（“布谷”是我们这里不常见的鸟，但在很多作品中被誉为

）

< br>

二、利用词

串中词语的相关性，进行说话训练。

能，

套用大家熟知的话，

叫“一专多能”。

“一专 ”就是指识字写字。

这是第一位的，

不突出识字写字就不叫“词 串识字”了。

“多能”是

指认识事物的功能，审美的功能，增加 儿童文化底蕴的功能，还能为

发展儿童的阅读能力作好铺垫。

词串识字能给我的学生什么？

在认真 研读了教材以后我有了些思路：

一、通过学习词串，帮助学< /p>

生认识事物和享受审美乐趣。

学生读了 《识字

1

》就能知道春天天

气有什么特 点，柳树、小草有什么变化，有哪些小动物出来了，有哪

些果树的花儿开了。

片断

1

：

< /p>

在认读“嫩芽”后，

师问：

“这几天，< /p>

你都发现了那些植物的嫩芽？” 生

1

： “我发现小河边的柳树发芽

了。” 生

2

：“草地上钻出小草来了。” （孩子们的脸上满是发现< /p>

新事物的欣喜。其他的孩子也一定会更加留心身边的变化。

）

师：弟

弟种下的瓜子也发芽了，我们一起 去瞧瞧吧！

（出示图片）看，这嫩

嫩的、绿绿的小苗苗也是嫩芽 。

（孩子们就很直观的感受到了“嫩

芽”的涵义。

）

片断

2

：

师：有谁知道布谷？说说。

生

1

：布谷是

一种鸟。

生

2

：布谷叫起来就是“布谷、布谷” 的。

师：是的人们

根据它的叫声给它 起了名，

那你知道它“布谷、

布谷”的在说些什么

呢？

生

3

：布谷说：春天来啦，春天来啦！

师：说的真好！还在说

些什么？

生：…… 师：你听听：布谷、播谷，布谷、播谷。

生恍

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./.

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然大悟：布谷在叫我们播种谷子。

师 ：布谷说，春天来啦，大家快

快播种谷子。春天是个播种的好季节，春天播种了，到了秋 天才会有

收获。

（“布谷”是我们这 里不常见的鸟，但在很多作品中被誉为

“春天的使者”。这个知识的空白点，需要我去填 补。

）

二、利用词

< br>串中词语的相关性，进行说话训练。

能，

套用大家熟知的话，

“一专”就是指识字写字。

这是 第一位的，

不突出识字写字就不叫“词串识字”了。

“多能”是

指认识事物的功能，审美的功能，增加儿童文化底蕴的功能，还能为

发展儿童的阅读能力作好铺垫。

词串识字能给我的学生什么？

在认真研读了教材以后我有了些思路：

一、通过学习词串，帮助学

生认识事物和享受审美乐 趣。

学生读了《识字

1

》就能知道春天天

气有什么特点，柳树、小草有什么变化，有哪些小动物出来 了，有哪

些果树的花儿开了。

片断

1

：

< /p>

在认读“嫩芽”后，

师问：

“这几天，< /p>

你都发现了那些植物的嫩芽？” 生

1

： “我发现小河边的柳树发芽

了。” 生

2

：“草地上钻出小草来了。” （孩子们的脸上满是发现< /p>

新事物的欣喜。其他的孩子也一定会更加留心身边的变化。

）

师：弟

弟种下的瓜子也发芽了，我们一起 去瞧瞧吧！

（出示图片）看，这嫩

嫩的、绿绿的小苗苗也是嫩芽 。

（孩子们就很直观的感受到了“嫩

芽”的涵义。

）

片断

2

：

师：有谁知道布谷？说说。

生

1

：布谷是

一种鸟。

生

2

：布谷叫起来就是“布谷、布谷” 的。

师：是的人们

根据它的叫声给它 起了名，

那你知道它“布谷、

布谷”的在说些什么

呢？

生

3

：布谷说：春天来啦，春天来啦！

师：说的真好！还在说

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些什么？

生：…… 师：你听听：布谷、播谷，布谷、播谷。

生恍

然大悟：布谷在叫我们播种谷子。

师：布谷说，春天来啦，大家快

快播种谷子。春天是个播种的好 季节，春天播种了，到了秋天才会有

收获。

< br>（“布谷”是我们这里不常见的鸟，但在很多作品中被誉为

“春天的使者”。这个 知识的空白点，需要我去填补。

）

二 、利用词

串中词语的相关性，进行说话训练。

能，

套用 大家熟知的话，

叫“一专多能”。

“一专”就是指识字写字。< /p>

这是第一位的，

不突出识字写字就不叫“词串识字”了。