部编人教版一年级下册语文教师用书电子版-第五组第五单元教学内容
-
第五组
智慧，是人
类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在
科学的园地里有无数伟大的发现和创
造；
军事家运用自己的智慧，
在
战争的
舞台上导演了一出出有声有色的活剧；
企业家在市场经济的运
作
中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生
活增添了许多瑰丽的色
彩。
本
组教材，无论是识字
5
的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦<
/p>
喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学
习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他
们会了解靠自己动
脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，
知道古时候有位沉
着冷静、当机
立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。
本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这
样
的主题来编排。
教学时，
要让学生认
识到：
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了
，则是一种创造。
指导本组课文的学习，可先引导学
生读导语，从整体入手。提示
学生借助汉语拼音阅读本组课文，
初步感知每课内容。
并启发学生开
动脑筋，围绕专题，
学
习收集有关资料，
在学习中主动展示
自己的本领。
课文要少讲解，
多感悟。几篇传统课文最好能有新
的教法。
愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花
点燃孩子们幼小的心灵
。
教学
本组教材可用
11
～
14
课时。
识字
5
一、教材简说
猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣
味
性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三
< br>
首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上
口。可让学生读
读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。
本课最后，学习伙伴提出回家收集
谜语或自编谜语，准备与同学
们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间
。
这一
课的学习指导，老师应充分发挥创造力。教学设计的着眼点
可放在如何安排学生活动上。
二、学习目标
1
．认识“团、量”等
12
个生字。会写“谁、怕”等
6
< br>个字。
< br>2
．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3
．有收集谜语和自编谜语的兴趣。
三、教学建议
（一）识字写字
1
．读准
字音。注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读
准“令”的后鼻音。
2
．认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生
说说哪些字自己
已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。
如：
减偏旁：懂—重
换偏旁：拍—怕故—攻
编顺口溜：团──大口里边一个“才”；相──心字离开，木目
相伴
。
组词
：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；纯—纯净水、纯洁、
单纯。
字形比较：最—量；今—令；五—互。
3
．
注意启发学生发现构字规律，
培养他们良好的写字习惯。
比如，
六个要写的字中，
相同结构的汉字有几个？
这几个字结构上有什么相
同点？本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁
”字
中的言字旁、“怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导；
“跟”字中的足字旁要重点指导，强调把最后一笔捺变成提。“量、
最”两个字
，笔画较多，特别是横画多，是学生书写的难点，可提醒
学生注意以下几点：（
1
）中间的一横要长；（
2
）横与横之间挨紧一
点；
（
3
）各横之间的距离大致相等；
（
4
）所有的横都朝右上方适当
倾斜。
（二）朗读感悟
1
．学生自由朗读，提示学生遇到生
字要看清拼音读正确，指导学
生猜出谜底。
2
．进一
步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接
着，指导学生读完一句想想说了
什么，再读一句想想又说了什么，连
起来想想自己是怎样猜出谜语的。
< br>最后再读读谜语，
欣赏谜面优美的
语言。要让学生通过多
读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识
字。
3
．第三
则谜语可按以下步骤指导学生学习。
（
1
）复习
汉字“请、情、晴、清、精、睛”，让学生发现这几个
字的异同。
（
2
）请两个同学表演互用礼貌用语的
情景，让大家观察，发现他
们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境表演，老
师扮妈
妈，学生扮生病的孩子。“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈
妈。提示学生：
看了这两项表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里
的句子，或发表自己的见解。
（
3
）再读
谜语，说说体会到了什么。
（
4
）说说谜底，并说说是怎么猜出来的。
4
．有兴趣的同学可以背一背谜语。
（三）实践活动
激发学生对谜语的兴趣，指导收集谜语或自编谜语。
1
．读学习伙伴的对话。学生之间先交流，说说自己打算从什么渠<
/p>
道收集谜语。提示：读谜语书、听谜语磁带、上网查询、向长辈请教
等。
2
．
自编谜语，
老师可提供示范
（借助课件展示或自制谜语卡片）
：
“一只狗
，张大口，打个哈欠摔跟头；又张口，眼泪流，主人心痛抱
着走。”小朋友猜一猜，谜底
是个什么字？（哭）
3
．向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字的特点
(
由三个部分
组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思
)
编成顺口溜，好玩、
好记，还能让我
们开动脑筋。
4
．学生大胆尝试。
5
．鼓励
同学们像书上两位小朋友一样，在课外积极收集谜语，学
习自编谜语，并准备展示和交流
。
四、教学设计举例
片段一
（一）谈话导入新课
小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语
。
这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时
< br>认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
（二）怎样猜谜语
先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语
，动脑筋，会观察，抓特征，
跳出谜面想一想，
谜底就在话里藏
。
”
听后说说，
猜谜语有哪些窍门？<
/p>
片段二
第一、二则谜语的教学
第一则：
1
．
老师一
边说谜语，
一边演示
（事先剪好三个纸人，
或画简笔画）
。
学生猜一猜是什么字。
2
．出示小黑板或投影片（谜语儿歌），指导学生朗读（自由读、
指名读）。
3
< br>．表演读：请三个小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两
句之后，三人齐说
“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉
手往上举的动作，然后全班一齐重复一
遍。
4
．
老师在黑板上写下
“团结”
、
“力量”
、
“谁”<
/p>
三个词。
在
“团”
和“量”上加红点。认记“团、量”，并给这两个生字找朋友。
5
．给“团”编个字谜：国字玉出门，人才进了门。给“量”编个<
/p>
字谜：①元旦到，家里真热闹。②日下一横长，里字下边藏。
6
．再读
读这则谜语，有条件的可鼓励背下来。
第二则：
1
．教师出示谜语，学生自由朗读。
（先不看书）
< br>2
．
指名读第一句，
想一想：<
/p>
什么是绿色的，
什么是红色的
?
读
“左
右相遇起凉风”，想一想：什么时候起“
凉风”呢？老师引导：读到
这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？
3
．指名读后两句，想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。
4
．
连起来
想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示
彩色的“秋”字卡片，或在黑板上用
红绿笔写出“秋”字。
5
．
回想一下，
你们是
怎样猜出来的？猜谜语有什么窍门？同学之
间交流体会。
6
．打开
书读读这则谜语。对照“我会认”、“我会写”的生字，
找一找，画一画，有几个生字词
？画出后学生自学，再讨论交流，说
说认识了哪些字，是怎样记住的。
< br>
7
．尝试背诵谜语。
五、资料袋
1
．字谜库
问：一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。
晶：画个绿太阳，夏天真清凉；画
个金太阳，秋收瓜果香；画个
红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。
庆：一点一
横长，一撇到左方。一人中间站，喜事大声讲。
广大无边。
)<
/p>
磨：一点一横长，一撇到左方。一对孪生树，长在石头上。
待：俩人站着用尺量，都是一尺一寸长。
胖：农历初七八。
锦：一条白手巾，人人都称心。还想更显眼，边上贴着金。
或：
(
朋：六十天。
欣：差十两。
臭：自大一点不可爱。
亡：有心记不住。
芳：二十万多一点。
晒：夕阳。
告：一口咬断牛尾巴。
射：身高一寸。
谅：说话带京腔。
做：老朋友。
一：天无它大，人有它大。
咽：左有口，右有口，左边小口，右边大口。
声：喜上眉梢。
尽：一尺多一点点。
联：半取半送。
昔：三个星期。
王：
1+
1
不等于
2
。
迷：运粮食。
旦：日出。
园：外面四角，里面十角。
2
．以谜破谜
一天，做完作业，小丁出了个谜语
给小勇猜。谜面是：“天天不
休息，一走十二里；有人来找我，看看我脸皮。”猜一日常
用具。
小勇笑了笑，假装猜不着，另出一则给小丁猜，也是猜一日常
用
具。
谜面是：
“弟弟长，
哥哥短，
天天赛跑大家看；
弟弟跑了十二趟，
哥哥刚刚跑一圈。”
小丁猜不着，问正在看书的小健。小健听完小丁的复述，却说
自
己也有一个谜语。内容是：
“兄弟两人同走路，摆一摆来走一
步；走
了三年零六月，没有走出玻璃铺。”也是打一日常用具。小丁也猜不
着。小健对他说：
“我的谜底就是你的谜底。你的谜底就是小勇的谜
底。”小丁听了，回味了一下他俩的谜面，才明白过来。
原来三个人的谜底是一样的。你猜出来了吗？
(
谜底是
“
钟表
”
)<
/p>
18
四个太阳
一、教材简说
太阳是
地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象
力和独特的创造力，画出四个不
同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨
晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人
的时光！人们懒
洋洋地像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！
让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢
乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的
色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都
会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色
的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语
言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
二、学习目标
1
．
认识“
挂、街”等
13
个生字。会写“园、因”等
6
个字。
2
．
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3
．
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、教学建议
（一）识字写字
1
．生字的呈现。
初读课文，检查生字是否读得正确
。注意指导读准翘舌音“熟、
尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。
2
．生字的识记。
自主识字，发现识记方法。如：
（
1
）换部件识字：团—因常—尝孩—该
（
2
）比较识字：热—熟秋—伙
（
3
）偏旁
识字：伙、伴
< br>（
4
）师生对话，说偏旁认读汉字。
3
．
识字的巩固。
（
1
）由学
生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字
组词。
（
2
）玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，
等大家
都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：
“是不是高
挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这
位同学
继续往下猜，直到猜中为止。
4
．写字指导。
建议本课写字教学把重点放在“园
、因”和“阳”字的指导上。
“园、
因”
二字都是全包围结构的字，
注意被包围部分的大小要适中。
“阳”字的“左耳”高且小，
“日”字写中央。要强调笔顺规则
，如，
“因”
字是先里头后封口，
“为
”
字的笔顺是
“点、
撇、
横折钩、
点”
。
要强调正确
的书写姿势。
（二）朗读感悟
1
．课文文字优美，语言生动有趣，
教学重点应放在朗读感悟上。
<
/p>
（
1
）
老师声情
并茂地范读课文，
学生整体感知作者分别画了四个
什么样的太阳
。
（
2
）联系
上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片
清凉”、“邀请”、“多彩的季节
”等。加强朗读，感悟作者画不同
颜色的太阳想表达什么心愿。
（
3
）
指导学生体会朗读要领。
将需要指导的片
段制作成课件展示
或用传统媒体展示。如：我画了个
/
绿绿的太阳，挂在
/
夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处
/
一片清凉。（“清
凉”要读出舒服
的感觉来）
2
．学习课文与实践活动结合。
（
1
）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校
园里画
个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什
么样的太阳？让学生体会“到
处一片清凉”。
（
2
）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小
伙伴”。可
让学生即兴表演。
如：
扮演
“落叶”
的同学，
去寻找朋友。
他找到
“蚂
蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂
蚁，
蚂蚁，
你快上来吧，
我可以当你们
的运动场，
大家快来运动啊！
”
“好啊
！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可
以分小组合作，共同画出一
幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带
来了丰收的喜悦，带来了欢乐。
（
3
）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样
的太阳呢
?
3
．积累语言。读了课文，让学生把
自己最喜欢的词句画出来，读
读记记，相互交流。
4
．背诵课文，可用两种指导方法。
（
1
）挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段
落。<
/p>
（
2
）按课
文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采
取引导背诵法或填空法指导背诵。
（三）实践活动
1
．想象画：太阳与未来世界。
2
．交流
作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地
中展览。
四、教学设计举例
片段一
师生对话，说偏旁认读汉字
师：伸出舌头舔甘蔗。这个字是什么？
生：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”。
师：大口框里装个大，这是什么字？
生：大口框里装个大，这是“因”字。
师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干
。冬天结冰手好冻，“冻”的
偏旁是什么？寒冷的反义词是温暖，
“温”的偏旁是什么？妈妈煮饭
熟又香，“熟”的偏旁叫什么？……
< br>
生：（对应回答）
片段二
用引导背诵法指导背诵
师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？
生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”
师：都有哪些地方？怎么样？
生：……
师：我画了怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄的落叶
在
忙什么？
生：……
师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？
生：……
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
生：……
19
乌鸦喝水
一、教材简说
乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌
鸦
以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为
< br>乌鸦有许多值得骄傲的地方。
在第二组的学习中，
我们谈
到乌鸦反哺
的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们
又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。
本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石
子，
乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考
空间。
< br>
二、学习目标
1
．认识“乌、鸦”等
9
个生字。会写“可、石”等
6
个字。
2
．正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着
< br>找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”
这一系列变化过程。
< br>能用
“渐渐”说句子。
3
．明白遇到困难应仔细观察、认真
思考的道理。
三、教学建议
（一）识字写字
1
．发现识字方法，自主识字。
可通过“比较法”认记生字。如：
渴—喝、为—办、右—石、鸟
—乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如：瓦片
层层并一
起（瓶）；水车千斤重（渐）。
2
．巩固识字。
（
1
）组词竞赛。如：法—办法、法院、法律、遵纪守法、法规、
方法…
…可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现“法”字，便
于学生识记。
（
< br>2
）游戏认字。“击鼓传花”，鼓停花传到谁的手中，谁上台读
< br>生字并组词。
（
3
）观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，学生举起
相应的
生字卡片。老师拿出瓶子和小石子，学生举“瓶”和“石”的
生字卡片。
3
．写字指导。
本课要求写的六个字中，有三个独
体字和三个左右结构的字。三
个独体字中，
“可”字的横要写长
，竖钩的起笔处不能写在横的最右
边；
“办”
< br>字可结合
“力”
字进行指导，
应
强调的是左点不同于右点。
“法、找、许”三个字，都要写得左窄右宽。
（二）朗读感悟
1
．可在学文前，先出示乌鸦的图片
让学生观察。
< br>2
．教师范读课文，学生跟着小声读。整体感知课文里讲的是一只
可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。
3
．结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解“口渴”。通过朗
读指
导体会“到处”的意思。
4
．结合课件或课文第一幅插图仔细观察：乌鸦喝不到水，解决问
题的办法是什么？结合课件或课文第二幅插图，
边读书边想：
乌鸦喝
着水了，为什么那么高兴？
5
．图文
结合，反复朗读。通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动
脑想办法战胜困难的过程。如读
第一自然段，
“到处”语速稍重、稍
慢，突出四处找水的辛苦。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适
当强调第一个“瓶子”
和“水”，以示惊喜。
“可是，瓶子里水不多，
瓶口又小，乌鸦
喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一
些，“喝不着水”要读得干脆利落，
突出“喝”字。“怎么办呢？”
可把
“办”
适当拉长，
以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。
指导中，
要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学
生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。
6
．指导背诵，可采取“演背式”，边背诵边做动作。如，让每个
同学
扮一只小乌鸦，先对照课文自己创作，尝试把课文表演出来，再
请几个同学汇报，
大家帮助修改，
最后大家练习边做动作边背诵课文。
< br>比如，
“一只乌鸦口渴了”：表现出非常想喝水的表情。“到处找水
喝”：表现边飞边找的动作。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”：
表情很高
兴。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”：
用双手演示水少，瓶口小，表
情很无奈的样子。……
（三）实践活动
1
．分小组合作完成小实验：在矿泉
水瓶里装少许水，往里面加小
石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
2
．读一读：
“瓶子里的水渐渐升高了。”
“
天气渐渐热起来了。
”
说一说：
____________
__
渐渐
______________
。
3
．读一读学习伙伴的问题，思考、
讨论，比一比谁想的办法多，
谁想的办法好。如：
（
1
）把瓶子推倒喝水。
（
2
）插个
吸管喝水。
（
3
）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
< br>
4
．
改编故事：
在瓶子旁边没有小石子的情况下，
乌鸦喝水的故事。
四、教学设计举例
【教学准备】
学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。
教师：（
1
）乌鸦图片。（
2
）实验用具：装少
许水的小口瓶子，
碎石子。（
3
）有条
件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放
大的乌鸦图片。
②根据书上插图制作动画视频。
③设计瓶子旁边没有
小石子的场
面，乌鸦使用的其他办法。
【教学过程】
第一课时
（一）激趣导入
1
．出示
乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可
爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读
了课文你就知道了。