部编版四年级语文下册复习要点(全册)精选
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（部编版）小学四年级语文下册课文复习要点（全册）精选
1
古诗三首
宿新市徐公店
宋
杨万里
宿新市徐公店
篱落
< br>/
疏疏
/
一径深，树头
/
新绿
/
未成阴。
儿童
/
急走
/
追黄蝶，飞入
/
菜花
/
无处寻。
杨万里
,
南宋
著名文学家、
诗人。
与陆游、
尤袤、
范成大并称
“南宋四大家”
。
主要作
品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
《宿
新市徐公店》是一首描写田园风光的七言绝句。这首诗运用
白描手法
，
描写了清新美丽的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。
洋溢着浓烈
的乡村生活情趣，
表达了诗人对美丽田园
春色的赞美和对乡村儿童的喜爱以脏话
对乡村生活的向往之情。
注释：
①
新
市：地名，在今湖南攸县北。
②
疏疏（
shū
）：稀疏。
③
阴：树荫。
④
走：这里是跑的意思。
诗歌翻译：
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
稀稀落落的篱笆旁，
一条小路通向远方，
路旁树上的花瓣纷纷飘
落，
新叶刚
刚长出还未形成树荫。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
小孩子奔跑着追赶翩翩飞舞的黄蝴蝶，
可是蝴蝶飞入菜花丛中，
再也找不到
了。
< br>《宿新市徐公店》中形容菜花非常多的诗句是：
儿童急走追黄蝶，飞入菜
花无处寻。
“急走、追
”
这两个动词十分形象贴切，
写出了儿童的天真烂漫，极富
童趣
。
四时田园杂兴（其二十五）
[
宋
]
范成大
四时田园杂兴（其二十五）
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞
。
范成大，南宋诗人。主要作品：
《夏日田园杂兴》
《喜晴》
《卖痴呆词》等。
四时田园杂兴（其二十五）这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用
梅子黄、
杏子肥、麦花白、菜花稀
，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有
色有
形。表现了
诗人对田园风光的热爱之情。
< br>
注释：
①
< br>杂（
zá
）兴：随兴而写的诗，
“
兴
”
这里读
xì
ng
。
②
肥：诗中指杏花落后，杏儿越来越大，越来越肥。
③
蛱（
jiá
）蝶：蝴蝶
的一种。
诗歌翻译：
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
一树树梅子变得金黄，
杏子也越长越大了；
荞麦花一片雪白，<
/p>
油菜花倒显得
稀稀落落。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
白天长了，
篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，
没有人经
过；
只有蜻
蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
这首诗采用了
动静结合
的写法，<
/p>
“篱落无人过”
描写的是静，
“蜻蜓蛱蝶
飞”
描写的是动，
以动衬静
，整个画面
给人以
闲适、恬静
的感觉。
四时田园杂兴（其二十五）描绘了昼长人希、蜓飞蝶舞的画面的诗句是：
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
清平乐
·
村居
[
宋
]
辛弃疾
清平乐
·
村居
茅檐
/
低小，溪上
/
青青
/
草。醉里
/
吴音
/
相
< br>/
媚好，白发
/
谁家
/
翁媪？
大儿
/
锄豆
/
溪东，中儿<
/p>
/
正织
/
鸡笼。
最喜
/
小儿
/
亡赖，溪头
/
卧剥
/
< br>莲蓬。
词人描绘了一家五口
在乡村的生活情态，
表现了生活之美和人情之美，
体现
了作者对农村宁静安逸生活的喜爱之情。
注释：
①
清
平乐：词牌名，
“
乐
”
这里读
yuè
。
②
吴音：这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古代属于吴地，<
/p>
所以称当地的方言为
“
吴音
”
。
③
< br>相媚好：这里指相互逗趣、取乐。
④
翁媪（
ǎo
）：老翁、老妇。
⑤
亡赖：同
“
无赖日
”
，这里指顽皮、淘气，
“
亡
”
这里读
wú
。<
/p>
诗歌翻译：
茅檐
/
低小，溪上
/
< br>青青
/
草。醉里
/
吴音
/
相
/
媚好，白发
/
谁家
/
翁媪？
草屋的茅檐又低又小，
溪边长满了翠绿的小草。
含有醉意的吴地方音，
听起<
/p>
来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？
大儿
/
锄豆
/
溪东，中儿
/
正织
/
鸡笼。最喜
/
小儿
/<
/p>
亡赖，溪头
/
卧剥
/
莲蓬。
大儿子在小溪东边的豆田
锄草，
二儿子正在家里编织鸡笼。
最令人喜爱的是
小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
《清平乐·村居》形象刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态
,
字里行间处处
洋溢着作者对农村生活的喜爱之情的诗句是：
最喜
小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
2
乡下人家
陈醉云
本文按照（
< br>房前屋后）
的
空间顺序
和（
春夏秋三季、白天傍晚夜间
）的
时间
顺序
交叉描写。展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生
活。赞扬
了乡下人家热爱生活，
善于用自己勤劳的双手装点自己
的家园、
装点自己的生活
的美好品质，表达了作者对乡村生活的
喜爱之情。
如果给课文《乡下人家》配画，你觉得可以画几幅
？试着给每幅画取个名字。
1
、瓜藤
攀檐图；
2
、鲜花绽放图；
3
、雨后春笋图；
4
、
鸡鸭觅食图；
5
、乡村晚餐图；
6
、月夜睡梦图。
1
、鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见
一只母鸡，率
领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地
上大踏步地走来走去。<
/p>
这句话采用
拟人的手法
，
写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，
雄鸡<
/p>
则俨然一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，
具有浓厚的人情味。
2
、若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们
把桌椅饭菜搬到
门前，天高地阔地吃起来。
“
天高地
阔
”
在这里一是指饭席上谈论的话题广
,
或说话毫无拘束
,
漫无边际
.
意
思与
“
天南海北
”
、
“
海阔天空
”
类似；二是运用夸张
,
形容吃饭的场地大
,
把桌椅
饭
菜在坪里一放
,
便是天作屋顶地作房
了。
把
“
天
高地阔
”
换成
“
津津有味
”
或
“
狼吞虎咽
”
好不好，为什么？
<
/p>
不好，
“
天高地阔
”
这个词既强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊
的
意思。而
“
津津有味
”
和
“
狼吞虎咽
”
则感受不到那份愉悦、快乐和惬意。
3
、
天边的
红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，
它们和乡下人家一起，绘
成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这句话把红霞、飞鸟、乡下人家在一起的画面比作田园风景画。
描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面；
傍晚，
红霞辉映，
微风轻拂，
倦鸟归巢。
乡下人家在这奇妙的大自然的怀抱里边享用晚饭边闲话家常。
作者将这美好的景
象比喻成
“
一幅自然、和谐的田园风景画
”
，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的
“<
/p>
好友
”
，表现了人与自然的和谐。
4
、秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜
架上。月明人静的夜里，它们便
唱起歌来：
“
< br>织，织，织，织啊
!
织，织，织，织啊
< br>!”
这句话用
拟人的手法
写纺织娘
“
唱起歌来
”
流露出作者对这声音的喜爱之情，
拟声词
“
织，织，织，织啊
”
渲染了这种声音的美妙。
5
、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
<
/p>
这是文章的中心句，
起到了总结全文的作用。
集中地概括了乡下人家美丽迷
人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的
集中体现。
描写农家生活的诗句：
采菊东篱下，悠然见南山。
——
陶渊明
《饮酒》
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
——
陆游《游山西村》
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。——翁卷《乡村四月》
3
天窗
茅盾
茅盾的代表作有小说
“
蚀
”
三部曲《幻天》《
动摇》《追求》，长篇小说《子
夜》《腐蚀》等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》，散文
《白杨礼赞》和文学评
论《夜读偶记》。
这篇文章描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的世界，
并由此产生
了无穷无尽的遐想，
表现了孩子们丰富的想象力与创造力。
表达了他们渴望接触
和了解外面世界的强烈愿望以及对美好世界的向往和追求
。
1
、夏天阵雨来了时，孩子们顶喜
欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人
们偏就不许。
“
顶
”
是特别的意思
，在这里表示程度最高。
“
跑跳
”“<
/p>
仰
”“
看
”
写出了孩子们的
活泼可爱。
2
、碰着大风大雨
,
或者北
风呼呼叫的冬天
,
木板窗只好关起来
,
屋子里就黑得
像地洞里似的。
这句话运用了比喻的手法
,
把屋子比作
“
地洞
”,
突出了关
闭木板窗后屋子里一
片漆黑的情景
3
、小小的天窗会使你的想象锐利起来
!
锐利
”
本身的意思是尖锐、锋利
:<
/p>
在这里丰富
,
是让你的想象力丰富起来。
3
、
晚上，
当你被逼着上床去
“
休息
”
的时候，
也许你还忘不
了月光下的草地
河滩。
“
逼
”
字如果改成
“
叫
”
或其他字好不好？
“
逼
”
字
用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成
“
叫
”
字或
其它的字，就不能体现孩子们的
内心的无奈和后面想象的重要性。
5
、从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的
闪电一瞥；你想
象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你
想象它们的威力比你在露天
真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描绘了孩子们透过天
窗看到和想象到的情景，
“
带子似的
”
运用
了
比喻
的
修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。
“
大十倍百倍
”
写出了在孩
子们的想象中自然界的力量是
强大的。
6
、
你会从那小玻璃上面的一粒星，
一朵云，
想象到无数闪闪烁烁
可爱的星，
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条
黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的
猫头鹰
……
用
“
也许
”
这个带有想象
色彩的词语组成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇，
极富感染力，体现了天窗给孩子们带
来的快乐
。
7
、你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象
它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
(“
扫荡
”
给了你怎样的感觉
?
为
什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大
十倍百
倍？
)
“
扫荡
”
让人感觉到风雨雷电正在无情地摧残这个世界。
因为通过天窗感受到
的风雨雷电，
可以通过
想象被无限夸大，
所以通过天窗感受到的风雨雷电的威力，
比在
露天真实感受到的要大十倍百倍。
8
、
因为活
泼会想的孩子们知道怎样从
“
无
”
中看出
“
有
”
，
从
“
虚
”
中看出
“
实
”
。
(
结合课文，说说
孩子们是怎样从
“
无
”
中看出
“
有
”
，从
“
虚
”
< br>中看出
“
实
”
< br>的。
)
这里的
“
无
”
和
“
< br>虚
”
指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，
“
有
”
和
“
实
”
指
想
象的情景
。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声
、雨声、雷声，可以想
象
风丽雷电的情景
;
透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象
满天繁星云彩的情
景
。
仿造“
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万
物”写一写
人们都爱夏天
,
爱她的
骄阳似火
,
爱她的青山绿水
,
爱她的荷花映日；
人们都爱秋天
,
爱她的秋高气爽
,
爱她的
层林尽染
,
爱她的硕果累累；
人们都爱冬天
,
爱她的大雪纷飞
,
爱她的银装素裹
,
爱她的
冰清玉洁。
※
4
三月桃花水
刘湛秋
课文通过诗化的语言和生动的
形象，
描写了春天河水美妙的声音和鲜艳的颜
色，赞美了三月桃
花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。表达了作者对
桃花水的由衷喜爱之情。<
/p>
1
、是什么声音，像一串小铃铛，轻轻
地走过村边？是什么光芒，像一匹明
洁的丝绸，映照着蓝天？
这两句是比喻句，把
水的声音
比作了<
/p>
“
一串小铃铛
”
，体现了声音的动听。又
把
水的颜色
比
作了
“
一匹明洁的丝绸
”
，展示了它的
光亮、顺滑
。
2
、有一千朵桃花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中
回旋。
这两句是
比喻
句，把
浪花、漩涡
比作
桃花和
酒窝
，同时又是
拟人
，突出桃花
水流动的美。
3
、
从春天的明镜里我们看到什么？给你留下什么印象？
我们看到
了：
“
燕子翅膀裹着白云
”“
垂柳如烟如雾
”“
水底浮起花瓣
”“
水底浮起
红莲
”
。给我的印象是河水干净、纯洁、清澈、明亮。
5
琥珀
柏吉尔（德国作家）
本文是一篇
说明文
科学小品文，
作者根据一块包裹着一
只苍蝇和一只蜘蛛的
奇异的琥珀，
用生动形象、
富有文学色彩的语言向我们介绍了一块奇异的琥珀的
形成和被发现的过程，
以及这块琥珀的科学价值，
激发了我们对自然科学的兴趣。
1
、忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍
蝇当作
—
顿美餐。它小心地划
动长长的
腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
“
划动
”“
沿着
”“
爬
”
写出了蜘蛛的动作，这些动作的词表现了蜘
蛛一心一意的
想把苍蝇当作一顿美餐，
同时交代了它们为什么离
得那么近的原因，
推动了故事
的发展，这也是后面。
2
、小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么
美餐了。两只小虫都淹没在
老松树的黄色的泪珠里。
把
“
滴落的松脂
”
比作
“
黄色的泪珠
”
，这样的比喻生动形象，既写出了松脂的
特点，又表达了作者
对两只小虫的惋惜，甚至连老松树都留下了眼泪。
3
、几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。
这句话说明过了很长时间，这是形成琥珀的一个必要条件。
4
、琥珀形成的必备条件是什么？
<
/p>
1.
要有松树；
2.
炎热夏天正晌午，有热辣辣的太阳；
3.
形成一个松脂球；
4.
要经过漫长的地壳运动。
5
、前
6
个自然段有
几处描写太阳，各是怎样描写的，气温的变化体现在哪
几个词上？
答：共有
3
处
:
①
太阳暖暖的照着；
②
太阳照得火热；
③
晌午的太阳热辣
辣的照射这整个树林。
气温的变化是：
“
暖暖
”“
火热
”“
热辣辣
”
，表明天
气越来越热，为下文的松脂
滴落做铺垫。
6
、文章中哪些内容是真实的，哪些内容是推测的？
文章中，
琥珀的形成是推测出来的，
琥珀的
发现和样子及其科学价值是真实
的。
7
、琥珀的形成和被发现，一个
“
巧<
/p>
”
字贯穿了始终，巧在哪里？
琥珀的形成和被发现有以下巧妙的地方：
1.
森林的远处有海；
2.
小苍蝇落在老松树上；
3.
蜘蛛刚好爬过来；
4.
5.
6.
7.
8.
一大滴松脂正好把两只小虫包住；
水把森林淹没，松脂球埋在泥沙里；
波涛把琥珀卷到岸边；
孩子赤着脚踩到琥珀；
孩子的爸爸正好认识琥珀。
8
、
这块琥珀的发现有什么科学价值？
从
那块琥珀，
我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，
并且可以
知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了。
6
飞向蓝天的恐龙
徐星
1<
/p>
、二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐
< br>龙的一支经过漫长的演化，
最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（这句话中的
“
一支
”“
漫
长
”
能不能去掉
?
为什么
?
）
此句是全文的中心句，总领全文。
“
一
支
”
指的是恐龙中的某一个分支，而不
是全部；
“
漫长的演化
”
是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
这两个词语的运用体
现了说明文语言的准确性，所以不能去掉。
2
、早在
19
世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类
在骨骼结构上有许
多相似之处。
这句
话运用
举例子
的说明方法，
列举了英国
的赫胥黎发现的事例，
说明了人
们很早就注意到了恐龙与鸟类在
骨骼结构方面的相似之处。
3
、辽西
的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘
的画卷涂上了
“
点睛
”
之笔。
这句话运用
打比方
的说明方法，
生动形象地将古生物学家们历时百年的漫长
研究历
程与取得的成果喻为
“
画卷
”
。
把在中国辽宁西部有羽毛印痕的恐龙化石的
重
大发现喻为
“
点睛之笔
”
，
恰如其分地说明了辽宁西部的发现对古生物学研究的
重大意义。
4
、亿万年前，一种带
羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类
大家族。科学家们希望能够全面揭示
这一历史进程。
“
这一历史进程
”
指的是恐龙家族中的一支
——
猎食性恐龙长出羽毛、学会飞
翔、演化为鸟类的漫长历史过程。
“
希望
”
说明科学家还在
继续探索、搜集证据。
“
全面
”
说明这一历史进程还没能完全揭示。
7
纳米技术就在我们身边
刘忠范
1
、什么是纳米技术？
纳米技术是研究并利用
1
纳米到
100
纳米之间的物质的特性
造福于人类的
一门学问。
把
“1
纳米等于十亿分之一米
”
< br>这半句话去掉好不好
,
为什么
?
不好
,
这句话最主要想说明纳米是一个
非常非常小的长度单位
,
到底有多小呢
?
作者用了列数字的说明方法
,
使我们
我们知道了
,1
纳米等译十亿分之一米
,
确实很
小
,
如果去掉这句话说的就不够准确、明白了
2
< br>、纳米技术给我们的生活带来哪些便利？
①
利用纳米材料，冰箱可以抗菌：纳米涂层具有杀菌和防臭的功能，使食
物和
蔬菜保鲜时间变长。
②
坐上
“
碳纳米管天梯
”
到太
空旅行。
③
隐形战机利用纳米吸波材
料把探测雷达波吸掉，使雷达根本看不见它。
3
、作者是如何说明纳米技术就在我们身边的？
作者
为了说明
“
纳米技术就在我们身边
”<
/p>
，举了
纳米涂层、碳纳米管、纳米吸
波材
料在生活中的应用
的例子来说明。
4
、纳米技术是怎样让人们更加健康的？
为了说明这一观点，
作者举了三个例子：
运用纳米检测技术早
期检测预防癌
症
；
纳米机器人杀死癌细
胞
；
纳米缓释技术治病
。
5
、作者的写作目的是什么？
了解纳米技术在生活中的运用。
领会纳米技术的神奇所在，
培养学科学、
爱
科学的精神，培养正确的科学观和
创造能力。
※
8
千年梦圆在今朝
这篇课文叙述
了中华民族几千年来为实现飞离地球、
遨游太空的美好梦想所
进
行的不断尝试和追求，重点记叙了新中国成立以来中国航天事业的蓬勃发展，
热情赞扬了
中国航天工作人员热爱祖国、团结合作，默默奉献、勇于探索、锲而
不舍的科学精神。我
国航天事业取得了
举世瞩目
的成绩。
1
、千年梦是怎样实现的：
一、古人想
象。二、万户飞天。三、发射卫星。
四、载人航天。五、月球探测。
2
、中华民族几千年的梦想实现了，
我体会到中国航天人团结合作、默默奉
献勇于探索、锲而不舍的科学精神。
9
短诗三首
冰心
,
<
/p>
冰心
,
原名谢婉莹
,
儿童文学家、诗人、散文家。代表诗作有《繁星》
《春水》
等。《繁星》由
164
首小诗组成
,
表现了诗人对于母爱、童真、自然的见解。
《繁星（七一）》：通过回忆小时候的事，歌颂了童真和母爱。
《繁星（一三一）》：用排比、反问的形式，表达了诗人对波澜壮阔的大海
的赞颂。
《繁星（一五九）》：运用类比、联想和
比喻，表达了对母爱的深情赞颂。
这三首短诗通过对
母亲和大海
的描写，
表达了作者对母亲的怀念和
依恋以及
对自然的热爱之情。
1
、《繁星（七一）》描写了怎样的画面？表达了作者怎样的思想感
情？
《繁星（七一）》写了在一个月明星稀的夜晚，明亮的月
光洒满了花园，花
园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我”
安静地趴在母亲
的膝上，
感受着她温柔而又关爱的抚摸。
表达了作者对童年的回忆，
对家的思念，
对母亲的牵挂。
2
、《繁星（一五九）》中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？
在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会
< br>躲到它的巢中；
当孩子心中的风雨来时，
她会躲到母亲的
怀里，
母亲温暖的怀抱
永远是最安全的地方，会像安全的巢一样
庇护“我”。这首诗体现了母亲对孩子
的爱，孩子对母亲的依恋。、
3
、《繁星》
(
七一
)
——
忆童年
,
忆母亲
“
这些事——是永不漫灭的回忆
”,
“
这些事
”
指的是
儿时作者与母亲相处的旧
事。
“
永不漫灭
”
的意思是：
永远也不会忘记。
“
永不漫灭的回忆
”
表达了诗人对童年生活的怀念
,
对家的思念
,
对母亲的
怀念
的思想感情。
2.
母亲啊
!
天上的
风雨
来了
,
鸟儿躲到它
的巢里
;
心中的
风雨
< br>来了
,
我只躲到你
的怀里。
第一个
“
风雨
”
是指：
自然
界的风雨。
第二个
“
风雨
”
是指：
生活中的挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。
10
绿
艾青
这首诗采用文学的形式描述了春
天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色
,
是生命的象征。表达
了诗人对
“
绿
”
的喜爱和赞美，以及对热爱春天、热爱生活、
热爱生命的热爱的思想感情。
1
、好像绿色的墨水
瓶倒翻了
,
到处是绿的
......
这句话采用了比喻的修辞手法，把
“
美丽的春色
”
比作
“
打翻了的绿色的墨
水瓶
”
。这句话中的省略号表示省略
,
意思是
:
这么美丽的春色
,
仁者见仁
,
智者见智
,
你自己去想想吧
!
2
、到哪儿去找这么多的绿
:
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿
.
粉绿
……
得发
黑、绿得出
奇。
这句话列举了
六种绿色
,
省略号表示省略
,
意思是还有很多绿色就不一一
列举了。句子中
“
出奇
”
的意思是：
这种绿色特别的不
寻常
,
颜色特别丰富
。
3
、突然一阵风
,
好像舞蹈教练在指挥
,
所有的绿就整齐地按着节拍飘
动在一起。
这句话采
用了
比喻
的修辞手法。作者把
“
所有的绿色景物在微风吹拂下摆
动
”
比作
“
舞蹈教练在指挥学院跳舞
”
,
写出了一阵风吹过
,
绿色的景物都随风而动
,
整齐
,
灵动
,
充满生机的景象。
省略号表示省略
,
意思是这般景象都快没法比喻了。
11
白桦
体裁：诗歌
作者：叶赛宁
这首诗以
白桦
中心。诗人对白桦的赞美
,
包含着对民族的热爱
,
对祖国的炽烈
情怀。
1
、在我的窗前
,
有一棵白桦
,
仿佛涂上
银霜
,
披了一身雪花。
（这句话中“涂
”
和“披”用得好不好
,
为什么
?
）
这句话用了<
/p>
比喻和拟人
的修辞手法，把
“
白桦树的颜色
”
比作
“<
/p>
银霜
”
和
“
雪花
”,
写出了白桦树
洁白、高洁
的特点。一个
“
披
”
字把树当人写了。
这句话中
“
涂
”
和
“<
/p>
披
”
用得很好。
“
银霜
”
和
“
雪花
”
两词写树通体洁白的形象。
“
涂
”
字准确表现
出桦树主干上一层洁白的细皮；
“
披
”
字把桦树拟人化了
,
表明对
桦树一身洁白的喜爱
,
突出白桦的高洁。
2
、毛茸茸的枝头
,
雪绣的花边潇洒
,
< br>串串花穗齐绽
,
洁白的流苏如画。
作者采用
比喻
的手法写那毛茸茸的
雪枝，像串串绽放的花穗流苏一般好看。
潇洒
″
指白雪覆盖的白桦树枝自然优美
,
独具风韵。白桦披着
一身雪花那未全脱去
的叶上落满了松软的积雪
,“
毛茸茸
”
的
,
仿佛给桦树镶了道
“
花边儿
”
。
作者极尽想象
,
< br>赞美雪后桦树傲然挺立的形象。
3
、在朦胧的寂静中
,
玉立着这棵白桦
,
在灿灿的金晖里
,
闪着晶亮的雪花
。
这一小节写了白桦
静中有动
的气质美。
“
寂静
″
朦胧
″
写岀白桦含蓄、高洁的
精神；
“
玉立
”
写出它的挺拔
,
写出它的气质高尚
,
写出它的非同凡响。“
灿灿的金
辉”
衬托它的挺拔美丽。
“
玉
立
”
和
“
闪着
”
两个动词突出静静挺立的白桦不失一种
特别的
动态美
。
< br>4
、白桦四周徜徉着
,
姗姗来迟
的朝霞
,
它向白雪皑皑的树枝
,
又抹一层银色的
光华。
这句诗采用了
拟人
的修辞手法。徜徉
”
指
闲游
,
安闲自在的步行
。
“
姗姗来迟
″
在这里
形容朝霞慢慢升起缓慢从容的姿态
。诗人把白桦置于朝霞的映照之下
,“
徜<
/p>
徉
”
用
拟人
的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程
,“
姗姗来迟
”
突出朝霞的的
形态之美
,
更加衬托出白桦的秀美
,
朝霞渲染下的白桦
“
红装素裏
,
分外妖娆
。
词语积累：
毛茸茸、明晃晃、
金灿灿、白茫茫、黑乎乎
白雪皑皑、波光粼粼、衣冠楚楚、神采奕奕
虎视眈眈
想入非非
姗姗来迟、亭亭玉立、欣欣向荣、栩栩如生、洋洋得意
※
12
在天晴了的时候
戴望舒
戴
望舒，又称
“
雨巷诗人
”
。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。主要作品
有《雨巷》《寻梦者》《我
用残损的手掌》等。
在这首诗里，
诗
人运用了
比喻、
拟人
的修辞手法，
描绘出了一幅
雨后天晴
的
< br>画面，表达了诗人
亲近自然、热爱自然
的情感。
1
、在天晴了的时候，请到小径中去走走：给
雨润过的泥路，一定是凉爽又
温柔；
“
温柔
”
是温和柔顺的意思，一般多指
女性，在诗中运用了拟人手法。用
“
温
柔
”
一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。
2
、炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；
这句话的意思：小草自豪的展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。
“
炫耀
”<
/p>
：夸耀。诗人用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪；
“
洗净
”
，写出
了雨后小
草的洁净与清新。
3
、不再胆怯的小
白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣
瓣地绽透；
“
胆怯
”
形容小白菊经历了风吹雨打。
“
慢慢
” “
试试
”
描写了小白菊的谨慎，表
现了小白菊的可爱与美好。
4
、抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在
闲游
，把它
五彩的
智慧书页
，
曝着阳光
一开一收。
“
闲游
”
：表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。
“
智慧书页
”
采用了
比喻
的手法，形象的描写了凤蝶儿翅膀的美
丽。
“
曝着阳光一开一收
”
描写了凤蝶的动态美，显示着生命与活力。
13
猫
老舍
老舍，原名舒庆春，字舍予，被
称为
“
人民艺术家
”
。主要作品有
《骆驼祥
子》
《四世同堂》
《茶馆》
等。
课文细致生动地描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，
字里行间流露
出作者对猫的喜爱之情。
课文从
两个方面
描写了猫的淘气、可爱：
< br>一是刚满月，腿脚还站不稳时就
爱玩。二是玩起来不怕摔跟头，也不怕疼。三是稍
大一点，胆子越来越大，也就
更加淘气。
1
、说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
这句话采用
反问
的修辞方法，
连用三个语气词，
表达了作者对猫的关切、
爱
怜之情、担心、翘望、着急、种种情态。
< br>2
、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是
几个钟头，非把老鼠等出来不可！
“
非
……
不可
……”<
/p>
这个
双重否定
句写出了猫等老鼠的决心和
耐心，突出表现了
猫的尽职尽责，
这与之前的贪玩看似互相矛盾
，
但都是事实，
正好明的性格古怪。
3
、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子
伸出来让你
给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
“
蹭
”
是轻轻的磨擦，蹭出了猫的可爱，蹭出了撒娇，蹭出了温柔，蹭出了高
兴
蹭出了作者对猫的喜爱。
“
蹭
”
表现了猫似乎在撒娇、耍赖，写出了猫与主人的
亲昵。
“
印
”
字反映了主人对猫的万
般喜爱。同时采用比喻的修辞方法，把猫踩在
稿纸上的爪印比作美丽的
< br>“
小梅花
”
，表达了作者对猫的
喜爱之情。
4
、它还会丰富多腔地叫
唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
“
丰富多腔
”“
长短不同
”“
粗细各异
”“
变化多端
”
表现了猫的叫声变化多样的特
点，表达了作者对猫的欣赏与
喜爱。
5
、
它什么都怕，
总想藏起来。可是它又那么勇猛，
不要说见着小虫
和老鼠，
就是遇上蛇也敢斗一斗。（这段话里说猫
“
什么都怕
”
又说它
“
勇猛
”
前后矛盾吗
?
为什么
?
）
不矛盾
。
因为这正好揭示了猫古怪的性
格。
胆小与勇猛同时体现在猫的身上
也就不足为奇了。
6
、妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它的好玩具
，耍个没完没了。一玩起来，
它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它
们的头撞在门上，
桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。
<
/p>
采用
拟人
的修辞方法，把小猫当作小孩看
待，说它
“
撞疼了也不哭
”
，充满了
疼爱之情。
14
母鸡
老舍
本文以作者对母鸡的情感变化为
线索，
记叙了一只母鸡保护、
照顾、
养
育鸡
雏的事，
刻画了母鸡无私无畏、
日
夜操劳的形象，
由对母鸡的一向讨厌转变为不
敢再讨厌，表达了
作者对母爱的赞颂之情。
词语解释：
欺侮：欺负。
警戒：泛指为防备出各类问题而采取保障措施。
如怨如诉：好像是怨恨，又好像是倾诉。形容声音带有忧郁的意味。
趁人不防备
:
文中指母鸡在欺负自己的同类时
是出其不意地下毒手，非常凶
狠，让人厌恶。
1
、
我一向讨厌母鸡。
开门见
山，点明作者对母鸡的一贯态度
———
讨厌。
< br>统领前三个自然段，是前三个自然段的中心句。
2
、它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一
只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
“
不反抗
”“
欺侮<
/p>
”“
下毒手
”
这
几个词形成对比，写出母鸡对待鸭子、其他母鸡