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2021年2月11日发(作者：鄙视)

第一单元

课标告诉我们

本组课文以“走进西部，亲近西部、了解西部”为主题，

既有“情景 交融”的散文，也有以“历史演变为主线的故事性”

文章，均从不同的角度反映了神奇的 西部，反映了西部的昨天和

今天。阅读本组课文，把握课文主要内容，联系上下文，体会 优

美的语言和含义深刻的句子。

1

草原

学习目标

1

．认识

4

个生字，会写

14

个生字。正确读写“地毯、天涯”，等词语。

2

．品读揣摩优美语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发 情感的方法。

3

．感受内蒙古大草原 美好的风光及风土人情，体会蒙汗两族人民之间的深情厚

谊，激发了解西部的兴趣。

4

．有感情地朗读课文，背诵第一、二自 然段。

第一课时

自主学习

1

．搜集有关草原的资料及作者信息。

2

．读课文，自学生字词。

⑴认读生字词，用好办法记住带点的字。

鄂

温克

渲

染

勾勒

天涯

．

．< /p>

．

．

⑵正确美观地书写生字。

< p>

渲

勒

鄂

涯

毯

吟

迂

襟

蹄

貌

拘

羞

涩

跤

偏

（

3

）

读读写写，并在课文中画记下列词语， 读一读含有下列词语的句子。

高歌

绿毯

柔美

渲染

勾勒

低吟

奇丽

回味

洒脱

疾驰

拘束

迂回

1

马蹄

礼貌

羞涩

天涯

摔跤

热乎乎

一碧千里

翠色欲流

襟飘带舞

（

4

）理解文中的词语，比比谁理解得多。

温馨提示：

3

．想一想：课文主要讲了什么内容。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1

．草原给你留下了什么印象？你能 用一个字概括出来吗？草原的美主要体现在

哪几个方面？

2

．请大家结成旅行伙伴，去“游览 ”草原的美景，用小标题的方法给你的“美

景图”命名，划分段落。

归纳整理

课文按照

顺序叙述，先描写了

；再描写了

的场面和

的情形。字里行间浸润着浓郁的草原风情。

检测训练

课堂目标达成

1

．给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。

疾

（

1

）疾病

（

2

）痛苦

（

3

）痛恨

（

4

）急速猛烈

2

群马疾驰

（

）

疾恶如愁

（

）

疾风知劲草

（

）

疾苦

（

）

2

．写出下列词语的近义词

寂静

（

）

羞涩

（

）

拘束（

）

洒脱

（

）

回味

（

）

3

．

根据意思写词语。

（

1

）草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。 （

）

（

2

）国画的画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。（

）

（

3

）用线条画出轮廓。（

）

（

4

）难为情，态度不自然。（

）

课后巩固提升

1.

根据课文内容填空。

(1)

课文是按照

顺序 叙述的，可以分成四部分，它们的小标题分别

是：

____

、

____

、

____

、

____

。

(2)

《草原》一课的作者是

________

。这篇课文不仅为我们展现了

_____

的草

原风光，而且让我们感受到

________

之间浓浓的民族情。

（

3

）

本文的作者是（

）

，他的代表作有（

）。这篇课文的中心句是

（

），你 还能写出关于送别的古诗句吗？请你写下

来。（

）

2.

学习后记

第二课时

自主学习

1

．朗读课文的第一自然段，看看课 文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划

出你认为描写优美的词句，读一读，体会表达 上的特点。

3

2

．默读课文

2-5

自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用

< br>什么？草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？此情此景，你会想到怎样的

画面 （可小组表演展示）。

热情迎接

—

（

）

—

（

）

—

（

）

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

此时，你就是蒙古同胞，你想说

什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？你体会 到一种怎样的情谊？

归纳整理

1.

通过品读揣摩优美的语句感受到了草原的

美、

美和

美，体会

到了作者对草原及草原人民的

之情。

2.

表达方面的特点：

检测训练

课堂目标达成

1

．

按要求填空。

（１）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思是：

（２）“那些小丘是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线 勾勒的中国画那

样。”这句话是把绿色草原上的小丘，比喻成

_ _______

。“

________

”指的是小

丘和平地之间没有分明的界线。

< br>（

3

）比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由 。

4

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

走了许久，远远地望见了一条迂回的河

。

2.

背诵课文一、二自然段。

课后巩固提升

1.

读课文片段，完成练习。

这次，我看到了草原。那里的天别处的更可爱，空气是那么（新鲜

清

鲜），天空是那么（晴朗

明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在

天底下，（

），而并不（

）。四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿

的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下 来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了

白色的大花。那些小丘的线条是那么（柔美

柔软），就像只用绿色渲染，不用

墨线色勒 的中国画寻样，到处（

），轻轻流入云际。这种境界，

使人

(

惊叹

惊讶

)

，

叫人舒服，

愿久立四望，

想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（

1

）在（

）里填上适合的词语。

（

< p>
2

）用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。

（

3

）文中有

2

个表示“绿”的意思的词语，分别是

和

。我还从课

外积累了

2

个，分别是

和

。

（

4

）文中“像给无边的绿毯绣上了白色的 大花”中的“绣”字用得真好，你能

说说好在哪里吗？

（

5

）作者主要抓住了

、

、

来描写草原的，从中流露出作者

的心情，哪些词句能看出作者的这种心情，请用“

”画出来。

(6)

< br>如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？

2

．抄写优美的词句。

5

学习后记

2*

丝绸之路

学习目标

1

．认识

9

个生字，读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟”等词语 。

2

．有感情地朗读课文。理解、把 握文章主要内容，了解西部丝绸之路的灿

烂历史，通过理解含义深刻的句子，体会丝绸之 路的重要作用。

3

．激发起了解西部 历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

自主学习

1

．搜集有关“丝绸之路”的相关资料或故事。

2

．读课文，自学生字词。

（

1

）认读生字词，用好办法记住带点的生字。

矗

立

循

着

鸵

鸟

匕

首

高鼻凹

眼

身着戎

装

精神饱满

．

．

．

．

．< /p>

．

商贸

芝

麻

遐想

守候

古朴典雅

美轮美奂

．

．

．

（

2< /p>

）理解文中的词语，比比谁理解得多。

3.

默读课文，把特别喜欢的地方或者读得不太通顺的地方多读 一读。

4.

再读课文，边读边想

：课文讲了哪些内容？

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

6

合作探究

1

．默读课文

2

―

13

自然段，丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受

到的，能把你的感受读出来吗

?

提示一：作者在遐想古丝绸 之路上与安息国互赠礼品的那一幕，你感受到了什

么？

提示二：丝绸之路的重大贡献。

2< /p>

．认真读读课文开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分

的联系。

归纳整理

课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前（

）与（

）国交流的一

幕，再现了西部（

）的历史文化，说明了丝绸之路不 仅是古代亚欧

互通有无的（

）；还 是促进亚欧各国和中国往来、

沟通东西方文化的（

）。

检测训练

课堂目标达成

1

．把下列的句子排成一段通顺的话，将序号写在（

）里

（

）它东起我国的汉唐古都长安，往西一直延伸到罗马。

（

）丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。

（

）丝绸 之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中

国友好往来、沟通东西 方文化的友谊之路。

（

）在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸 最具代表

性，“丝绸之路”因此得名。

7

2.

摘抄文中的优美词句。

课后巩固提升

1.

阅读下列短文，回答问题。

古代丝绸之路

古老的丝绸之路连接着世界的东方 与西方，孕育了光辉灿烂的古代文明。这

里有令后世惊叹的东西方艺术珍宝，凝集古代劳 动人民智慧的发明创造，异彩

纷呈、扑朔迷离的古文字，给后世留下了一个个难解的谜团 ，吸引着一代又一

代的人去探索，去发掘。

丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚 洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，

促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古 道上，遗留下大量的文明古

迹，举世闻名的敦煌，神秘的楼兰古国，静静地矗立在古老的 丝绸之路上。传

达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣。

丝绸之路已有

2000

余年的历史了，她的魅力是永恒的。今天，古老的丝绸

之路沿线众多的历史文物、古迹、壮丽的自然风光和多姿多彩的各民族风土人

情 仍然吸引着成千上万来自世界各地的旅游者。它是一条无尽的历史长廊，一

头系着汉唐盛 世，一头连着西方文明；一头系着古长安，一头连着遥远的波斯

湾。

（

1

）

丝绸之路已有

年的历史，它的起点是

，终点是

。

（

2

）

“丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了

一起，促进了东西方文明的交流。”在这个句子中，作者把

比作

，

从中你体会到

。

（

3

）文中有不少成语，请摘抄下来。

（

）（

）（

）（

）

8

2

．望着这座雕像，我仿佛看到了当 年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到

了大漠中的悠悠驼铃声。

（

1

）画出句子中的有关联想的 内容。用“

”标出。

（

2

）望着高高的五星红旗，我仿佛

。

学习后记

3

白杨

学习目标

1

．

学会本课生字新词。

2

．正确、流利地朗读课文。

3

．初步了解并体会借物喻人的写作特点。有感情地朗读课文，背诵爸 爸介绍白

杨树的那段话。

4

．抓住重点词语与句子，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

第一课时

自主学习

1

．搜集关于新疆建设者的资料。

2

．读课文，自学生字词。

（

1

）正确美观地书写生字。

< br>

晰

伞

抚

绍

疆

陷

（

2

）读读写写，并在课文中画记下列词语 ，读一读含有下列词语的句子。

戈壁

清晰

插嘴

分辩

介绍

浑黄一体

9

陷入

大伞

表白

沉思

新疆

抚摸

高大挺秀

（

3

）理解词语。

浑黄一体：

高大挺秀：

温馨提示：

3

．课文主要写了一件什么事？

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1

．默读课文，画出直接描写和谈论白杨的句子，说说文章的行文线索是什么？

为什么？< /p>

2

．默读课 文，找一找文中所出现的三个问句用“

～～”标出。并把找出 的三

个问句当成思考题，你能在文中找到答案吗？

归纳整理

《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子

的

事。

检测训练

10

课堂目标达成

1

．读一读，抄一抄。

界限清晰

浑黄一体

高大挺秀

生根发芽

干旱洪水

茫茫戈壁

2

．写反义词。

清晰（

）

动摇（

）

软弱（

）

消失（

）

3

．指出下列句子所运用的修辞手法。

（

1

）一位旅客正望着这些戈壁滩上的 卫士出神。

（

）

（

2

）从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。（

）

（

3

）白杨不管遇到风沙、雨雪、干旱、洪水，总是那么直，那么坚强，不软

弱，也不动摇。（

）

课后巩固提升

1.

根据意思写词语。

（

1

）天和地都呈黄色，好像一个整体。

（

）

（

2

）为自己去争论达到消除误会的目的。

（

）

2.

认真读一读阅读链接：《帐篷》。

学习后记

第二课时

自主学习

1

．现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是

什么样的呢？课文中怎样描写大戈壁？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的

大戈壁？

11

2

．读一 读，想一想：把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，并想想这几句介绍

白杨树的话中概括 了白杨的什么特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白

自己的心”？

3

．读一读，品一品：快 速默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词

语，谈谈你的体会。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1

．读一读、交流交流：文中有一些含义深刻的句子，如，“在 一棵高大的白杨

树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？

2

．课文在表达上有什么特点？

归纳整理

文章作者借

，热情歌颂了

。文笔清新流畅，人物描写生动。 文章

由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言

志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了

的志向，并希望孩子

。父亲心中的白杨就是

的化身。

检测训练

12

课堂目标达成

1

．按课文内容填空。

（

1

）爸爸的微笑（

），脸色变得（

）。他说：“白杨

树从来就这么（

）。哪儿需要它，它就在哪儿很快地（

），

长出粗壮的枝干。（

）遇到风沙还是雨雪，（

）遇到干旱还是

洪水，它（

）那么（

）那么（

），不（

），也不

（

）。”

作者接白杨树的外在特点

，白杨树的精神

，

歌颂了边疆建设者

的精神，这是人与树的神

似处，也是 借物喻人的连接点。

2

．品味探究

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一

棵高大的 白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

“一棵高大的白杨树”暗指

，“几棵小树”暗指

，

“爸爸微

笑”的原因表面上是

，实际是

。这是（

）的写法。

课后巩固提升

1

．写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪

儿…… 哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。

2

．有感 情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

学习后记

13

4

﹡把铁路修到拉萨去

学习目标

1.

认识

14

个生字。有感情地朗读课 文。

2.

把握主要内容，体会修建青 藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观

向上和科学创新的精神。继续增加对西部 大开发的了解。

3.

了解课文的叙述 顺序，体会条理清楚的表达特点。

第一课时

自主学习

1

．搜集有关西部大开发或青藏铁路的相关资料。

2

．读课文，自学生字词。

（

1

）认读生字词，用好办法记住带点的生字。

妖娆

机械

开凿

巍峨

媒

体

效

率废寝

忘食

杯水车薪

．．

．

．

．．

．

．

．

．

狰狞

逞

凶

撕扯

贯通

下马威

银装素裹

始料不及

严阵以待

．．

．

．

（

2

） 理解文中的词语，比比谁理解得多。

3.

默读课文，把特别喜欢的地方或 者读得不太通顺的地方多读一读。

4.

再读课文，边读边想：建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困

难，他们是怎样克 服的？

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

14

合作探究

1

．默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路？

< p>

2

．

阅读课文，找一找“把铁路修到拉萨去”这句话在文中一共出现了几次，这

样写 有什么好处。

3

< br>．为了增强表达效果，作者采用了哪些写作方法？

归纳整理

文章记述了在

的情况下，西部建设

者

，字里行间

包含着对

的歌颂。作者行文的线

索是

。

检测训练

课堂目标达成

1

．

用

“

∨”

选

择

带

点

字

的

读

音

。

妖

娆

（

r

á

o n

á

o

）

隧

﹙

su

ì

shu

ì﹚

道

机

械

﹙

ji

è

xi

è﹚

青

藏

﹙

z

à

ng zh

à

ng

﹚

狰

狞

﹙

n

í

ng

l

í

ng

﹚

巍

峨

﹙

w

è

iw

ē

i

﹚

< p>
2

根

据

句

子

意

思

写

成

语

。

用

一

杯

水

去< /p>

营

救

一

车

着

了

火

的

< p>
柴

。

比

喻

帮

助

不

大

，

无

济

于

事

。

（

）

顾

不

得

吃

饭

，

忘

了

睡

觉

。

形

容

非

< br>常

专

心

努

力

。

（

）

3

．

结

合

课

文

内

容

回

答

：

< br>“

把

铁

路

修

到

拉

萨

去

”

，

这

句

话

多

次

在

文

中

出

现

，

起

到

什

< br>么

作

用

？

15

课后巩固提升

小练笔：为青藏铁路命名

青藏铁路像 一条黑色巨龙，越戈壁，过冰川，掠草原，它被视为青藏的生

命线，然而为了建设这条铁 路，多少同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的

草原，多少年轻的生命永远长眠在皑皑 的雪山下，还有多少人奉献着自己的青

春与热血，也正因为有了他们的付出，才彻底改写 了西藏不通铁路的历史。

歌曲《天路》中也唱道“那是一条神 奇的天路”，请根据你对课文的理解

和搜集的资料，试着给这条铁路再取个有意义的名字 ，并说明理由。

学习后记

第二单元

课标告诉我们

童年是纯真、难忘的岁 月。身处童年，我们每天都在编制着

美丽的故事。本组课文以“永远的童年”为专题，让 我们和作者

一起感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自

己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，留心观察生

活，用心感受生 活，真实地表达自己的感受。

5

古诗词三首

学习目标

1

．认识

4

个生字，会写

7

个生字

.

能正确读写“牧 童、蓑衣”等词语。

16

2

．有感情地朗读课文，背诵课文。 默写《牧童》。

3

．通过看释，边读 边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的在

讲述诗句的意思。

4

．通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐 。

第一课时

自主学习

1

．

搜集诗人的资料。

2

．

从诗题中，你知道了什么？

3

．

正确流利地朗读《牧童》。

4

．结合诗句或注释理解这些词的意思：

铺：

弄：

饱饭：

蓑衣：

卧月明：

5.

这首 诗写了谁，在干什么，你从哪句知道的？

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1

．讲讲每句诗的意思。（可提出理解的难点）

2

．读了这首诗，你仿佛听到了哪些声音，眼前浮现 出怎样的情景

？体会到怎

样的乐趣？

归纳整理

17

诗中描述了（

）、（

）、（

）和

(

)

，像一幅恬淡的水墨

画，使我们的心灵感到宁静，也感受到了牧童（

）的形象。

检测训练

课堂目标达成

1

．默写《牧童》。

写出一、二句诗意：

课后巩固提升

1.

< br>合理想象，把《牧童》改写成记叙文。

2.< /p>

搜集诵读积累有关童年的诗词或诗词名句，说说诗句意思及表达的情感

(

选做

题

)

。

3.

搜集表达童年情感的歌曲， 唱一唱。

(

选做题

)

学习后记

第二课时

自主学习

1

．

搜集诗人杨万里的资料。

2

．

从诗题中，你知道了什么？

18

3

．

正确流利地朗读《舟过安仁》。< /p>

4

．反复读一读这首诗，理解这些词的 意思：

篙：

棹：

怪生：

遮头：

使风：

5.

诗中写了几个孩子，他们在干什么？

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1.

讲讲每句诗的意思。（可提出理解的难点）

< br>2

．诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写

的？

归纳整理

《舟过安仁》写诗人乘舟路过安仁时（

）和（

）的情景，赞扬了两个

孩子玩耍时透 出的（

），表达了作者对儿童的（

）之情。

检测训练

课堂目标达成

1

．背诵《舟过安仁》。

19

2

．《舟过安仁》是

代诗人

写的。“怪生无雨都张

伞，

。”意思是

。

平时我们还读过他写的诗：

，这首诗的内容是

课后巩固提升

把杨万里写的《舟过安仁》改成故事。

学习后记

第三课时

自主学习

1

．

搜集南宋词人辛弃疾的资料。

2< /p>

．

“清平乐”是

“村居”才是这首词的

，意思是

“

”。

3< /p>

．

读这首词，自学生字。

（

1

）认读生字：媪

剥

乐

亡

（

2

）书写生字：醉

媚

锄

剥

4

．反复读一读这首诗，理解这些词的意思：

茅檐：

醉里：

吴音：

相媚好：

翁媪：

锄豆：

20

无赖：

5.

这首词写了哪几个人，他们分别在干什么？

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1.

说说每句话的意思。

2.

边读边在脑海中想象诗画面，哪些地方给你留下了最深的 印象？谈谈你的

感受。

①读“茅檐低小，溪上青青草”，结合插图，说说你的感受。

②“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”他们会亲热地说些什 么？这句中的哪

个字生动地写出了他们的心情？难道仅仅是酒使他们醉吗？说说你的体会 。

归纳整理

这首词描绘出一家老小其乐融融的乡村生活场景，老夫妻（

），

大儿子（

），半大的孩子在（

），最小的孩子（

）。

检测训练

课堂目标达成

1.

比一比，组词。

赖（

）

籁（

）

懒（

）

蓬（

）

篷（

）

逢（

）

21

2.

《清平乐

.

村居》的作者是

代词人

。“最喜小儿亡赖”，

这里的“亡”读

，“亡赖”的意思是

。

课后巩固提升

1.

< br>先解释带点字的意思，再写写句子的意思。

（

1

）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

怪生：

遮：

诗句的意思是：

。

（

2

）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

亡赖：

诗句的意思是：

。

3.

背诵《清平乐

·

村居》。

学习后记

6

冬阳·童年·骆驼队

学习目标

1

．认识

3

个生字，会写

9

个生字。正确读写“毡帽、优质”等词语。

2

．正确、流利、有感情地朗读课文。

3

．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并 揣摩这种感情

是怎样表达出来的。

4 .

背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

第一课时

自主学习

1.

搜集有关骆驼的资料及作者信息。

2.

说一说：读了课题，你有什么想法。

3

．读课文，自学生字词。

22

⑴认读生字词，用好办法记住带点的字。

毡

帽

卸

下

咀嚼

< /p>

．

．

．．

⑵正确 美观地书写生字。

毡

卸

咀

嚼

漠

寞

袄

袍

傻

（

3

）

读读写写，并在课文中画记下列词语，读一读含有下列词语的句子 。

毡帽

优质

咀嚼

交错

沙漠

寂寞

棉袄

驼绒

袍子

傻事

温馨提示：

3

．读读课文，在喜欢的语句旁写上自己的感受。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1.

课文以什么顺序记叙了童年生活？

2.

作者回忆了童年生活中的哪几个 片断，分别在课文中的哪些自然段？全文是

围着什么来写的？

归纳整理

《冬阳·童年·骆驼队》围绕着（

），回忆了童年生活中（

23

），（

），（

），（

）

几个片段。

检测训练

课堂目标达成

1.

读拼音，写字词。

xi

è

j

ǔ

ju

é

ǎ

o

p

á

o

装（

）

(

)

棉

(

)

（

）子

m

ò

zh

ā

n

m

ò

sh

ǎ

寂（

）（

）帽

沙（

）

(

)

事

2

．找一找下面词语的反义词。

增加

——

（

）

幼稚

——

（

）

寂寞

——

（

）

清脆

——

（

）

暖和

——

（

）

安静

——

（

）

3.

给句子变脸。

骆驼吃草。（扩句）

狼听见铃铛的声音，就不敢侵略了。（修改病句）

课后巩固提升

1.

写出下列句子采用的修辞方法。

(1)

可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（

< p>

）

(2)

难道我们不应该留恋童年吗？（

）

(3)

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（

）

(4)

骆 驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。（

）

2.

阅读链接：《童年，我心灵的故乡》

我总是不断地怀想

——

童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地温暖的冬

24

阳，悦耳的铃声打破了旅途的 寂寞，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵

的故乡。

我总是不断地怀想

——

那双清澈透明的眼睛，充满了好奇、天真和向往，

在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年，我心灵的故

乡。

我总是不断地 怀想

——

那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪

刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想

——

心底流淌着深深的怀念，还有一丝淡淡的感伤，不

管身处何地，走向何方，我依然执著地把美好珍藏。童年，我心灵的故乡。

学习后记

第二课时

自主学习

1

．说说骆驼给你留下怎样的印象？

提示：作者童年生活的四件事中，你觉得哪件事最有意思就认真读一读，勾画

< p>
相关语句，并在旁边用一、二句话或一、二个词写出自己的体会。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

25

在童年里可以漫无边际的遐想，可 以做自己喜欢的事，人长大了，这些事

不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什 么感觉？文章最后两段话中

又体会到了什么呢？

归纳整理

作者描写骆驼外形时，用简笔勾勒了它的“

”；描写骆驼

吃食时，用简笔勾勒了 它“

”。由于

用了简笔勾勒，作者仅用了两句话就把整个骆驼的

和吃食时的动作神

情写活了，在语言运用上达到了以少胜多的效果。

检测训练

课堂目标达成

1.

读课文片段，回答问题。

我站在骆驼的面前，看它们

的样子：那样

的脸，那样

的牙，

那样

的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地

，大鼻孔

里

，白沫子沾在

上。”

这是作者对骆驼进行的（

）的描写。写出了“我”看骆驼既 看得

（

），又看得（

），虽说觉得它长得丑，却（

）。

2.

背 诵自己喜欢的段落。抄写自己喜欢的句子。

课后巩固提升

1.

读课文片段，回答问题。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在

北京城 南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来把。就这样，我写

26

了一本《城南旧事》。我默默 地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过

来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于 我的心头。

（

1

）作者的《城南旧事》主要写的是什么内容？在文中找出答案用“

”

画下来。

（

2

）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明

< p>

“童年却一去不还了”是说

（

3

）“童年重临于我的心头”这句话你是如何理解的？

2.

读课 后资料袋，课外阅读小说《城南旧事》。

学习后记

7

﹡

祖父的园子

学习目标

1.

认识

8

个生字，读读记记“蚂蚱、 樱桃、蚌壳、一动不动”等词语。

2.

有感情地朗读课文。

< p>
3.

理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

自主学习

1.

搜集有关作者的信息。

2

．读课文，自学生字词。

认读生字词，用好办法记住带点的生字：

蚂蚱

樱

桃

蚌

壳

水瓢

倭

瓜

嗡嗡

地

< /p>

．

．

．

．

．

．．

瞎闹

锄头

啃

果树

毛嘟嘟

圆滚滚

一动不动

．

．．

27

3.

默读课文，把特别喜欢的地方或 者读得不太通顺的地方多读一读。

4

．祖父的园子是一幅画，画里有些什么？祖父的园子是作者童 年的乐园，作

者在祖父的园子里干些什么？

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1.

“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

2.

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

归纳整理

文章通过对

“我“童年时代跟随祖父

的描写，表达了对

______________

的眷念和对亲人的

__ _________

。

检测训练

课堂目标达成

1

．填上合适的动词。

（

）菜

（

）花

（

）草（

）水

（

）地

（

）土

（

）架

２．“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的 ，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花

上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 ”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂

28

子表现祖父园子里

________ ______

。描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的

_______ ___

，而写蜂子时则侧重写昆虫的

____________ ____

。

３．

仿句练习。

童年就像一幅画，

色彩鲜艳，线条柔美；

童年就像

_________________________________________ _____

；

童年就像

_____________________________________________ _

；

课后巩固提升

1.

在课文中找出

ABB

式的词语写下来，如“胖乎乎”。

、

、

、

。

2.

阅读片段，完成练习。

①祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶

小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，

我就在 后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西

一脚地瞎闹。有时 不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

②祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就 把锄头杆拔下

来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上， 用

锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把

狗尾草当做谷穗留着。

（

1

）选取的两个片段中共介绍了

_________

、

___________

、

___________

、

___________< /p>

等几件事，其中

_____________

这件事写得最详细。

（

2

）阅读片段，联系全文，用准确的词语填空。

（

）的园子

（

）的我

（

）的祖父

（

）的童年

（

3

）用“

_ _____

”划出可以概括段落②主要内容的句子。

3.

背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的句段。

学习后记

29

8

童年的发现

学习目标

1

．学会

14

个生字，会认

7

个生字，能正确读写“胚胎、祸患”等词语。读 读

记记“澄澈、困窘”等词语。

2< /p>

．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3

．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

4

．激发探究兴趣、培养想象能力。

第一课时

自主学习

1.

搜集有关科学家发明、发现的故事。

2

．读课文，自学生字词。

⑴认读生字词，用好办法记住带点的生字。

胚

胎

澄

澈

天赋

岂

止

困窘

绞

尽脑汁

．

．

．

．

．

．

．

⑵正确美观地书写生字。

胚

祸

患

臂

赋

淘

妨

岂

痴

绞

汁

厘

愧

亏

（

3

）

读读写写， 并在课文中画记下列词语，读一读含有下列词语的句子。

胚胎

祸患

滑翔

双臂

天赋

淘气

妨碍

岂止

痴迷

厘米

羞愧

幸亏

驱逐

迫害

随心所欲

运转自如

绞尽脑汁

30

（

4

）理解下列词语。

随心所欲：

眉目：

绞尽脑汁：

困窘：

温馨提示：

3

．

想一想：课文主要讲了什么内容。

提示：“我”童年有个奇怪的问题：

。老师的解答是

由此“我”探索一个

的问题，发现是

。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

（

1

）仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。

（

2

）再读课文，找一找课文中有没有这样一句 话：说的是相同的意思，但是

表达更简洁。

< br>（

3

）朗读这两句话，比较两句话表达上的不同。

归纳整理

课文先概括了

，然后具体叙述

，最后

写

。

检测训练

课堂目标达成

1.

填空。

（

）不自（

）

默（

）（

）声

（

）尽脑（

）随（

）所（

）

2.

根据意思写出相应的成语。

31

（

1

）随着自己的心意，想怎样就怎样。（

）

（

2

）形容费尽心思。（

）

（

3

）形容很规矩，很庄重。（

< p>

）

3.

给句子变脸。

①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。（缩句）

②我的 发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。（改为反问句）

课后巩固提升

1.

< br>按照“我”的发现经过，下面句子排列的顺序应是（

）

（

1

）老师给我们解释梦中飞行这个奇妙的问题。

（

2

）老师的解释是“我”渴望弄明白人是怎么来的。

（

3

）每天夜里做梦“我”都随心所欲地飞。< /p>

（

4

）“我” 对母亲怀胎九个月才生下婴儿进行大胆猜想，并为此感到格外高

兴。

2.

写出句子中省略号、破折号的作用。

（

1

）我明白了——世界上 重大的发明与发现，有时还面临着受驱逐和迫害

的风险。（

）

（

2

）“费奥多罗夫！……你立刻从教室里出去！……”（

）

（

3

）“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，

是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你

们讲解 。”（

）

学习后记

32

第二课时

自主学习

1

．

默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

（

1

）找出有关的句段。

< br>

（

2

）理解有关的句段，把它 概括成一句话或一个词语。

（

3

）在白纸上画出简单的发现流程图。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1.

从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并说

出理由。< /p>

2

．读最后一段，理解“我明白了──

世界上重大的发明与发现，有时还面临

着受到驱逐和迫害的风险 。

”

（< /p>

1

）结合课前收集的资料，联系哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭 遇，说说

对这句话的理解。

（

2

）也可 以结合自己的实际，说说对这句话的理解。

归纳整理

33

1

．本课讲的是作者（

），反映了儿童（

）的特点

和惊人的（

）

2

．“我 明白了

――

世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和 迫害

的风险。”这里的驱逐和迫害指的是

检测训练

课堂目标达成

1.

仿写句子。

例：我的身体轻盈，随心所欲。

我的身体是那样轻盈，那样随心所欲。

我国南部城市海南岛，空气清新，天空湛蓝，环境清幽，真是旅游胜地。

2.

排列下列这段话，把序号写在括号里。

（

）牛顿 见了，觉得很奇怪，他想：“这个苹果为什么会掉下来

呢？”

（

）“那 一定是因为它太熟了，”他自言自语地说：“可是为什么苹

果只向地上落下，而没有向天 上飞去呢？也不向左或右边抛开呢？”

（

）牛顿是世界上有名的发明家。

（

）牛顿 发现了这个问题，便专心研究。后来，终于发现了苹果向下

落的秘密是因为地球有引力。

（

）一天 傍晚，他坐在苹果树下，忽然一个苹果从树上掉下来，落在

他的身边。说说你对下列句子 的理解。

3

．有感情地朗读自己喜欢的段落。

课后巩固提升

选择题：（二选一）

1

．你在学习、生活中有没有自己的发现，向同学介绍一下。

2

．对生活中碰到的小问题进行一次小小的探索。

34

学习后记

9

﹡

儿童诗两首

学习目标

1

．读准生字“丫”，读读记记“花苞、水墨画”等词语。

2

．有感情地朗读课文。

< p>
3

．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿 童

诗的特点。

自主学习

1.

自读阅读提示，明确学习要求。

2

朗读诗歌，把读后的感受写在相应的语句旁。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1.

读《我想》。

< br>（

1

）想一想，每一个小节里表达了作者什么心愿？

（

2

）说一说：自己最喜欢哪一个小节，为什么？

35

（

3

）把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达 自己的美好

心愿？这首诗在表达上有哪些值得借鉴的地方？

2.

读《童年水墨画》。

< p>
（

1

）在每小节的标题后面加上一个表示动作的词 ，概括主要内容：

（

2

）边读边想象诗歌描写的画面，然后说一说印象最深刻的是什么？

归纳整理

反复朗读两首儿童诗，说一说这两首儿童诗有什么异同？

检测训练

课堂目标达成

童年的水墨画何止是街 头、溪边、江上的，只要你留心身边的一切，校园、花

丛、郊外、集市、村头的大榕树… …它都可能是一幅独特的水墨画，你能仿照

《童年的水墨画》一诗，也来写几句吗？

课后巩固提升

1.

仿照中间两节的写法，补写诗句。

春天的脚步悄悄，

夏天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

悄悄地，她笑着走来——

金蝉唱起了歌儿，

——知了，知了，

36

给大自然带来欢笑。

秋天的脚步悄悄，

冬天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

悄悄地，她笑着走来——

树叶唱起了歌儿，

——刷刷，刷刷，

铺成一条金色的小道。

2.

朗读或背诵两首诗。

学习后记

第三单元

课标告诉我们

精炼得 当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的

语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴 尬局面；幽默风趣的语言，

能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。阅读本组课文，感受语 言

表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，

以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

10

杨氏之子

学习目标

1

．按要求掌握生字。能正确读写“家禽”等词语。

2

．有感情地朗读课文。

< p>
3

．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 。

自主学习

37

1

．搜集作者及时代背景等相关资料。

2

．说说题目的意思。

3

．读课文，自学生字词。

（

1

）认读生字：惠

曰

禽

（

2

）抄写生字，注意写正确，写美观。

梁

惠

诣

乃

曰

禽

4

．将课文读流利，读准停顿。

梁国

∕

杨氏子

∕< /p>

九岁，甚聪慧。孔君平

∕

诣

∕

其父，父

∕

不在，乃

∕

呼儿出。

为

∕< /p>

设果，果

∕

有杨梅。孔

< br>∕

指以示儿

∕

曰：“此

∕

是君家果。”儿

∕

应 声答

曰：“未闻

∕

孔雀

∕

是夫子家

∕

禽。”

5

．借助注释，说说每句话的意思，就不理解 的字词提出问题。。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1

．用自己的话说说这个故事。

2

．你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

3

．通过对文章的学习，你能用恰当 的词语概括文中孩子的特点吗？

归纳整理

38

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《

》，孩子的回答妙在采用否定

的方式，委婉地在（

）上做文章，反映出孩子的（

）；学

习文言文的一般方法：读正确，停顿恰当，根据注释理解词句 ，了解课文内

容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

检测训练

课堂目标达成

1

．

解释下面句子中带点的字。

（

1

）孔君平诣

其父，父不在，乃

呼儿出。

．

．

诣：

________

乃：

________

（

2

）孔 指以示

儿曰

。

．

．

示：

________

曰：

________

（

3

）未 闻

孔雀是夫子家禽。

．．

< p>
未：

________

闻：

________

2.

仔细读下面的句子，回答问题。

孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家

禽。”

（

1

）对话意思：

（

2

）对话精妙极了，妙在何处？

_______ _____________________________________________

_

3.

背诵课文。

课后巩固提升

1.

主考的批语

古时候科举考试，考官要在卷面上加评语。相传唐朝时，一次 欧阳修做主

考，有位考生名字竟与他相同。在当时盛行为尊者讳，欧阳修看了便有点不< /p>

悦，在评批后加了一联，语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如。”不想此

39

考生接卷后立即 对曰：“长孙无忌魏国无忌人无忌我亦无忌。”对仗工整，情

趣盎然，欧阳修看后也拍手 称绝。

请把故事里的对联抄下来，并加上正确的标点。

2

．阅读 “综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅

力。

（

1

）搜集积累在表达上有 特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古

今笑话等。

（

2

）搜集和拟写提示语、广告语。< /p>

（

3

）收集相 声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

学习后记

11

晏子使楚

学习目标

1

．学习本课的生字，正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2

．理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3

．了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的 三次侮辱，维护齐国尊严的故事，

由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

< p>

4.

有感情地朗读课文。

第一课时

自主学习

1

．搜集有关晏子的资料。

2

．读课文，自学生字词

40

（

1

）认读生字词，用好办法记住带点的字。

侮辱

敝

人

囚

犯

淮

南

柑

橘

枳

盗贼

赔

不是

< /p>

．

．

．

．

．

．

．

．

< p>
（

2

）正确美观地书写生字。

侮

辱

敝

谎

矩

囚

嘻

淮

柑

橘

枳

贱

赔

臣

（

3

）

读读写写， 并在课文中画记下列词语，读一读含有下列词语的句子。

侮辱

威风

矮小

冷笑

为难

规矩

招待

囚犯

出息

大臣

柑橘

盗贼

取笑

笑嘻嘻

赔不是

实话实说

面不改色

安居乐业

（

4

）理解词语。

面不改色：

安居乐业：

敝国：

温馨提示：

3

．

结合课题，我知道课文主要讲了什么内容。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1

．巧嘴说，巧手填：“晏子使楚”的过程中发生了几件事？结 果怎样？

41

楚国侮辱

晏子反驳

结

果

从以上表格可以看出课文是按

顺序写的。

2.

分

一

分

、

读

一

读

：

我

觉

得

文

中

人

物

的

角

色

很

有

个

性

，

迫

< br>不

及

待

地

想

读

读

。

请

先

讨

论

怎

样

才

能

读

出

人

物

的

不

同

语

气

< br>，

再

分

角

色

朗

读

课

文

。

归纳整理

《晏子使楚》讲述了春秋末期

.

齐国大夫

出使楚国

.

楚王

次侮辱他

.

分别

是

、

、

。

巧妙回击

.

维护了自己和国家尊严

的故事。

检测训练

课堂目标达成

1

．组词。

赔（

）

敝（

）

撒（

）

陪（

）

敞（

）

撤（

）

淮（

）

尊（

）

既（

）

准（

）

遵（

）

即（

）

2

．写出 下面句子中隐含着的三个成语。

我国首都临淄（ｚī）住满了 人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；

大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的 行人肩擦肩，脚碰脚。

这三个成语分别是：

、

、

课后巩固提升

将下列词语补充完整，再选择其中几个写一段话。

42

安（

）（

）业

又（

）又（

）

（

）

（

）接踵

得意（

）（

）

（

）（

）成雨

（

）不（

）色

学习后记

第二课时

自主学习

1

．把晏子反驳的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？

第一次妙：

第二次妙：

第三次妙：

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1

．读一读，说一说：当你品读完晏子和楚王三次斗智。你觉得 楚王是个怎样

的人？晏子又是怎样的一个人？你从文中哪些地方体会出来的。

< p>

43

楚王：

晏子：

2

．课文在写作上有什么特点？

归纳整理

《晏子使楚》的故事盛赞了

，

课文人物对话比较多，以（

）来塑造形象，是本文的一个突出特点。文

章按（

< br>

）顺序来写，首尾照应，结构严谨。

检测训练

课堂目标达成

1

．照样子，写句子。

例：开狗洞的是狗国。

楚国开了个狗洞让我进去。

楚国就成了狗国。

（

1

）访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国 家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚国来了。

所以

。

（

2

）任何公民触犯了法律要受到法律的制裁。

市长是公民。

所以

。

课后巩固提升

1.

短文欣赏：

一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人

总是低着头 走路呢

?

”世界上每一个人都有自己走路的习惯，周恩来完全可 以

不理睬这种毫无根据、毫无价值和毫无道理的低级问题。但是，这一提问不怀

好意，周恩来要借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：

44

“这有什么奇怪，美国人 走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡

路，当然要低着头走。”

< p>

读短文后，你体会到周恩来总理是怎样的人？

2.

从下面的作业中选择一到两项完 成。

(1)

用自己的话把“晏子使楚 ”这个故事讲给爸爸妈妈听。

(2)

搜集更多关于晏子的故事，读一读。

(3)

< br>同学之间自由结组，把课文编排成课本剧演一演。

(4 )

发挥自己的想象力，给课文续编故事。

学习后记

12*

半截蜡烛

学习目标

1

．正确、流利、有感情地朗读课文。

2

．理解“负责

无奈”等

9

个词语。

< p>
3

．初步了解剧本这种文学形式，领悟其实怎样通过人物对话来表现人物性 格

的。

4

． 激发热爱祖国、热爱和平的感情。培养机智勇敢的品质。

自主学习

1

．搜集有关第二次世界大战的资料。

2

．读读记记：负责

解释

完好无损

不惜代价

了如指掌

3.

想想剧本中讲了一件什么事？

45

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1

．分角色读课文，想想是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救 了一家人？在

他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言， 为

什么？（简单地在书上批注）

< /p>

2

．

与我们以前所学的写人记事的文章进 行比较，看看剧本有哪些特别的地

方？

归纳整理

本文是我们新接触的一种文学形式，叫（

）。它只要通过人物来

推进情节，表 现人物性格特点。这个故事发生在（

）期间的（

）

国，通 过伯诺德夫人一家同德国军官巧妙斗争一事，表现了他们的

（

）的性格特点以及他们对（

）的热爱。

检测训练

课堂目标达成

小组合作进行课本剧的 表演。注意先分好角色，背熟台词。比比哪个小组演得

最好。

课后巩固提升

1.

选择题。

（

1

）给下列词语选择正确的读音，打“√”。

暴露（

l

ò

u l

ù）

厉声喝（

h

ē

h

è）道

即（

j

í

j

ì）时

（

2

）文中“你不用蜡烛就不行吗？”是（

）句，将它改成陈述句：

46

（

3

）“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么 后果？（

）

[

多选

]

A

．情报站会遭破坏

B

．屋里漆黑一片

C

．伯诺德一家五口将被杀害

（

4

）母子三人保护秘密情报的行为表现出他 们（

）

(

)

（

）的品质。

A

．坚定

B.

勇敢

C.

沉着

D.

机智

E.

机警

F.

顽强

2.

填上合适的关联词语。

①（

）蜡烛摆在显眼的桌子上，（

）骗过了前来搜查的德军。

②杰奎琳（

）踏上最后一级楼梯，她手中的蜡烛（

）熄灭了。

③（

）蜡烛烧到金属管处，（

）会自动熄灭。

④伯诺德夫人为了情报的安全，（

）想了许多办法，（

）始终放心不

下。

< br>3.

讲《半截蜡烛》的故事，家长签字：

。

学习后记

13

﹡打电话

学习目标

1

．正确、流利有感情地朗读课文。

2

．学习浏览的阅读方法。

3

．激发了解相声这种艺术的热情，增强珍惜时间、遵守公共道德的意识 。

自主学习

1

．找几段相声看一看。

< p>
2

．浏览《打电话》，想想说的是件什么事？你最大的感受是什么？

47

3

．文中打电话的这个人说话

啰

唆，废话连篇。你从哪些地方可以看出来？多

找几处来读读。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1

．小组内练习表演《打电话》。

< /p>

2

．读完这个相声后，你从中受到什么启发？

3

．选择自己最喜欢的片断浏览，谈自己对相声语言特点 的感受。

归纳整理

《打电话》是一篇

，它是一种

艺术，语言

，

可以让人在笑声中得到

。《打电话》讽刺了

的人。

检测训练

课堂目标达成

创设情境，尝试创作

（

1

）语言 情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已

有知识，仅就“海马”一词 ，就出入意料地闹出了一连串的笑话。

（

2

）语言 情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智

巧妙的语言帮自己摆脱困境 。

（< /p>

3

）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁， 这

不，他们又吹上啦。

48

（

4

）语言情境四：小明是一个很具幽 默感的孩子，同学们常被他逗得开

怀大笑。

选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。

课后巩固提升

1.

和

你

的

好

朋

友

一

起

表

演

这

段

相

声

，

先

练

一

练

，

注

意

人

物

< br>角

色

语

言

的

幽

默

和

趣

味

。

演

完

后

互

相

评

一

评

。

2.

课

余

与

父

母

共

同

看

相

声

、

演

相

声

。

学习后记

第四单元

课标告诉我们

以“他们让我们感动” 为专题，本组课文为我们讲述了一些

可歌可泣的事，令人震撼的情。阅读这些生动感人的 故事时，要

入境入情，抓住那些感动我们的地方，加深理解和体验，体会作

者表达的思想感情，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；还要

懂得在阅读的 时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感

情，又要注意揣摩文章的表达顺序，领 悟作者的一些表达方法。

还可以搜集一些感人的故事，和同学进行交流，为口语交际和习

作的学习做一些准备。

14

再见了，亲人

学习目标

1

．认识

8

个生字，会写

12

个生字。能正确读写“战役、封锁”等词语。

49

2

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘 录使自己感

动的词句。

< p>
3

．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国

际主义的教育。

< br>4

．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

第一课时

自主学习

1.

搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，了解课文的写作背景。

2.

读了课题，你有什么想法。你理解的亲人指什么？

3

．读课文，自学生字词。

⑴认读生字词，用好办法记住带点的字。

阿妈妮

战役

友谊

歌谣

噩耗

跺

脚

大嫂

挎篮

子

< /p>

．

．

．

．

．．

．

．

．．

⑵正确美观地书写生字。

妮

役

硝

炭

谊

谣

噩耗

跺

嫂

挎

篮

（

3

）

读读写写， 并在课文中画记下列词语，读一读含有下列词语的句子。

战役

封锁

暂时

硝烟

噩耗

刚强

血泊

大嫂

篮子

雪中送炭

同归于尽

深情厚谊

（

4

）理解词语。

噩耗：

雪中送炭：

温馨提示：

3

．读读课文，想一想：课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”？

我的疑惑

50

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