西师版一年级下册数学6.1 认识钟表(一)教案
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西师版一年级下册数学
6.1
认识钟表（一）
教学内容
教材第
59
< br>～
60
页例
1
< br>、例
2
。
教学提示
利用钟表和学生已有的生活经验认识整时、半时的时刻
，通过认一认、比一比等活动，
让学生区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针
的位置特征，
使学生达到熟练、
准
确认
识时刻。
教学目标
知识与能力：
认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读
这些
时间。
能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。
过程与方法：
.
通过操作、观察、分析、推
理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感
受时间的重要性。
情感、态度与价值观：
培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。
重点、难点
重点：
会认识整点和半时。
难点：
正确说出钟面上所指的整时和半时。
教学准备
教师准备：多媒体
学生准备：钟表学具
教学过程
（一）新课导入：
出示单元主题图
师让学生猜谜语：
（课件出示谜语并
伴有闹钟的滴答声：我有一个好朋友，滴答滴答
不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮
手。
）谜底就在主题图中。
生猜谜语
。
（钟表）
。
师和学生交流：在我们的生活中，钟表随处可见。
老师办公室的钟（出示实物钟表）
，
请小朋友说一
说，你还在哪些地方见过什么样的钟表？
生交流所见过的钟表
，
多媒体出示师搜集的各种钟表，
并说一说作用。
钟表可以告诉我
们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就
来认识钟表。
板书：认识钟表（一）
设计意图：
“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，采取猜
谜语导入，能营造出一
种轻松的课堂气氛，展示各种钟表图片，能拓展学生的认识。
（二）探究新知：
1
、
观察钟面
课件出示钟面模型
师让学生仔细观察，钟面上都有些什么？
当生回答：有
0
、
1
、
2
……
12
这些数
,
两根针。师进行质疑：这根较长的针叫什么
针，
较短的针叫什么针？生根据生活经验可能知道：
这根较长的
针叫分针，
较短的针叫时针。
分
针长、
时针短。
板书：时针
分针
师提问：
时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，
有谁知道它们谁跑得快一些？
（分针
跑得快。
）
师用课件演示时针和分针从
12
时走到
1
时的过程。
让生说出自己的发现预设
1
：分针走得
快。预设
2
：它们是往右边跑的。预设
3
：分针
走了
1
圈，时针走了
1
格。
设计意图：
通过课件演示，学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。<
/p>
2
、认识整时
师让学生学看整时刻。
（出示
8
时）
师让学生说出这是几时？你是怎么认出来的？
生说自己识表的
方法：
8
时，分针指着
12
，时针指向
8
，就是
8<
/p>
时。
（同时出示
1
时，
2
时，
8
时）
。师让学生仔细观察，这几个钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？
生可能发现：都有
12
个数字，分针都指向
12
，时针有的指着
< br>1
，有的指着
2
，有的指
着
8
。
师生共同总结：分针指向
12
时，时针指向几，就
是几时。
（课件出示
1
时、
2
时——
12
时，学生读
出钟面上的时刻。
）
设计意图
：
会认整时是本课的教学重点，
学生对钟表的
认识有一定的生活基础，
采用分
步教学，
层层深入，
最后引导学生归纳小结的认整时的方法，
有利于培
养学生的初步概括能
力。
3
、整时的两种写法。
师和学生交流整时的写法。
2
时我们先写<
/p>
2
，再加一个“时”字就行了。如：
2<
/p>
时；
8
时我们先写
8
，
再加一个
“时”
字，
如：
8
时。
（课件出示电子表）
师：
也可以象电子表一样，
用数字表示：先写
2
，再写两个圆点，再写
两个零。
8
时先写数字
8
，再写两上圆点，再写
两个零。如：
2
：
00
，
8
：
00
。
< br>设计意图
：
学生对于电子表时刻的后一种写法使用非常普
遍，
由电子钟表引出，
学生更
容易接受
。
4
、拔钟练习
（
1
）师拨钟表学生认一认。
（教师
拔
6
时、
7
时
、
11
时，指名认。
）
（
2
）师说时刻学生拨一拨
。
（
3
）
学生互练
设计意图
：
借助钟面模型学具，让学生同桌互相拨一拨、认一认整时刻，既巩固了知识<
/p>
点，又能培养学生团结协作和合作学习的精神。
5
、认识几时半
师显示
9
时钟面。
（
9
时）
让学生观察，
（
显示：
分针转到
6
，
时针转到
9
与
10
之间）
这时的时针和分针的位
置发生了什么变化？
学生会发现：分针转到
< br>6
，时针转到了
9
与
10
之间。
师质疑：现
在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）同时出示半时的钟面。（
< br>显示
3
时半、
8
时半的钟面）
师让学生用刚才认识整时的方法——看、议、想来讨论。
学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。
预设：
第
2
个钟面。
它的分针指着
6
，
时针指着
3
和
4
的一半，
我们猜测它是
3
时半。
时针指着
3
< br>，分针指着
12
时是
3
时，现在时针指着
3
和
4
的中间，既不是
3
时，也不是
4
时，分针又指着
0
到
12
的一半——
6
< br>，所以我们猜它是
3
时半。
学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充。
师和学生交流：认识的
9
时半、
3
时半、
8
时半都是几时半的时间
，它们在电子表上是
这样表示的（显示电子时间），根据电子表上显示的时间，我们把<
/p>
9
时半写成
9
时
30
分，
把
3
时半写作
3
时
30
分。
8
时半怎样写呢？引导学生说
出
8
时半写成
8
时
30
分。
（三）巩固新知：
设计意图
：在前面学习的基础上，让学生在组内完成这几道题目，然后集体订正
。
（四）达标反馈
1
、认一认、写一写
2
、连一连
3
、
请你给下面的钟面画上时针或分针。
4
、你能在钟表模型上画出这些时刻吗？
（
1
）早晨
6
时起床
（<
/p>
2
）下午
5
时半
下课