登鹳雀楼集体备课
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“课例研磨式”集体备课记录表
组
别
记录人
参加人员
备课内容
二年级组
王慧谨
组
长
中心发言人
张晓菊
骆江华
时
间
地
点
2013-12-5
五楼会议室
张莹、张晓菊、李志红、
王平平、张伟、王慧谨、骆江华、宋晓丽、李玫瑰、
曹婷
《
17
、登鹳雀楼》、《
< br>18
、青松》、《
19
、小动物
过冬》、《
20
、美丽的丹
顶鹤》《练
习七》
《
17
、登鹳雀楼》两课时
《
18
、青松》两课时
《
19
、小动物过冬》两课时
《
20
、美丽的丹顶鹤》两课时
《练习七》三课时
周
课时
划分
周
教学
目标
精备课
教学
目标
周
教学
重点
难点
1
、学
会本课生字，理解生字组成的词语。
2
、能正确、流利地朗读课文。
3
、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
精备课教学
理解诗意。
重点
难点
精备课教学设计（初备稿）
补充发言
1
、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我
们又要学习一首古诗。
2
、板书课题。
指名拼读
登
，要求读后后鼻音。教学登字头，指名拼读
鹳
。
3
、解题。
登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西
省永剂县有
一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫
鹳雀楼
。
登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王
之涣。有一
天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，
就写下了这首诗。
1
、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。
2
、范读。
学习一、二行。
1
、指名读，理解意思。
2
、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，
他放眼望去，
看，
这气势多么壮观。
诗人在黄鹤楼上看到了什么？
（太
阳、
青山、
黄河）
这轮傍晚的太阳就要落下去了，<
/p>
它会怎样落下去呢？
课文中哪个次是
靠着
的意思。
（依
）
引导学生理解
尽
，
再演
示太阳落山的情景，
帮助学生理解。
指名说诗句的意思。
傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆
哮着向大海
流去。
3
、看图想象，有感情地朗读。
学习三、四行
1
、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什
么呢？<
/p>
2
、指名读三四行。
3
、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了更远的
地方。更：再。
4
、指名说诗句的意思。
想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。
练说全诗的意思。
1
、齐读课文。
2
、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，
他可
能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课
文，你懂得了什么？
1
、出示生字，指名读。
宋晓丽：
开头应这样
“小朋友们，你
们还记得《英英
学古诗》中，英
英学的是哪首古
诗吗？
（静夜诗）
2
、
集体背诵。
今天我们也要一
起学习一首新的
古诗。
板书课题：
王慧瑾：
登
，要求读后
后鼻音。教学登字
头，
这样思路更
清晰
。
张晓菊：
教学中应充分利
用多媒体创设情
境，让动态的图
与静态的文结合
起来，让学生身
临其境，真切感
知那种美好的情
境。
李志红：
词语应认读
文中的词语。
王平平：
写诗时的背
景可以和学生做
简单的介绍，帮
助学生理解，这
个非常重要。
李玫瑰：
多音字要指
导
学
生
掌
握
读
音，会组词。
曹婷：
2
、引导用生字组词。
楼（楼层高楼楼房钟楼）
依（依靠依依依山傍水）
尽（尽头用尽尽力穷尽）
入（进入入门出入）
穷（穷尽贫穷穷苦）
3
、教学字形。
指名分析字形，说说记忆方法。
讲解<
/p>
欲、登、楼
的笔
顺。
4
、指导书写。
5
、学生描红。
精备课教学设计（上课稿）
观课随感
教学过程：
一、启发谈话、导入新课。
1
、谈话。
1
、
小朋友
们，你们还记得《英英学古诗》中，英英学的
是哪首古诗吗？（静夜诗）
2
、
集体背诵。问：诗的作者是谁？
3
、
今天我
们再来学一首古诗《登鹳雀楼》。板书课题：
17
、登鹳雀楼，
齐读课题。
4
、
解题：
“登”
：
登上。
“鹳雀”
：
一种鸟。
“鹳雀楼”
：
楼名。
“登鹳雀楼”：登上鹳雀楼。作者
是唐代诗人王之涣。
3
、解题。
“
登鹳雀楼
”
就是
登上鹳雀楼。
这首诗的作者是唐代诗人王之涣。
有一天，
王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首
诗
。
二、初读课文
1
、幻灯出示课文内容。
2
、要求学生借助拼音读通课文。
3
、范读
三、理解诗句
1
、
学习一、二两行。
（
1
）指名读一、二两行。
（
2
）理解
意思。
①
出示课文挂图。
设置情境：一天傍晚
，诗人登
上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。
②答问。诗人在鹳
雀楼上看到什么？
这是什么时候的太阳？你怎么知道这是傍晚的太
阳的？课文中称
傍晚的太阳叫什么？这轮傍晚的太阳就要落下去了，
（在图上演示太阳落下的情景）它会
怎样落下去？课文中哪个词是
“
靠
着<
/p>
”
的意思？（依）
引导学生理解
“
尽
”
，指名说说
“
尽
”
的意思，再演示
太阳落山的情景，
帮助学生理解
“
尽
”
就是<
/p>
“
完
”
的意思。
这是一个多音字，
还可以读“
j
ǐ
n
”
,
尽管
诗人站在鹳雀楼上还看到什么？
③
指名说说
诗句的意思。
④
看图想象，有感情地朗读一、二两行。
[
相机板书：
景（看）
]
2
、学习三、四两行。
（
1
）谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么
呢
？
（
2<
/p>
）指名读三、四两行。
（
3
）理解。欲：想要。穷：穷尽。
千里目：目，眼睛，就是看到更
远的地方。更：再。
（
4
）指名说说诗句的意思。
（
5
）看图体会，练习朗读。
3
、练说全诗的意思。
（
1
）自由
练说。
（
2
）指名试说。
四、精读诗句，悟意明理
1
、师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，
黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
2
、自由读。
3
、指名读。
4
、电脑课件出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、
入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③
诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5
、分小组讨论诗句中所描写的景色。
6
、根据诗意，展开合理想像，把想
像中的景物画下来。鼓励学生画
得不要与文中插图雷同。画的时候指读三四行，理解：欲
：想要。穷：
穷尽。千里目：看到更远的地方。更：再。
（
3
）
诗句意思：想要看到更远的地方，必须登上更高一层楼。
（
4
）
看图体会，练习朗读
3
、练说全诗的意思
四、出示填空题，学
生填空。
1
、①诗
句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句
中表示数量的词
有（千里、一层）。
2
、分小组讨论诗句中所描写的景色。
3
、
根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不
要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、
黄河应画在什么位
置？画好再涂上颜色。
4
、幻灯展示学生的简笔
画，师生结合诗句共同点评。
5
、启发学生谈谈作者在诗句中所
表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪
一组的同学
说得精彩。
五、总结全文，拓展廷伸
1
、指导学生有感情地背诵这首诗。
2
、拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3
、找出下列诗句中的错别字，并在
括号内改正
（
1
）、白日衣山尽。
（
）
（
2
）、黄河入海留。（
）
(3)
、欲究千里目，（
）
(4)
、
更
上一曾楼。
（
）
三、
把下
面的音序和相应的字母用线连起来。
入
穷
登
楼
层
依
尽
y r d j c
评课记录
张莹
：
图文
结合，理解诗意。苏教版小语教材的插图都很美，并且能体现课文内容，帮助学
生理解课
文意思，老师充分利用插图来值得学生仔细观察，理解诗意。
张晓菊
：
在
教学第一、二行诗句时，老师请学生读读诗句，一边读一边看图，看看哪几个字图
上有，
并想想是什么意思？这样一来，
“
日、山、黄河、海
”
这些景物就深深地留在学生的
脑海中，这时，老
师又让学生看太阳落山的动画，想象黄河流入大海的情景，学生脑海中
的画动了起来。<
/p>
李志红
：
<
/p>
在理解这两行诗句时，不能单纯地去问学生
“
依、尽、入
”
是什么意思？但我想，通过
< br>这样的观察想象，
“
白日依山尽，黄河入海流
”
的美丽和气魄，就全都呈现在学生眼前，其
意不
说自明。
后两句诗句主要写了诗人登上楼所想到的，
其中蕴含着
一个道理：
只有站的
高，才能看的远。
王平平
：
这
两句诗句的教学也是本课的精彩之处，
老师让学生观察鸛雀楼，
看看鸛雀楼有几层，
哪一层有人？然后假设如果诗人想要看到远一点的景色该怎么办？站
在哪一层楼能看的
更远？为什么？从而引出
“
< br>欲穷千里目，更上一层楼
”
这两行诗句。
曹婷
：
< br>诗中哪两个词是很远很远的意思？那么
“
千里目
”
又是什么意思？通过这样的图文结合
来理解诗
句，能帮助学生自己读懂诗意，也发挥了学生的主体作用。
张伟
：
读为
主线，让学生读中感悟。阅读课就是教师指导下的读书课，老师这节语文课应安
排多次学
生朗读，有试着读指名读、比赛读，齐读等多种形式。让学生在读中充分感知、
感受、感
悟诗句所蕴含的意思和哲理。
王慧瑾
：
我觉得老师上课提的问题如果换个说法，
学生可能更容易理解
。
如理解
“
白日
时可问：
“
是什么时候的太阳？
”<
/p>
不要问：
“
白日
”
是什么意思
?
看图理解
“
依山尽
”
时，可问：
“
太阳是怎样下山的？
”
< br>想象黄河水流入大海时的情景时，可问：
“
黄河水怎样流
动发出什
么样的声音？
”
在指导朗读<
/p>
“
白日依山尽，黄河入海流
”
时，也可让学生想象景物的动态变
化来指导朗读。