如何改掉粗心的习惯
-
1
、粗心比无知更糟糕，更可恨
在做练习的时候，一道题没有做出
正确的结果，通常会有两种原因。
第一种，完全是由于不会。
另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个
0
；或者少写单位了；或者小数点的位置
错了；或者上
边一行是
23
，换了行以后就
32
；或者把一个字写错了„„总之，不是由于不
会而导致的错误（您和
孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象
)
。
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而最令人遗憾的是，
父母在指导孩子学习的时候，
看到一道题目不会做，
往往批评和指
责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！
”
而要
是由于粗心而造成的丢分现象，
则常会用相对缓和的口气说：
“
唉，
怎么这么不小
心，如果这样这样，你不就做对了吗？”“下
回要注意啊！”
殊不知，
在对待这两种不同的现象上所采取的不同态度，
孩子放松了对
“粗心”
的警惕，
忽视
了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭有句话很精辟：“人之所以
犯
错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”
一个概念，
从无知到有知的改变是很
容易的，
而一种
“粗心”
的现象却是可
以经常不断
重复发生的。从这个对比可以很好地看出，哪一个危害更大。列宁曾说过：<
/p>
“无知比偏见离
真理更近一些。”我们也可以毫不夸张地套用这句
话说：“无知比粗心更容易获得真理。”
不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可
以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们
以为“粗心”不是“无知”，所以就一次再一
次毫无顾忌地草率地“粗心”，也就一次再一
次痛苦地做错，从而浪费许多时间，丧失了
许多可能的机会。
所以粗心比无知还可怕，更糟糕。粗心是由于对粗心的无知造成的。
2
、粗心
会养成习惯，一旦形成就不好改变了由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在
学习中出现
，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。
许多同学都曾经经历这样的情况，
通过一个学期的努力，
自以为这次考试成绩应该不错，
可结果又是不尽如人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理
想的结果往往会对自己丧失信心，
会认为自己再用功，
学习成绩也不可能得到提高。
那么在
这个时候，孩子的
自信心会逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。试想，
“缺
乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。
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“江山易改，本性难移”
这句话大家都太熟悉了。为什么有的人从小到大，还总爱丢钥
匙、钱包。只要仔细留意，
但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来
大大咧咧的人，也是“粗
中有细”。
古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？是习惯！那么“习惯”
又是如何养成的呢？就是一次又一次地反复。
这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯
”这句话的原因！
所以“粗心”很容易成长为一种习惯，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能
性必然会大打折扣。
3
、粗心不是缺点，是错误！！！
家长在聊起或批评孩子的时候常常
会说：我的孩子最大缺点就是粗心„„
每个人都会有缺点，
每件事情都会有
不足，世界也不是完美的，因为有不足，
这个世界
才会进步，人
也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我
们常说：个
性无好坏。打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们
可以忍受
，
甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，
这就是错误
了。而这样的错误
是应该被追究的，是需要被改正的。
大家可以容易发现“缺点”和“错
误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把
它们混淆，经常把“错误”当“缺点
”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危
害认识不足，对“粗心”的属性认
识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”
的宽容，甚至对“粗心”的放纵
。
综上所述，想要解决“粗心”这个问题，如果在思想上没有
足够、正确和清醒的认识，
那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时出现
，会销蚀本已拥有的成就，更
会妨碍将可能获得的成就。
当然，解决“粗心”的主要办法是在检查，据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需<
/p>
要
20
天。看了这句话，我想您一定有信
心也有决心来根除坏习惯，建立好习惯吧！对于您
和孩子来说，只有没有经过启发和提高
的认识，但没有什么习惯是克服不了的。
改掉粗心的毛病
1
、做题的时候要冷静，切记浮躁
2
、检查
的时候尽量用不同的方法去做题
3
、自己每犯一次马虎毛病，就给自己一次惩罚，或是把毛病的
原因用笔记下来，平常
多看几遍，
或是警告自己，并在心里默念
：别人都不马虎，为什么我马虎呢？并不是自己不
会，
如果连自
己会的都要错，
那么还能有什么作为呢？一个不认真、
不负责的
人是成不了大
事业的，我还年轻，我一定要克服它，让我学习生活得更好，我一定能成功
。马虎并不是我
的专利，它控制不了我，我一定要战胜它。
4
、在日
常生活中，从小事做起，认认真真地对待每一件事。每一天，力争把每一件事
情都做好。
坚持下去，从而克服遇事急躁、慌张的毛病。
5
、养成认真检查的习惯，当做完作
业或答完卷子的时候，要在心里反复提醒自己，一
定要认真地检查每一道题，一定要仔仔
细细地看，
精神要全部集中，一定要把作业做对，把
卷子答好，
这样反复告诫自己、提醒自己，能慢慢养成耐心细致的习惯，克服马虎的毛病。
粗心是孩子成长的绊脚石，
不搬掉这块顽石，
孩子就不能前进，更谈不上成才，而且是
孩子今后做事失败的导火线。因此，从孩子小时候抓起，从小事做起，使孩子远离粗心，是
家长和老师应尽的责任。
态度篇：正确对待孩子粗心
我们经常会听到家长说这样的话，
“我的孩子很聪明，
可就是考试的时候容易粗心丢分”
或者“孩子平时总是丢三落四，粗心马虎，什么事情我都不放心让他自己做”等等。由此可
见，粗心是个普遍现象，
几乎每个孩子都犯过粗心马虎的错误。对待粗
心，
家长和老师首先
要有客观正确的态度。
1.
孩子粗心是常见的普遍现象，并非罪不可赦。
家长和老师对待孩子的粗心，千万不要急躁。
与其一味责备、
给孩子施加心理压力，倒
不如在平时加
强对孩子的训练，培养他们良好的生活和学习习惯。
2.
很多时候的粗心是基础不牢固造
成的，
家长要认识到并帮助孩子牢固掌握知识，
最好
不要拿马虎作为借口帮孩子开脱。
对于相当数量的学生而言，
粗心的根
本原因是基础不扎实。
由于知识掌握不牢固，
所以
做起题来往往不对或不完全对。
但是家长和孩子有时候意识不到这一点，
学生觉得，
这点我
也明白、理解、听懂了，
可考试还是做错了，这就是马虎。家长也会以此为原因，忽视挖掘
粗心背后的深层原因。
其实不然，听懂不等于掌握，看似会不等于会做，只有真正掌握知识
了，粗心就会避免。
家长和孩子需要正确认识到这一点，
所以孩子平时要牢固掌握知
识，而
不是浮于表面，这样能有效的减少粗心犯错的几率。
炉中煤老师在他的一篇博文中很严
肃的指出——做粗心不是理由，
马虎就是不会！
口气
似乎有些绝对，但是也犀利的指出了一些问题：
我认为，马虎就是不会。没有人会给你找借口。考试不只是看
你的结果，还有过程。而
这个结果就是体现学习过程的最好方式。平时学习不认真，不努
力的学生，他的考试结果，
必然是不理想的。我们完全没有必要告诉他说，因为马虎而错
。马虎就是不会！
“粗心”造成的后果有时候表现的虽然不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都
应该非常警惕和严肃。因为“粗心就是错误”，是错误就要纠正而不是给以解释！所以，我
们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右！
4
、“粗心”的现象绝不是“写错字
”，“抄错行”这么简单
我们前面谈到，
一道题目做错的原因通常有两种，一是不会，
二是粗心。
很多学生都有
过这样的体验，
在拿到一道题目的时候，
想了好半天没有想出来，
这时候别人给了一个小小
的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么
也想不起来，下了考场，得，想
起来了！这样的现象该算什么呢？算孩子不会吧，
还有点委屈他！
算会吗？可又不是！
所以
很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，
“粗心”了一下，所以
就没有做出来。而实际
上，由于对概念掌握不够精通，
理解不够
深入，导致不能正确解决题目，而这实际上就是不
会！是学习上的“盲点”，在学习上有
多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖
了。
在经历了上述的这种情况后，
孩子们的反应更多的是无所谓，
过去就过去了！
也就常常
会出现这样的情形。
把“无知”当“粗心”，想想有多可怕！
5
、怎么解决“粗心”？
谈了这么多关于“粗心”的危害，
该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行
分类、总结和分析，再想对策来解决
。
先看看题中的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！
题目：
1
0
个人每小时可以栽
5
棵树，问
10
个小时可以栽多少树？
错解：设栽了
X
棵树。
第一种：X=10×5×10=500
第二种：X=10×5=50（棵
)
第三种：X=5×10=50
正解：
解：设栽了
X
棵树。
X=5×10=50（棵
)
答：
10
人
10
小时可以栽
50
棵树。
分析：
错解一：
盲目地把数字都乘了起来，
有时候是由于没有认真审题，
有时是因为根本不理
解题意。
错解二：不是“10×5”而应该是“5×10”，这看起来有点挑剔，但这说明我们在做题
的过程中应该具备一种良好的素质，
做题不只是要得到一个正确的答案
，
更是准确的思想完
美的表达。
错解三：很显然，忘了写单位，这
是不完整的。
（网友：不是错解，因为在设的时候已
经有单位，
如果再加上单位，那么
x=50
（棵），答案就是：
10
人
10
小时可以栽<
/p>
50
（棵）
棵树。足可见作者的粗心，大
家引以为戒哈）
前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔被评价（家
< br>长和教师尤其应该注意这一点
)
。出现在这种简单的题目
，似乎无碍大局，一句话似乎就纠
正了，
但到了学习的高级阶段
后，
思路可能因为这点偏差而造成失误。
这就是为什么有许多<
/p>
同学在做题目时，
苦思冥想而不得其解的原因，
< br>虽然别人只要轻轻点拨就明白了，
原因就是
细节抓得不够
。
但久
而久之，
对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，
越来越感到束
手无策。
关键的原
因就是这样的学生往往以为自己明白了，
其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。
在
< br>对学生进行辅导的时候，
我曾经有过许多次这样的经历。
学生拿到一个看起来很复杂的题目
时，没有多想就对我说：老师，我不会做。我便说到：
你再审审题吧。可学生还是会说：老
师，我一看就不会啊。实际上题目并不难，但是这个
学生缺乏自信去解决。
而我们的家长和
那些家教老师在遇到这种
情况的时候，
往往做出一副很得意顺手的样子，
详详细细地给学
生
讲解。殊不知，这样却是害了学生。
而第三种就是典型的“粗心”了，
但人们往往不在意。像这样的粗心有很多种，但是这
类粗心都有一个特点，
就是形式都比较简单，
且经常会重复出现。
这就是真
正意义的
“粗心”
，
对于不属于“粗心
”的错误我们在另外章节讨论。
关于对
“粗心”
现象的分析方法已经比
较清楚了，接着我们该做什么呢？首先，对自己
所有发生的“粗心”现象做一个总结，当
然要很具体，很详细。