人教版高中语文教案模板
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人教版高中语文教案模板
一、教材分析：
《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏
轼之传世名篇。
尽管文章抒发的情感，
反映的思想有些深奥，
但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的
经典。同时，体悟文章的精
美高妙，对培养学生学习文言文
的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至
综
合素养，有很大的帮助。
二、学生分析：
高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了
一定的文言基础知识
，能够基本阅读浅显的文言文。同时，
由于前面已经学习过《阿房宫赋》
，对赋体文章的特点也有
了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，
对文
言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知
识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认
知和情感体悟，所以要在这些
方面加以强化。
三﹑设计思
想：
文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把
朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程
中从
整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文
教学要重视文言字词的积累和句式
的把握，但也不能仅停留
在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅
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读的过程中感受中国传统文
化精华，体验作者的人生感受并
在情感上与之产生共鸣。调动学生积极性，让学生参与到
教
学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在
景
、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教
学过程中应引导学生积极思考，
结合文本深入探讨，以竞赛
﹑交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深<
/p>
的层面。
四、学习目标：
１．把握文赋特点。
２．熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。
３．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
４．体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处
境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。
五、学习难点和重点：
１．品味、鉴赏课文精美的语言
２．背诵课文
３．体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答
手法所表现的旷达的情
怀。
六、教学方法：竞赛法、诵读法、讨论法
七、教学手段：多媒体课件
八、课时安排：三课时
<
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九、教学过程与内容
学生课前预习
１．阅读课文注释及南方出版社出版的教辅《优化设
计》
< br>，落实文言字词句知识，初步理解文章思想内容。
２．给学生提出诵读指导建议，让学生在理解文意的
基础上熟读
并争取背诵课文：
⑴读出韵律。
赋体
押韵如“望
﹑章﹑江”，“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等
⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，
动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以
遨游
，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又
何羡乎”疑问词重读。
⑶读出节奏。如：况
/
吾与子
//
渔樵于
///
江渚之上，
盖将
/
自其变者
//
而观之。
⑷读出气势。如“方其破荆州，
下江陵，顺流而东
也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横
槊赋诗固一世之雄也，而今安在哉？”。
⑸读出情感。如：“举酒属客，
诵明月之诗，歌窈窕
之章”。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”。“江上之
清风，与山间之明月
??
而吾与子所共适”。“
相与枕藉乎舟
中，不知东方之既白”。
⑹根据文赋对仗特点背诵相关句子。
⑺根据文赋押韵特点背诵句子。
⑻理清文章层次﹑情感变化在理解的基础上背诵
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⑼重点记忆关于风月的句子。
第一课时
１．导入新课：
林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐
天派，一个伟大的人
道主义者，一个百姓的朋友，一个大文
豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工
程师，一
个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教
育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调
的人，一个月夜徘徊者，
一个诗人，一个小丑。??”
——《苏东坡传·序》
<
/p>
这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏
轼，一个曾自嘲
说：“问汝平生功业
,
黄州惠州儋州”的人。
< br>然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在
这里，他的《念奴娇赤
壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光
耀千古。
２．简介苏轼及其创作《赤壁赋》的背景：
文“三苏”“八大家”“欧苏”，
< br>诗“苏黄”，
词“苏
辛”，书“宋四家” “乌台诗案”
后，苏轼被贬到黄州做
团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说
实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了
巅峰。
《念奴娇赤壁怀古》
，前后《赤壁赋》
。<
/p>
３．回顾“赋”的文体知识。
４．检查预习效果：
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⑴按课本段落，要求四个自然组的学生分别齐声朗读
课文，看哪个小组读音准，
情感变化把握得好。
⑵检查男生对文言字词句知识的把握。
⑶检查女生
对文章内容的理解。明确各段内容，概括
各段段意：
明确：
第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界
：
清风明月交织，露珠和水色辉映。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风
光和豁达开朗的心情。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。
５．分析第一段：
⑴情景设置：配乐，展示苏子泛赤壁的画面；学生朗
读课文。
⑵本段以写景为主，请学生找出写景的句子并朗读。
写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。月出于
东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。
⑶四人小组讨论，形成一个整体画面，用优美的语言
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将这个画面描述出来。请一个学生描述。
⑷这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？
⑸教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背
诵第一段。
第二课时
１．面对同样的明月清风、良宵美景，主与客的感情
有何不同？让学生齐读第三
段作者的好心情是怎样发生变
化的
?
⑴找出表现苏子快乐的句子，朗读并背诵。
乐——饮酒乐甚，
扣舷而
歌之。
歌曰：
“桂棹兮兰桨，
击空明兮
溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”
⑵客之悲是通过什么表现出来的？展示客吹洞箫的画
面。
⑶在欢快的音乐声中，男生读“苏子乐
”的内容，之
后哀怨伤感的洞箫声响起，女生读“客悲”的内容。
⑷第二段由乐到悲，营造一种主客间箫歌互答、
悲喜
交集的境界。承上启下，引出主客对答。
２．全班齐声诵读第三段。
客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，
他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？
明确：①无枝可依②
英雄安在③人生无常
３．在优美的音乐中全班齐声诵读第四段。
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⑴针对“客”所发出的人生悲叹，苏子是如何说服
“客”的
?
明确：①从“变与不变”的角度来阐发
观点。从“不
变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。②从“物各有
< br>主”来提出要顺其自然。
⑵这是一种怎样的人生观？
４．末段既照应了开头超然欲仙的快乐，又体现出充
分的哲学思
考后真正的超越。
５．板书
赤
壁
赋
苏
轼
景——情——理
情因景生
景以情显
即景而议
由情入理
各位评委老师：大家好，我是几号考生，我今天说课
的题目是《》
。下面，我将会从说教材、说教法、说学法、
说教学过程等部分来进行我的说
课。
一、说教材
教材简析：本篇课文是人教版高中语文课本必修几第
几册第几单元第几课的课
文，是一篇什么体裁的文章。文章
主要叙述的内容是什么，表现了作者什么样的思想感情
。本
篇课文具有什么样的地位，和什么特色。学习教材的目的是
为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课
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外延伸。通过对本篇课文学
习，能够更好的培养学生的鉴赏
能力和归纳总结能力。
教学目标：
诗歌：根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主
，
在诵读中使学生领悟诗的思想感情，鉴赏文学作品能够感受
形
象，品味语言。同时，本篇诗歌通过典型意象创造出优美
的意境，
巧妙的将诗人的情感融入其中。
确立教学目标如下：
我的知识目标是：品味诗的意象美，领悟诗的意境，
体会诗人的真情。
能力目标是：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标是：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良
好的审美情趣，培养审美能力。
本节课的教学重点是：领反复诵读，鉴赏诗歌意象，
体会诗歌的
意境美，体悟诗情，获得情感体验。
教学难点
是：把握诗歌的思想感情，以及意象的体味与把握。
文言文：根据教学大纲的要求，文言文教学要求培养
学生阅读浅
显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语
言知识。同时本课情节、结构、语言等的
特点，确立教学目
标如下：
知识与能力目标：了解作者的基本常识；理解文中所
出现的生僻
词以及意义特殊的词语；把握文中的主要思想感
情，初步鉴赏文中的形象与个性。
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过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，
培养学生借助注释和工具书
阅读浅显文言文，理解重点词句
的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文实词、虚词
和
句式，培养学生的自学能力和翻译能力。
< br>情感态度与价值
观目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审
美观
/
价值观
/
人生观。
我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识
与能力、过程与方法、情感与态
度”并重的教学理念。
教
学重点：诵
读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一
些文言实词、虚词和句式。
教学难点：掌握文章的写作风格和特点
；深入分析文
章内涵，并作出评价，激发学生的学习兴趣。
现代文：新课标强调了要全面提升高中学生的语文素
养，初步形成正确的人生观、世界观、价值观，并学会收集
判断
、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同
时本篇课文，感情真挚，感悟深刻
，具有典型的人文性，结
合本单元的教学目标以及本篇课文在语言，结构设置等方面
的特点，确立本课的教学目标如下：
知识能力目标：领悟本文的写作手法，揣摩语言，体
会语言的感
情和特色，学习作者运用语言的技巧。同时学习
本文对比喻、拟人等修辞手法的运用。<
/p>
过程与方法目标：在教师恰
当的提升引导下，培养学
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生“自主、合作、探究”的
学习方式，并掌握一定的赏析语
言的能力与方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露出的情感
，
培养正确的审美观
/
价值观
/
人生观。
我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识
与能力、过
程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
我
的教学重点是：
理清本篇文章的思路，
领会课文的思想
感情。
教学难点是：综合运用多种表达方式和点面结合的手法，品
味文章蕴含的丰富的感情。认真体会文章的写作风格。
二、说教法：文言文的教学应该重视感悟和熏陶，在
诵读的过程
中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感
脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础
。本篇课文，我将
坚持以“教师为主导，以学生为主体，训练为主线”的三主
教学思想，以素质教育的方向培养学生良好的阅读习惯，发
展学生健全的知
识结构，激励学生积极的情感因素，使学生
理解学习过程，
学会
学习。
据此，
本课教学主要采用诵读法、
讲授法、问题法、点拨法等方法来进行：
诵读法：俗话说，书读百遍，其义自现。同时，诵读
能够品味文章的
语言美，增强学生的语感，
能让学生更好的体会作者的内心的思想感情，熟悉课文
内容并加以强化，因此，本文会采
取诵读法进行教学。
讲
授法：讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学
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生对课文中的知识点有清晰的认识。
问题法：设置问题组织学生讨论，则是为了让让学生
体会探究发
现的乐趣。
点拨法：启
发学生思考探究，期望构建师生间和谐平
等互动的语文课堂。
归纳法：从高一开始，指导学生对常见实词、虚词
的
意义用法以及通假、古今异义、特殊句式等
进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既
便于记忆，又便于运用。
这些教学方
法的妥当运用，可以
提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标。另外，本
课我还将借助于多媒体课件，用多媒体手段来增加我的课堂
容量以及课堂
美感。在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情
操，加强学生对文本的理解。同时，把相关
内容通过多媒体
手段来表现，将课文内容形象化具体化，能营造更为深远的
想象空间，有利于启发学生思维。
三、说学法：授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，
将受用一生。新
课程改革的一个重要理念就是要培养学生的
自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：
朗读—讨论—
欣赏—仿作。依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老
师先用示范引导学生批注和探究问题，然后学生在课堂互动
交流。抓紧文本，反
复朗诵，圈点批注和问题探究，这样才
能够有效的解决学生在阅读方法上的难题。这种方
法的选
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择，尊重了学生的个体阅读
，尊重了学生交流发表探究成果
的心理需求和学生之间的合作探究。
四、说教学过程：我是这样安排的：
第一环节：首先是导入新课。在上课之前，我会
??
以
激发学生的兴趣，
“兴趣是最好的老师”
求知欲同样是学
生积极思维、探索知识的内在动力。
第二环节：
进入新课的学习：
首先，简要介绍本文的写作背景以及作者谁的主要事
迹。
第二步是，通过播放课文朗诵，让学生
注意字音和语
调，语气和节奏，初步感受本篇课文的语言特色。然后，让
学生自主朗读课文，在诵读之前提出学习要求，让学生在阅
读过程中圈点出文中
重点字词和知识难点，作为之后要解决
的问题。
第三步是由小组合作，逐段疏通疏通文意。在通过诵
读初步感知文意之后，由学生四人为一个小组进行分组合作
讨论
，结合课文注释和工具书自主疏通文意这样一来，学生
在自主阅读的过程中充分发挥了自
己的主体作用，在合作探
索中尝试自己总结文章重点内容，进行就够分析，提高学生
的概括能力。之后，请同学指出自己不能解决的难点问题，
对于这些
难点问题则由教师重点向学生进行讲解。
）
第四步是分析课文，理清全文的行文思路。在以上的
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