七年级语文上册第一单元教材分析与教学设计完美版
-
金坛市
2011
—
20
12
学年度
苏教版
< br>七
年级语文上册第一单元教材分析与教学设计
一、单元总体分析和教学思路
第一单
元的主题是“亲近文学”，目的是引导刚刚跨入初中的七年级学生感受到文学的
魅力，萌
生阅读文学作品的兴趣，愉悦地步入文学的殿堂。让学生从各方面感知文学的魅力
所在—
—它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言，都将感染学生，激发他们对文学的
热爱
，因而所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、
有诗文《冰心诗四首》、有游记《繁星》、有小说《安恩与奶牛》、有寓言《古代寓言二则》，
< br>展示了多姿多彩的文学画卷，但又各有侧重：
《为你
打开一扇门》以优美的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能，加深学生对
文学的认
识与理解，从而更好地亲近文学。
《繁星》通过展示作者不
同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融
合了自己的人生经历是文学
创作成功的重要因素。
《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点
：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但
也提醒学生丰富的想象要有现实中的物
象作载体。
《安恩和奶牛》以一位清贫而富有爱心的北欧老
太太的形象，震撼着读者的心灵，也使
学生了解如何塑造鲜明的人物形象。
《郑人买履》讽刺那些墨守成规，迷信而不尊重客观事实的人，《刻舟求
剑》讽刺了那
些办事呆板，不懂得根据形势发展而灵活变通的人。
本单元主题为“亲近文学”，是学生跨入中学的第一单元，意在让学生感受、理解、
亲
近文学，所以读品是关键，教学还是较为“感性”比较合适。教师在进行教学时首先要
注重
学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品味文学语言的精炼优美。在诵读过程中
去体会
作品中人物的心境以及作者真实美好的情感，使学生充分感受到文学作品的美，从
而积极主
动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文。
二、单元学习目标：
1
．能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，
体会文章中蕴涵的丰富的情感和深刻的寓意。
2
．品味和积累优美的文学语言，提高阅读文学作品的兴趣。
3
．学会观察自然、观察生活，懂得写作要有感而发。
4
．投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲
近文学、热爱文学，尝试表达感情。学
会合作交流。
三、单元课时安排：
(15
课时
)
《为你打开一扇门》
（
2
学时）
《繁
星》
（
1
学时）
《冰心诗四首》
（
2
学时）
《安恩和奶牛》
（
2
学时）
《古代寓言二则》
（
2
学时）
诵读欣赏
（
1
学时）
写作
（
3
学时）
综合实践活动
（
2
学时）
一、
为你打开一扇门
参
考
教
学
案
例
学习目标：
1
．
能结合自己阅读文学作品的收获，
领会文章有关文学方面<
/p>
的理论阐述。
2
．
体会文章优美的语言，
反复诵读，
激发学生对文学的兴趣。
个性化备课
重点难点：
了解文学的内容及阅读文
学作品的意义，
萌生对文学的兴趣。
课前准备：
1
．查字典扫除生字词。
2
．尝试给自己喜欢的语句批注。
3
．有感情地朗读《致文学》部分。
教学过程：
一、情境导入
我们从小学到现在已经
读了不少的文学作品了，比如说中国
的四大名著、《老人与海》、《安徒生童话》等，哪
位同学谈一
谈你所阅读的文学作品中印象最深刻的一个人物……这些人物给
我们留下了深刻的印象，也为我们的童年生活增添了几分精彩，
但也有不少同
学看到“文学”这两个字会觉得这是多么深奥的字
眼呀！也许这是作家们才会时时想到的
吧！今天，老师就要带着
大家打开一扇门，看看这扇门里有些什么？
二、初读感知
1
．请同学们通读课文，阅读本文后，你觉得课文题
目中的“门”在文中有什么
特殊含义？
[
提示
< br>]
“为你打开一扇门”
是一种形象化的说法，
字面意思是
为“你”（指青少年）打开某一领域的入口。
< br>
[
答案
]
“门”的一般含义是指“建筑物的出入口”，本文中
“门”的含义并非实指。作者巧
妙地运用比喻的修辞手法，把帮
助我们了解并把我们带入各种未知领域的切入点和途径比
喻成
“门”，题目中的“门”是指文学之门。
2
．
在无数关闭的大门中，
有
一扇非常重要的大门，
这就是文
学。结合课文内容和自己的阅读
经历，说说这扇门的重要性。
三、交流活动
在作者看来打开这扇门
会有怎样的收获呢？你有过类似的收
获吗？请结合自身阅读经历来与大家交流。（学生阅
读勾画，小
组交流记录，全班交流，相互评价——教师可利用此环节自然地
推荐阅读书目。）
四、精读品味
1.
< br>作者是运用什么方法使我们了解文学，从而亲近文学的？
参考：作者运用比喻阐释文学，引发读者的联想和想像。如
“一个时代的优秀文学作品
，是这个时代的缩影，是这个时代的
心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景
线，是这个
时代的精神和情感的结晶”，作者一连用四个比喻从不同的侧面
表现了优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系，引
发读者的联想
和想象，使我们了解文学，亲近文学，热爱文学，
逐步走进文学大门。
< br>
2.
有人认为，这篇课文的标题新颖、很吸引人，请分
析其原
因。
参考：
< br>这篇课文的标题具有四个明显的特点：
一是标题醒目；
二
是恰当地运用了比喻；
三是设置了悬念；
四是用第二人称
“你”
表示亲切的对话。其中，
“
你
”
是指青少年读者，拉近了与读者的
距离文题是眼睛，是窗口，一个好的文题才会吸引人。
< br>（小组进行交流学习，以便相互启发，全班交流相互评价，
激发对文学的兴趣。）
五、教师小结
文学——我们或许很久以前就与她相遇，且在不知不觉中与
她相携走了很远。以后我
们还将与她相伴一生。她的魅力真是无
穷，每个人都读出了不同的感觉。愿大家能深深地
爱上她，在她
的天地里展翅飞翔。
六、作业布置
1
．
运用文中优美的语句介绍一本你曾经读过的书，
让同学们
分享你阅读的喜悦。
2
．把你喜欢的语段熟读成诵。
3
．
制定一下你本学期的读书计划，
并能提醒自己养成读书动
笔的习惯。
教
学
反
思
二、
繁星
参
考
教
学
案
例
学习目标：
1.
反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热
爱大自然的美。
2.
朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞
手法的语句，
体会文章的语言美。
3
.
学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。
个性化备课
重点难点：
理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。
课前准备：
1.
查字典扫除生字词。
2.
把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。
3.
想想自己有没有看星的经历，
把你的经
历与感受描述一下。
教学过程：
一、导入
繁星是常见的，
引起过古今中外无数人的遐想，
你一
定也观察过天
上的繁星，
你是怎样观察的？有什么感受？
好，晴朗的夜空，往
往星光灿烂，当我们仰望星空时，常
常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉
星
星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有
一位
中国作家，
经常独自仰望星空，
他不仅用眼睛眺望繁
星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我
们来看看著名作家
巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受
呢？
二、一读感知
请同学们朗读课文，完成下表。
第一次看星
第二次看星
第三次看星
写作顺序
概括主要内容
时间
地点
看星感受
（文中语句）
三、二读探旨
1.
< br>作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的
不同感受的语句分析说明
。
2.
朗读作者看星感受的语句，揣
摩作者的思想感情。
（教师可在适当的时候介绍写作背景，以
利于学生更好地理
解作者的思想感情。）
四、三读品味
文章之所以让我们愿意
一读再读，是因为用了一些生动的修
辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并
加以赏析。
（提示：比喻、拟人、排比等）
五、四读延伸
根据本堂课所学，结合
自身看星的经历感受，请同学们有感
情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请
同学们模仿
课文虚实结合的写法，
按照下面的句式写一段面对碧
海蓝天
,
你产
生的联想和想象，字数在
100
字左右。
“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉
得……”
六、作业布置
1.
仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展
开联想和想象，抒写
自己的情感。
2.
阅读二十二课《七
颗钻石》，结合自身对星座的了解，展
开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中
心。
（以上作业两选一）
教
学
反
思
三、
冰心诗四首
参
考
教
学
案
例
学习目标：
1.
通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。
2.
学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。
3.
体味人间真情，
激发学生奋发向上，
树立积极的人生态度。
个性化备课
重点难点：
体味人间真情，领悟诗歌中所蕴涵的人生哲理。
课前准备：
1.
正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗的大意，力争熟读成
诵。
2.
选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。
< br>
第一学时
教学重点：
品味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。
教学过程：
一、学习《母亲》
1.
导入
1
999
年
2
月
28
日
21
时
,
中国“文坛祖母”冰心老人在北京
逝世
,
时年
99
岁
,
冰心老人自“五四”运动步入文坛，
在近一个世
纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作
品，为中国
的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的
四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪
老人。
2.
诵读品味
请同学们朗读这首诗，读后，请大家结合自己的经历来解读
这五行诗，以此来谈谈作者
对母亲表达的情感。
（注意：“心中的风雨”的理解，与“躲
”字所表达出来的
情感是结合自身经历来解读的关键。）
二、学习《纸船——寄母亲》
1.
导入
母
爱如一股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵。它平
凡，却在平凡中孕育一份惊人的
伟大；有的母爱又是人生海岸的
一盏明灯，引导我们走出迷途。“谁言寸草心，报得三春
晖”，
这份沉甸甸的母爱有谁能掂出它的分量，又有谁能真正偿还呢？
< br>母爱无言，母爱无垠啊！走进一首首灵动的小诗，徜徉于流淌的
文字，体味那份绵
软而长久，执著而热切的母爱吧！
2.
诵读品味
朗读《纸船——寄母亲》，你能从诗中发现作者与母亲身处
的情况吗？联系作者与母亲
身处的情况，再次朗读体味作者表达
的情感。
3.
探讨朗读
根据作者与母亲身处情况及作者表达的情感，请你说说怎样
朗读这首诗。
三、朗读比较
请同学们
朗读这两首关于母亲的诗歌，想想这两首诗有什么
异同之处？
四、拓展延伸
母爱是伟大无私的，永
恒的，但它在日常生活中存在的形式
一般都是平平常常的。请你搜索一下平日母亲对你的
关爱，尝试
完成下面的仿写。
母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。
母爱是。
母爱是站在村头的一个等待的身影。
母爱是。
五、作业布置
1.
< br>背诵《母亲》《纸船——寄母亲》这两首诗。
2.
《纸船——寄母亲》赋予纸船特别的含义，表达作者对母
亲的思念，
眷恋祖国的一片深情。你想借助什么样的具体形象来
表达对母亲的爱，请尝试写一首小诗
。
3.
预习《成功的花》《嫩绿的芽儿》
第二学时
教学重点：
理解诗中蕴涵的人生哲理，树立积极向上的人生态度。
教学过程：
一、学习《成功的花》
1.
导入
讲
述一个美国人的人生片断，说说你面对这样的人生有怎样
的感受？
21
岁——生意失败
22
岁——角逐议员落选
23
岁——生意再次失败
26
岁——爱侣去世
27
岁——精神崩溃
34
岁——角逐联邦议员落选
36
岁——角逐联邦议员再度落选
47
岁——提名副总统落选
49
岁——角逐联邦议员三度落选
<
/p>
教师讲述：人生不幸啊，多坎坷啊！但这个经历无数挫折的
人却是
美国第十六任总统——林肯。现在你又有怎样的感受呢？
许多
人只看到成功美丽的花环，却很少有人注意成功背后隐
藏的艰辛。让我们看看冰心是怎样
概括成功的过程的。
2.
学习课文
1
）
请同学们朗读这首诗，
注意语气
语调重音，
小组交流朗读
方法及处理的理由。
< br>
（以第一句为例“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳”应
该以感慨的语气来读，重音要落在“只”和“现时”上，这样读
就能很好地表现人们
只惊羡别人所得到的荣誉，却看不到成功背
后所付出的艰苦劳动，表达了作者的感慨。）
2
）
朗读后
三句思考：
作者通过这三句告诉了我们什么？请概
括出你的感悟
。
3.
深入探究
请同学们朗读这首诗，花的成功历程给了你什么样的启示？
花的成功印证了许多名言，
你想到了吗？
4.
当堂背诵
二、学习《嫩绿的芽儿》
1.
导入
同
学们，现在你们在这里学习，为的是将来有所作为，为社
会贡献自己的力量。那你认为人
的一生哪个时期比较重要？接下
来，让我们来看看《嫩绿的芽儿》会告诉我们些什么。<
/p>
2.
学习课文
1
）
作者用哪三个词对芽、
花、
果进行描绘的？为什么用这三
个词呢？
“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气
“花儿”的“淡白”蕴含着朴素、纯洁，不追求外表的华丽
“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，进行形象地描绘。
2
）这三节诗“芽儿”“花儿”
“果儿”的
顺序排列暗示果树
从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话能互换吗？（讨论
探究）
3.
深入探究
（
1
）
在本文所选的四首诗中，
前两首诗和后两首诗在主题表
达和创作风格上有什么相同和不同的地
方？
参考：⑴前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后两首诗的主
题
是勉励青年人珍惜青春，努力奋斗，积极奉献。⑵前两首诗是抒
情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理
小诗，以“理”明人，
侧重理趣，发人深省。⑶四首诗都出现了
“物”：第一首“鸟儿”，第二首“纸船”，第
三首“花”，第
四首“芽儿”“花儿”“果儿”
，
诗人或托物寓情
，
或借物言理，
这是表现手法上的相同之处。⑷四首诗的语言均凝练、清丽。但
第一、三、四首诗的
语句短小隽永，第二首诗诗行较长，节奏较
舒缓，正与母亲绵长思念相协调。
（
2
）
读了此诗，
你认为如何使自己的青春更加美好，
人生更
加积极？
4.
当堂背诵