-

2021年2月11日发(作者：三边俱乐部)

《我的心儿怦怦跳》教案

活动分析：

本次习作的内容是描述一 件令自己心儿怦怦跳的事情。教材包括三个板块：

一是列举“参加百米比赛”

< p>
“登上领奖台”“参加班干部竞选”等真实经历，唤

起学生对生活的回忆，

关注内心感受，

提示写作素材；

二是借 助

“惊喜”

“害怕”

“紧张”

“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感

受 ”；三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法

和身体的感 受。

泡泡话提示学生在学习过程中，

要积累生动的语言材料，< /p>

并运用

到本次习作中。

前几个单元关于叙 事的习作训练已经为本次习作奠定了基础，

因

此，本次习作的重 点应放在通过叙事写感受上。教学时，要开阔学生的思路，拓

宽他们的选材范围，重点指 导学生写好心理活动。

教学目标：

1.

能完整地叙述一件令自己心儿怦怦跳的事。

2.

能写清楚自己当时的心理活动。

3.

积累描写心情的词语。

重、难点：

1.

能写清楚事情的经过和当时的感受。

2.

能恰当地运用描写心情的词语和短语。

3.

培养修改作文的习惯。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：课前预习。

课时安排：

1

课时

一、激趣导入，引出主题

1.

教师出示医生和听诊器图片，由学生的体检经历转入心跳的话题。

< /p>

导语：

大家还记得体检的时候，

有的医生 脖子上挂着的这个东西吗？它叫听

诊器，

医生用它来检查我们的 心跳速度是否正常。

在检查的时候，

医生通常会要

1

/

4

求大家 心情放平静，因为人的心跳是会变化的。当我们睡着时，心跳最慢，而当

大家在操场上奔 跑运动，或者有其他剧烈的情绪变化时，心跳会比平常快得多，

这时我们常常会产生“心 儿怦怦跳”的感觉。

2.

出示课题，说明本课的写作主题。

过渡：本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。从主题中就可以看出来，这

次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。

这样的作文该怎么写呢？我们一起 来

研究研究吧！

二、拓展思路，确定内容

1.

引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。

预设：

先由学生自由发言，

说说心跳加快的场景都有哪 些。

然后教师出示教

材中的六个场景，

引导学生体会在这些场景中人物的心情是怎样的。

最后出示教

材 中的四个心情小人儿，总结“惊喜、害怕、紧张、激动”均会引发大家的心跳

加快。

2.

依据心情的不同，划分学生说明的场 景，再次引导，拓宽学生选材范围。

3.

出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语。

预 设：

教师出示教材中的词语，

让学生分析这些词语反映了什么心 情，

可以

形容什么场景。

指导学生翻阅 自己的摘抄本，

补充描写心情的词语。

可以采用开

火车的方式轮流发言，也可由教师点名学生回答。

词语：悲喜交集

心潮澎湃

慷慨激昂

谢天谢地

大喜过望

乐不可支

忧心忡忡

不知所措

坐立不安

心神不定

方寸大乱

如坐针毡

抓耳挠腮

长吁短叹

火烧火燎

提心吊胆

心有余悸

惊魂未定

手舞足蹈

欣喜若狂

战战兢兢

毛骨悚然

骇人听闻

魂飞魄散

4.

教师指导学生进行心理描写片段的写作。

预设：

< p>
教师出示一个场景和几个词语，

让学生口述人物当时的心理活动，

可

以在句中运用出示的词语。

学生发言后，

由其他学生进行补充，

教师再进行简要

的评 述。

明确：

在刻画人物心理时，

除了直白地描述人物的内心想法外，

还可以通过

人物的动作、神态、语言间接地表现人物心理。在具体进行描写时，应把身边的

人、 事、物结合在一起，营造出想要表现的氛围。可以采用比喻、夸张等修辞手

2

/

4

-

-

-

-

-

-

-

-