(完整版)写人文章的阅读技巧与训练.doc
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小学语文阅读答题技巧（修订精华版）
写：
方育龙
第一部分：词语
方育龙的博客
一
.
某句
中某个
成另一个行
？
什么？
：不行。因
准确生
具体地写出了⋯⋯
形容
：
不行。因
生
形象地描写了⋯⋯
副
：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因
准确地
明了⋯⋯
的情况（表程度，表限制，表
，表范
等），
了后就
成⋯⋯，与事
不符。
（注：有些是可以
的，不要一律写不能
，要先搞清楚再写能不能哦！）
二
.
理解：
XX
生
表
了人（事）物
XX
的特点（情状）（或描
出一幅⋯⋯的
景），反映了人物⋯⋯的
心情
三
.
一句
中某两三个
的
序能否
？
什么？答：不能。
因
：
（
1
）与人
事物的（由浅入深、由表入里、由
象到本
）
律不一
致；
（
2
）
与上文是一一
的关系；
（
3
）
些
是
关系，
相扣，不能互
。
（注：有些是可以的，不要一律写
不能，要先搞清楚再写能不能哦！）
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第二部分：句子
一
.
句子分析：
的
目，句子中往往有一个
或短
用了比
、
比、借代、象征等
表
方法。答
，把它
所指的
象揭示出来，再
系上下文，
主
，挖
掘出句子深
含
，再整理一下自己的
言就可以了。
修辞的分析：
（
1
）它本身的作用；
（
2
）
合上下文，分析句子里
的表达效果。
（
3
）答
格式：修辞
+
合上下文，修辞的作用
A
、比
、
人：
生
形象；
B
、排比：
有气
、加
气、一气呵成等；
C
、
：
引起
者注意和思考；
D
、
比：
了⋯⋯突出了⋯⋯
E
、反复：
了⋯⋯加
气
F
、反
：
，加
气等；
例
：
文中划
部分用了怎
的修辞手法，表达了作者怎
的心情？比
：用
XX
比
XX
，生
形象地写出了（事物）⋯⋯的特点，表达了（人
物）⋯⋯
人：把
XX
人化（或
予人的情感），生
形象地写出了⋯⋯（或描
出⋯⋯的画
面，写
出了事物⋯⋯的特点）
排比：使句式更整
，更有气
，
了（事物）的⋯⋯，突出了（事物）⋯⋯的特点
反
：
个反
句的意思是⋯⋯，以
烈的
气表达了（人物）⋯⋯的感情
：开
出
，其作用通常
“
置
念，吸引
者”
文中或
尾出
，其作用通常
“引起了
⋯⋯的
的关注
（或引人深思），
人以启迪，突出
了文章的主旨”
借代：用
XX
代
XX
，使被借代的更加具体，生
表达了什么感情或特点
引用：引用
句，其作用通常
“增
文章的
情画意，使文章
言更
美
（或引用
句是
了
明⋯⋯）”
引用故事，神
，其作用通常
“增
文章的趣味性，吸引
者”二
.
某句
在文
中的作用：
1
、文首：
开篇点
；渲染气氛（
叙文、小
）；埋下伏笔（
叙文、小
）；
置
念（小
）；
下文作
；
下文；
2
、文中：
承上启下；
下文；
上文；
3
、文末：
点明中心（
叙文、小
）；深化主
（
叙文、小
）；照
开
（
文、
叙文、小
）
三
.
仿写句子。公式：①数清例句的字数。②弄清例句所采
用的修辞手法
（没有修辞手法的除外）。
③
懂例句与所要仿写的句子在概念和
象上的
系。
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第三部分：段落篇章词语
一
.
作用：
（
1
）全文的
索，推
情
展
（
2
）
文章内容，点名主旨（突出主
）
（
3
）形式新
，吸引
者
（
4
）反映
人物情感
化
二
.
某段起什么作用：
（
1
）开
，作用：
A
、开篇点
(
照
文章
)
B
、点名所要描写的
象
C
、引起下文
D
、渲染气氛
E
、
置
念，吸引
者
F
、
情
展埋下伏笔
（
2
）此段在文中，作用：
A
、承上启下的
渡作用：
上文，
下文。
B
、
情
展埋下伏笔，推
情
展
（
3
）
尾，作用：
A
、
全文，深化主
B
、点明文章中心，揭示文章主旨
C
、照
目
D
、照
开
E
、照
全文
F
、引人深思
三
.
文章的中心。公
式：
①写人
主：
篇文章
叙了⋯⋯
了⋯⋯表达了⋯⋯
②
事
主：
篇文章
叙了⋯⋯（批
了）歌
了⋯⋯表
了⋯⋯
③写景状物：
篇文章采用了⋯⋯手法，借助⋯⋯描写，
了⋯⋯抒
了⋯⋯
④游
：
篇文章描写了⋯⋯表达了⋯⋯感情
⑤
文：
篇文章
述了⋯⋯
明了⋯⋯
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第四部分：写作方法
一
.
叙的要素的作用。公
式：
① ：
以⋯⋯的
序（或
索）来写，使
叙的
程更清楚。
②地点：
以⋯⋯的
序来写，
人物提供活
境。
③事件：
以⋯⋯的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富
明。
④人物：
以⋯⋯的活
来写，推
故事情
向前
展。
二
.
文章运用表
手法作用：
例
：
用了怎
的写作手法，
文章有何好
（意
）？
（
1
）
比，
作用：
XX
和
XX
形成
明
比，突出人（事）物
XX
的特点
（
2
）象征，
作用：使文章立意深
，含
深刻
（
3
）伏笔，
作用：
将要出
的
XX
事物作暗示，
情
展作
（
4
）照
，
作用：使文章
构
，使文章主
更加
明，使文章更加
密
（
5
）烘托、渲染，
作用：表
境，
造氛
，抒
情感，突出主
三
.
文中画
句、段
运用何种描写方法，有何作用：
（
1
）人物：
外貌、
言、
作、心里、神
、正面、
面描写作用：表
人物
XX
的特点，突出人物
XX
的性格（品
、思想）（
2
）
境：
自然
境、社会
境
作用：烘托一中
XX
的气氛，表达一种
XX
的思想感情四
.
描写手法的作用。
1
、
出描写手法在
段中的位置及目的。
2
、明确描写
型及相关知
：
①外貌（肖像）
描写的主要作用就是
示人物的性格特征②
言描写的主要作用就
是表露人物感情，提示了人物内心世界③
作（
）描的主要作用就是
示人物的精
神面貌和性格特征，
可使人
物具有活力，栩栩如生
④心理（神
）描写的主要作用就是展
人物的精神面貌，
尤其是复
的心理主刻
画，更能提示人物的精神世界
3
、公式：
外貌：描写了⋯⋯的
子，表
了⋯⋯
言：
⋯⋯的
言，生
、
神地展示了⋯⋯内心，表
了⋯⋯
作：用运⋯⋯的
，生
、准确地刻画了⋯⋯
心理：
⋯⋯等
写出了⋯⋯，表
了⋯⋯
五
.
境描写的作用。
1
、找出文段开
或中
及末尾的
境描写
句。
2
、公式：
①⋯⋯的景物描写，写出了⋯⋯的景色（或
境），烘托了人物⋯⋯的性格和品
。
②⋯⋯的景物描写，
合人物心理活
，表
人物⋯⋯的性格和精神。
③⋯⋯的景物描写，反映了⋯⋯的情景，
全文定下了⋯⋯的感情基
。
六
.
文章开
写景
段的作用。
公式：
1
、分析所写景物的特色。
2
、⋯⋯描写了⋯⋯，
下文写⋯⋯打下了伏笔。
七
.
巧
念。
公式：
1
、在文章开
找出作者所
的
念（关
）。
2
、⋯⋯，使文章情
曲折、跌宕起伏。
八
.
本文（某段）运用什么表达方式：
叙、描写、
、
明、抒情
九
.
插叙的作用。
1
、
出插叙的
段的位置及和全文的
系。
2
、公式：
⋯⋯采用了插叙的写法，既
文章⋯⋯的内容加以
充，又突出
了文章的⋯⋯的主
（或丰富了主人公⋯⋯的性格）。
十
.
称
化。
公式：
1
、找出人物称
的
化
。
2
、采用第一人称，
切、真
。
3
、
称
化也反映了情感的
化。
写人文章的阅读
怎样阅读写人文章
一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽
相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人
< br>物的个性特点以及人物的美丑善恶。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写
人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，
有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特
征。所以在阅读时，我们应抓住典
型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇
文章。
看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文
章的中心思想。明确
了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
< br>
四、准确抓关键字词语句
写人文章里
写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示
的。因此，
在阅读写人文章时，
要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写
事情的侧重点在哪里，
它对表现人物特点有什么好处等。
另外，有些文章能够直接找到反映
人物性格特点、
内心世界的句子或词语，
阅读时只要找到这些关键的句子或词语，
就能比较容易
地领悟文章的中心。
如果能这样阅读，
不仅能加深对文章思想内容的理解，
同时还能提高自己对
文章的欣赏能力。
小学
本中，写人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作
目，一看就一目了然，
如《我的伯父
迅先生》、
才能体会作者字里行
的意思。
害，就能
而易
地解决
。
一般写人
文章以人物描写
主，
一、分析人物的外貌
《槐
的孩子》、
《小
影
》；有的却并非如此，得
品味，
可不管它
以什么面目呈
在我
眼前，
通
人物在具体事例中的言行
止，
我
只要扼住其要
心理活
及
的描写，反映人物的性格特点和思想品
。在
此
文章
，可从以下几方面入手：
外貌描写是作者
人物容貌、神情、
二、
懂人物的
言
言是人
用来表达意思、
交流思想感情的工具。
文章
人物
言的描写能反映人物一
有助力加深
人物的理解。如
。”
（学生
却又特
希望小男孩能再来呢？
高
基不感
趣，所以不愿意
。
他
在
极的思
中，
定的思想、
个性和心理特点。
文章
分析揣摩人物的
言，
《小
影
》中高
基
：“是个小男孩
？如果是个小男孩儿，
一定
他
来
到
，
启
学生
高
基
什么不愿意
者，
交流）
生：
者来肯定是
了宣
高
基，
了
班
，
小男孩来照像是
小男孩子没有能
姿
、服
等方面的描
。
人物的外貌往往反映人
物的个性和内心。
可以分析人物外貌来了解人物的内心
化及个性特点。
是
了学
，所以高
基尽管忙，
是
情接待了他。
照成像，
肯定会失望的，
所以他希望小男孩能再来。
高
基
下一代的
意在学生的
海里留下深深的烙印。
三、分析人物的
作
引起情感的共
，
，我
会
，好多文章都是
人物的
作来写的。因此，人物的
作同
能反映人物的个性。在
文章
要
地品味，并感悟其特
的地方。如：
中写道路：列宁每次⋯⋯谷粒”表明列宁非常喜
灰雀。
要走到白
下，就会看
三只灰雀。如果他不喜
灰雀，就不会
看
三只灰雀。
望”是指抬
望
[
作
作
]
，而列宁
仰望三只灰雀会使脖子
酸的，
雀；列宁
常
灰雀
吃的，也可以看出他非常喜
灰雀，否
，
的。
四、分析人物的心理
人物的心理泛指人的思想、
感情等活
。
人的心理上活
描写能直接反映人物的内心
心理活
刻画得好，
世界。一个
活、
生
的人物往往是靠
多心理描写来突出人物个性的。
人物品
就表
得更加丰富多彩，就会
者留下深刻的印象。
五、注意
面烘托的描写的作用。
如：《槐
的孩子》一文中写道：
“
儿
的耷拉着翅膀，像塌了架的草
；狗儿
的
他就不会
常
灰雀好吃
《灰雀》一文
“仰
可以看出他喜
灰
“每次⋯⋯都要⋯⋯”表明列宁只
吐出舌
，
在
下直喘粗气；蝉儿
的不知如何是好，到
扯着嗓子乱叫。” 几句
物的描写，道尽
了八月的炎
，更
托出槐
孩子勤
勇敢、吃苦耐
的品格。
之，
我
在
文章
，只要掌握了
的方法，就会不断提高
水平，培养良好的
能力。
快速阅读训练
（一）毛主席爱读书