教学过程：

课前互动 （

5

分钟）

师：同学们还认识我吗？我是

......

？（陈老师）

师：今天来到这个会场，面对这么多的老师，你们紧张吗？

生：不紧张

师：

孩子们真棒！

老师发现有少数同学还是有一点紧张，

没关系，

我们先来放松放松，请大家先来欣赏一段牛人画圆的视频。

（播放视

频）

师：牛不牛？但有些动作我们可不要轻易模仿哦。

自己的身体 画圆吗？看看谁最有创意？

（熟悉学生时提前孕伏）

抽三四个学生上台表演，轻松气氛。

师：同学们太有想象了！老师也想画一个圆，请一位同学跟老师

配合一下（抽小的男生） 。

师生面向讲台左面，两手侧平举，作向后转的动作。（来， 两手

侧平举，向后——转——）

师： 看清楚我们画的圆了吗？我们再来一遍，现在看清楚了吗？

（课件出示）

请同学们仔细观察，我俩谁画的圆大？（老师）

为什么老师画的圆大？（因为老师的臂展长）

师：我的臂展长，所以我画的圆大。就做这个动作，有同学能画

一个比老师的圆 更大的圆吗？（如果没有，就问为什么？如果有，就

让其他学生判断，然后师生面对面比 较臂展。注意调动情绪，活跃气

氛。）

有同学能画一个比这位同学的圆更小的圆吗？（同上）

师：这个游戏有趣吗？大家现在还紧张吗？好，请静息，准备上

课。< /p>

上课——

一、揭示圆周长的意义

1.

揭示课题

教师出示一个较大的圆片。

师：看，老师带来了什么？（圆）

师 ：诶，像不像我们家里使用的菜板？（像）为了更好地保护这

个菜板，我打算在它

的边缘箍上一圈铁皮

（手指）

，

至少需要多长的铁皮呢？

（疑问语气）

（停顿）

师：

要求至少 需要多长的铁皮，

就是要求圆的什么？

（周

长）

师：真聪明，今天我们就来研究圆的周长（贴课题）。

2.

感知周长

师：那谁来说一说这个圆的周长指的是什么？

学生边指边说。

（师引导：圆的周长指的是从这儿到这儿的“长

度”。）

（表述得很清楚，指的很准确，边指边说，有模有样）

师：那这个圆的周长又指的是什么呢？谁上来指一指。

3.

建立概念

师：就像同学们说的，围成圆的曲线的长叫做圆的周长。（课件

反复闪烁圆的一周，并 出示结论，黑板上贴出板书。）

师：请大家一起读一读。

二、探究圆周长与直径的关系

1.< /p>

测量圆的周长（

2

分钟）

师拿圆片：这个圆的周长到底是多少呢？你有什么办法？

预设

1

：用公式计算。（给予肯定：你真了 不起，后面的知识都

已经知道了，还有其它方法吗？直到学生说出用测量的方法为止。）

预设

2

：测 量

（熟悉学生时提前预习方法，作好铺垫，便于课堂

展示）

师：你准备怎么测量呢？带上你的工具和小伙伴一起来演示演示< /p>

吧。（不小组讨论，学生直接上台演示）

⑴

绕绳法

学生自带同伴上台演示测量过程，得到的结果是。

（学生边讲边

演示，说清楚就行，简洁点。）

师：评价一下，他们这种方法怎么样？（生：简便……）

（谢谢你们的展示）

师：我们再来看 看这种方法，用线刚好把圆围一周，再把这一周

拉直，量出线的长度，就是这个圆的周长 （课件演示，并读数）。我

们把这种方法叫作绕线法。

还有没有不一样的方法？

⑵

滚动法

学生自带同伴上台演示测量过程，得到的结果是。（学生边演示

边叙述，教师有意识引导打滑，感觉不好滚动）

师：