赞美和崇敬之情。
教学时要引导
学生了解写作背景，把握情感基调，在琅琅读书声中，使无
声的文字
变得有感情，
使有限的语言富于活力，
让学生领略汉字表达的奇妙效
果，
初步感悟诗句所积淀
的文化底蕴，
逐渐提高学生对现代诗的鉴赏
能力。
12*
在天晴了的时候
【教学反思】
《在天晴了的时候》是
一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。语
言生动，意境悠远，读起来让人回味无穷。
因此在教学过程中，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗
歌上，在阅读和想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中蕴含
的感
情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下
大自然的美好与神奇。
13
猫
【教学反思】
《猫》是老舍先生写的
一篇生动有趣的散文。在教学时突出了
本课蕴含的人文精神。以研究性阅读为主，突出学
生的主体地位，
强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也没有忽视对语文
基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性的和谐统一。
一、创设情境，激发兴趣。本节课教师充分利用多媒体技术，
创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生
动、直观的感觉，引导学生融入文本，去阅读、去探究，让学生乐
学、善学。
二、注重语言的积累，培养学生的语感。让学生真正走进课
文，领悟文字的表达效果。如对对“屏息凝视”
“蹭”
“丰富多腔”
等词语的理解，要求学生不要停留在字面意思上，要联系已有的生
活经验去想象、去感悟。学生在充分阅读的基础上，获得感知印
象，和
已有的生活经验相碰撞，最终心有所悟，豁然开朗，体会到
了那份只可意会不可言传的神
韵。
三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生
充分
阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读
< br>中接受情感的熏陶。通过对重点词句的理解，感受作者语言的魅力
和字里行间蕴含
着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。
四、倡导自主
、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设
计，先从整体入手，再到部分，使学生在
品词赏句中理解课文内容
的同时，学习阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结
合
作、大胆想象的自主天空。
14
母鸡
【教学反思】
《母鸡》是老舍先生的
另一篇佳作
,
通过描写对母鸡看法的变
化，表达了作者对母爱的赞颂。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过
程中，紧扣文章的情感
主线，引导学生把握作者的情感，梳理文章
的脉络。在表现对母鸡的讨厌的那部分内容，
作者实际上使用了欲
扬先抑的写作方法，为表达课文的主旨——赞颂母爱服务。在教学<
/p>
的过程中，可以让学生联系生活中母亲对自己的爱的表现，感悟作
者表达的主旨，从而使学生升华自己的感情，体会母爱的伟大。
15
白鹅
【教学反思】
《白鹅》语言幽默风趣
，活灵活现，全文读起来给人一种喜爱
之感。
在教学过程中，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总