部编版(统编)小学语文六年级下册全册教材课后习题参考答案
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统编版六年级语文下册全册教材课后习题
参考答案
1.
北京的春节
1.
默读课文
,
想想课文是按照怎
样的顺序写老北京人过春节的
,
哪几天写得
详细
,
哪几天写得简略
,
再讨论一下这样写的好处。
〔答案〕这篇课文
是按照时间顺序来写的。课文在处理详略上非常恰当
,
其
中
“腊八”
“除夕”
“初一”
和
“元宵”
这四天的情景描写
得比较详细
,
而对于
“过
小年”
“正月初六”
“正月十九”这三天的情景描写
得相对简略些。作者这样写使
得文章重点突出
,
详略得当
,
更有利于读者对北京人过春节的风俗习惯有
一个深
刻的了解和认识。
2.
找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读
,
再说说你是怎样过春节的。
〔答案〕
春节是我最开心、
最快乐的日子
,
小年
到来的时候
,
我总要缠着爸爸
到街上买
爆竹
,
这天傍晚就可以燃放一部分烟花爆竹了
< br>,
可以说我们孩子的春节
从这天就开始了。在以后的几天
里
,
我们可以到街上购买自己喜欢的物品。除夕
之夜是我最快乐的时刻
,
年夜饭前
,
我们把鞭炮拿出一大部分
,
尽情
地燃放
,
放完
鞭炮之后
,
家人围坐在一起吃团圆饭
,
一家人谈笑风生
,
气氛特别融洽。
<
/p>
3.
读下面的句子
,
注意加点的词语
,
体会老舍“京味儿”语言的特点。
◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿
,
即使没有饺子吃
,
也必须买杂拌儿。
他们的
第二件事是买爆竹
,
特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空
竹、口琴等
,
和年画。
◇腊月和正月<
/p>
,
在农村正是大家最闲在的时候。
〔答案〕老舍用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的杂拌儿称为
< br>“零七八碎儿”
;
称风筝、
空竹
、
口琴为
“玩意儿”
;
“闲在”
指的是闲暇的时间
,
通俗幽默、
明白如话
,
充满北京的地域
特色
,
读起来犹如一位长者话家常、
讲
故事
一般亲切有味。
4.
下面的“阅读链接”也写了过春节的事情
,
读一读
,
想想与老舍笔下的春
节有什么不同<
/p>
,
和同学交流。
〔答案〕老舍的《北京的春节》是按照时间顺序写老北京人过春节的。语言
通俗直白<
/p>
,
对除夕这一天热闹场景的描写井然有序
,
如一位长者侃侃而谈
,
清浅俗
白之中流露出对生活的热爱。
斯妤的《除夕
》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌
,
介绍了闽南的春节<
/p>
习俗
,
忙碌中透出温馨与喜庆
,
字里行间流露出对家庭生活的热爱。
2.
腊八粥
1.
朗读课文
,
一边读一边想象八儿的馋样儿。
〔答案〕从他“迫不及待”
到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时
的惊讶”
,
文章随处可见
“八儿”
急切想吃腊八粥的情
形
,
体现了八儿焦急的心理
,
一个天真、嘴馋的可爱儿童形象跃然纸上。
2
.
课文主要写了等粥和喝粥两部分内容
,
说说哪部分写得详细
,
哪部分写得
简
略。想想这样写有什么好处。
〔答案〕描写“等粥”这部分详
写
,
“喝粥”这部分略写。对“八儿等妈妈
煮腊八粥”
这一过程的描写
,
不仅
写出了八儿嘴馋与天真可爱的特点
,
还写出了妈
妈对八儿的疼爱
,
准确地抓住了人物的特点
,
塑造了令读者印象深刻的人物形象
;
表现了八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭氛围。而喝粥部分寥寥几笔
,
便勾
勒出了一家人吃粥时的其乐融融。这样写详略得当
,
使文章主次分明
,
重
点突出。
3.
“花生仁脱了它的红外
套
,
这是不消说的事。锅巴
,
正是围了锅边成一圈
儿。
”像这样细腻描写腊八
粥的句子
,
课文中还有一些
,
找出来读读
,
和同学交流
自己的感受。
〔答案〕描写腊八粥的句子
< br>:
把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来
,
糊糊涂涂煮成一锅
,
让它在锅中叹气似的沸腾
着
,
单看它那叹气样儿
,
闻闻那种香
味
,
就够咽三口
以上的唾沫了
,
何况是
,
大碗大碗地装着
,
大匙大匙朝嘴里塞灌呢
!
这句话作者运用了拟人的修辞手法
,
从“看”
“闻”
“吃”等角度写出了腊八
粥引人垂涎
,
美味可口
,
体现人们对腊八粥的喜爱。
4.
小练笔。
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第
1
自然段
,
照样子写一种你
喜爱的食物。
〔答案〕示例
:
上至头
发花白的老人家
,
下至刚会走路的小朋友
,
提到饺子
,
谁不立马口舌生津
?
把白菜、葱姜、精肉剁碎
,
加上食盐、香油、醋调和均匀
,
用
< br>筷子夹起一团放在面皮上轻轻捏
,
一个匀称健美的饺子便
诞生了。包完数十个
,
放入沸水滚滚的锅里
,
单看它们优美的舞姿
,
就垂涎欲
滴了
,
何况是
,
满盘地盛出
来
,
一口一个往嘴里塞呢
!
3.
古诗三首
1.
有感情地朗读课文。背诵课文。
〔名师来指导〕
在熟读古诗的基础上
,
理解古诗的意思和表达的情感
,
在此基
础上背诵课文。
2.
结合牛郎织女的故事
,
说说《迢迢牵牛星》表达的情感
。
〔答案〕
《迢迢牵牛星》表面上写
神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得相
见的故事
,
实则抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。诗人借天上的爱情
悲剧来
表现人间爱情的相思悲情
,
表达了诗人对现实的愤懑不满
,
对自由幸福生
活的渴盼。
< br>
3.
《十五夜望月》
中的
“不知秋思落谁家”
委婉地表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中
,
还有哪些类似的诗句
?
和同学交流。
〔答案
〕王维的《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客
,
每逢佳
节倍
思亲”
。杜甫的《月夜忆舍弟》中“露从今夜白
,
月是故乡明。有弟皆分散
,
无家
问死生”等都是思亲的诗句
,
都表达了作者对家乡、对亲人的思念。
选做：这三首古诗分别
与哪些传统节日有关
?
还有一些古诗也写到了传统节
日和习俗
,
查找资料了解一下。
< br>
〔答案〕
《十五夜望月》写了中秋佳节望月的习俗
;
《迢迢牵牛星》写了七夕
节的习俗
;
《寒食》
写了寒食节的习俗。
还有不少古诗也写了传统习俗
,
如欧阳修
的《生查子·元夕》
、王安石的《元日》等。
<
/p>
通过阅读这些描写传统习俗的古诗词
,
不
仅让我了解到传统节日的相应习俗
,
提升了自己的传统文化素养
,
而且还充分感受到古诗的优美凝练
,
以及古人过传
统节日时浓郁的节日氛围。
5.
鲁滨逊漂流记
(
节选
)
1.
默读梗概
,
想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪
些事
,
用小标题的方式
列出来。
流落荒岛→
〔答
案〕流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→回到英国
2.
默读节选的片段。说一说
:
鲁滨
逊克服了哪些困难
?
他的心态发生了什么
变化
?
你觉得鲁滨逊是一个什么样的人
?
〔答案〕
鲁滨逊由于缺乏纸笔
,
就用刀子刻斫痕记录时间
;
从船上虽得
到了不
少东西
,
但缺少的东西还不少<
/p>
;
工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作进行得非常
吃力
;
没事时
,
在岛上各处走走
,
为自己寻找食物。
鲁滨逊开始知足安命
,
一心
一意安排自己今后的生活
,
勇敢地生活。
鲁滨逊具有不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的精神品质。
8.
匆匆
1.
有感情地朗读课文。背诵课文。
〔名师来指导〕首先认真阅读课文解决生字词
,
做到正确流利地朗读课文
,
然后多读几遍
,
融入自己的情感
,
达到有
感情朗读课文的目的。
这篇抒情散文语言清秀隽永
,
篇幅短小精悍
,
是积累
语言的良好素材。
应在熟
读的基础上
,
试着背诵全文。另外
,
还应抓住文章的
行文线索
,
以便条理清晰地进
行背诵课
文。
2.
课文中有两处使用了一连串
的问句
,
找出来读读
,
说说表达了作者怎样的
内心感受
,
体会这样表达有什么好处。
〔答案〕
(1)
“但是
,
聪明的
,
你告诉我
,
我们的日子
为什么一去不复返呢
?
—
—是有人偷了
他们吧
:
那是谁
?
又藏在何处呢
?
是他们自己逃走了吧
:
现在又到了
哪里呢
?
”
这一连串的发问
,
表达了
作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝
日子的深深留恋。
(2)
“我何曾留着像游丝样的痕迹呢
?
我赤裸裸来到这世界
,
转眼间也将赤
裸
裸地回去吧
?
但不能平的
,
为什么偏要白白走这一遭啊
?
< br>”
这三个问句是点睛之笔
,<
/p>
写出了作者对人生的思索
,
表达了作者感
慨时光流
逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连串的问句像一条线
,
在全文中巧妙地起
到了牵引情感的作用
< br>,
层层紧扣
,
深化了主题。
3.
时间的流逝本是人们司空见惯的平常
现象
,
为什么作者能写得如此感人
?<
/p>
读了课文
,
你对时间的流逝有什么感触<
/p>
?
仿照课文第
3
自然段
,
用一段话把你的感
触写下来。
〔答案〕
(1)
作者运用了设问、比喻、排比、拟人等多种修辞手法
,
将不
易察
觉的时光流逝写得非常形象生动
,
富有感染力。
(2)
仿写示例
:
去的尽管去了
,
来
的尽管来着
,
去来的中间
,
又怎样地匆匆呢
?
学习的时候
,
日子从书本里流逝
;
发呆的时候
,
日子从那美丽的风景中飘过
;
骑车
的时候
,
日子从
耳边呼呼的风声中过去。
9.
那个星期天
1.
默读课文
,
说说在这一天里“
我”的心情经历了什么样的变化。
〔答案〕在这一天里“我”
的心情经历了
:
妈妈答应带“我”出去玩的热切
盼望、等待过程中的焦急无奈、最后的失望委屈。
2
.
读下面的句子
,
想想作者是怎样在具
体细致的叙述中
,
真实自然地表达内
心
感受的。在课文中再找一找类似的语句
,
仔细体会。
◇我蹲在她身边
,
看着
她洗。我一声不吭
,
盼着。我想我再不离开半步
,
再不
把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走
,
决不许她再耽搁。
(
“我”盼着
什么
?
这里是怎么
写出“盼”的心情的
?)
◇我现在还能感觉到那光线漫长而急
遽的变化
,
孤独而惆怅的黄昏到来
,<
/p>
并
且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音
,
那声音永无休止就像时光的脚步。那个星
期天。就在那天。
(
这个片段表现了“我”怎样的心情
?
为什么不直接写心情
,
而
< br>是写“那个星期天”的光线和声音
?)
〔答案〕
(1)
“我”盼着妈妈早点儿洗完衣服
,
带“我”出去玩。作者通过动
作、
心理等描
写写了
“我”
盼着妈妈早点儿洗完衣服带
“我”
出去玩的这种心情。
(2)
表现了“我”知道不可能出去以后失望、难过的心情。
从环境和声音的描写衬托出
“我”
当时的心情
,
从侧面描写更能反映出
“我”
的失望与悲伤。
3.
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感
,
这两篇
课文在表达
情感的方式上
,
有哪些相同
点和不同点
?
〔答案〕相同点
:
这两篇文章都是作者真情实感的流露。
《
匆匆》一文表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
《那个星期天》是以一
段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲
,
诠释母爱的至纯至
真。
不同点
:
《匆匆》一文作者运用排比、比喻、拟人等多种修辞手法和描写
,
来抒发作者的情感
;
《那个星期天》
一文作者则是通过多处的心理描写
,
运用反衬
的表现手法
,
“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及
母亲想带“我”去玩却又
分身乏术的无奈、
焦急、
惶惑就是在这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身
受。
< br>
10.
古诗三首
1.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》
。
〔名师来指导〕根据书中注释理解诗句的意思
,
然后再进行背诵。在熟读背
诵《竹石》的基础上
,
默写古诗
,
做到正确书
写
,
没有错别字
,
不加字
,
不丢字。
2.
借助注释
,
说说下面诗
句的意思。
◇何当金络脑
,
快走踏清秋。
◇粉骨碎身浑不怕
,
要留清白在人间。
◇千
磨万击还坚劲
,
任尔东西南北风。
〔答案〕
(1)
骏马啊
,
什么时候才能够套上镶金的笼头
< br>,
在明净爽朗的秋天的辽阔原野
上任意驰骋呢
?
(2)
即使身体粉碎变成石灰
,
也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧
,
还要把洁白干净
的石灰留在人世间。
(3)
千种磨难万种打击仍然坚忍劲拔
,
< br>不管你刮的是什么风。
3.
三
首古诗分别表达了诗人怎样的志向
?
表达的方法有什么共同特点
?
〔答案〕
(1)
《马诗》表达了诗人怀才不遇
,
不被统治者赏识
,
但又热切期望自己的抱
负得以施展
,
可以为国建功立业的志向。
< br>
《石灰吟》作者以石灰作比喻
,
抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同
流合污的情操。
《竹石》
借岩竹的坚韧顽强
,
言自己刚正不阿、
正直不屈、
铁骨铮铮的骨气。
(2)
这三首古诗有一个共同点
,
即看起来描写的是物
,
< br>实际上是在赞颂人的一
种精神。
这三首古诗都是咏物诗
,
都突出了所咏之物的某一个方面的特
点。
《马诗》通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨
;
《石灰吟》突出
了石灰不怕击打、不
怕烈火
,
甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉献给人们的特点
;
《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点。
在表达方式上都是借物喻人
,
托物言志。
11.
十六年前的回忆
2.
默读课文
,
说说课文按
照时间顺序写了哪些事情
,
给你印象最深的是哪件
事。
〔答案〕
本文按时间
顺序
,
先写了父亲被捕前烧掉文件和书籍
,
以及工友阎振
三被抓
;
然后写了父亲被捕时的情景
,
主要表现了敌人的残
暴
,
父亲的处变不惊
;
接着写了法庭上父亲与敌人斗争的情景
,
表现了父亲的
镇定沉着
;
最后写了父亲
遇害后
,
全家人无比悲痛的情形。
给我印象最深的是李大钊在法庭上的表现
:
虽然遭受了
严刑拷打
,
但是他毫
不动摇
,
依旧坚定
;
面对家人的
时候
,
他用“安定”
“沉着”感染着亲
人
,
使亲人化
悲痛为力量。
3.
下面的句子分别写了李大钊的动作、外貌和
语言
,
读一读
,
再找出类似的
句子体会他的品格。
◇父亲不慌不忙地向外走去。
◇我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
◇父亲坚决地对母亲说
:
“不是常对你说吗
?
我是不能轻易离开北京的。
你要
知道现在是什么时候
,
这里的工作多么重要
。我哪能离开呢
?
”
〔答案〕
类似的句子
:
“他脸
上的表情非常安定
,
非常沉着。
他的心
被一种伟
大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的——
他对于革命事业的信心。
”