效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论

点的。

第二段作者用了五个比喻。开 头作者用“终日而思”，“不如须臾之听学”光来阐说，接着就用“

跂

< br>而望”，

“不如登高之博见”这个比喻．形象说明只有摆正“学”和“思”的关系 才能使学习产生显著效果。为了把

道理说得更透辟，

作者顺势而 下，

连用“登高而招”、

“顺风而呼”、

“假舆马”、

“假舟楫”四个比喻，

从见、

< br>闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助

学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先

天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这 个角度来

论述中心论点。

第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面 论述积累

的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跌步”、“不积 小流”两个比喻从反面说

明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明 学习要积累。下面就分两层说明如

何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥” 、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习

的决定因素，坚持不懈才是学好的关键 ；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持

之以恒，才会有所成就 。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者

用蚓和蟹两个 比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，

两者 缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中

心论点的。

3.

本文设喻有什么特点？

本文是阐述学 习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说眼力又有

感染力。 本文的设喻特点：

（１）

以日常生活 中常见的事情或现象作为喻体。

如说明“学不可以已”之理，

作 者用了人们生活

中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说 明，充分表达了“学不可以

已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理 性，令人心悦诚服。

（２）设喻方式多样：①正面设喻，如“ 青出于蓝”、“冰寒于水”、“

輮

木为轮”、“金就砺则利”等 从

正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲 而舍之”和“锲而不舍”，通

过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻 ，如“

跂

而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、

“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出 于蓝”、

“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如 第二段，作者先连用五个比

喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理 后，再用另外的比喻进一步论证，如第三

段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊” 设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水

流”两个比喻从反面进一 步论证。

三、课后作业