人教版五年级数学上册《解方程》说课稿
-
《解方程》说课稿
一、
说教材
1
、教学内容：
小学五年级数学上册
P57,
及“做一做”，练习十一第<
/p>
4
题。
2
、教材简析：
本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，
掌握了
求未知数
x
的方法的基础上学习的。
通
过学习使学生理解方程的
意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，
掌握解方程的一般步骤，
为今后学习列方程解应用题解决实际问
题打下基础。
3
、教学目标：
(1)
、结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程
的含义。
(2)
、会检验一个具体
的值是不是方程的解，掌握检验的格
式。
(3)
、进一步提高学生比较、分析的能力。
4
、教学重点及难点：
比较方程的解和解方程这两个概念的含义
- 1 -
二
、说教法学法
(
一
)
创设情境，自主体验
本课以游戏导入
，
通过创设学生感兴趣的学习情境，
以激趣
为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流
等活动中感知平衡，
自主体验，
积累数学材料，
为更好地引
入新
课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣的平衡现象，
还是
天平称东西的实际状态，
都无不放射出科学的光芒，
它们带给学
生的不仅仅是兴趣的激发，
知识的
体验，
更有潜在的科学态度和
求真求实的精神。
(
二
)
突出重点，自主探索
理解方程的意义
，
掌握方程与等式之间的关系是本课教学的
重点，让学生通过列
式观察，自主探索，分析比较，逐次分类，
讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，<
/p>
掌握方程与等式之间
的关系。
使学生把知
识探究和能力培养溶为一体，
锻炼了学生科
学的思维方法，使学
生学得主动，学得投入。
同时层层深入的设
疑和引导也渗透了教
师对学生科学思维的鼓励和培养，
使学生在
探索与实践中不断亲
历求知的过程，
如剥茧抽丝般汲取知识的养
分。
(
三
)
自学思考，获取新知
在教学解方程和
方程的解的概念时，
通过出示两道自学思考
- 2 -
题（
1
< br>）什么叫方程的解？请举例说明。
（
2
< br>）什么叫解方程？请
举例说明。”改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带
着
问题通过自学课本，
将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子
加
以阐明，
既培养了学生独立思考的能力，
也解决了数学知识的抽
象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。
正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法
时，也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书写格
式。
(
四
)
使用交流，注重评价
要探索知识的未
知领域，
合作学习不失为一条有效途径。
新
的教学理念使合作学习的意义更加广泛，
有生生合作、
师生
合作
等等。
生生合作有助于相互验证、
集思广益。
师生合作体现在
“师
导”，
尤其在学生思维受阻，关键知识点的领会上，在本课中，
有多处让同桌互说互评互查的过
程，
合作的力量必将促使学生认
知水平的提高，
自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于
学生端正学习态度，
掌握科学的学习方法，
促进良好的学习习惯
的形成
。
三
说教学过程
一
复习引入
我们前边学了天平平衡的道理，
我们先来做一个天平平衡的
- 3 -
游戏，老师说，你来对：我
在天平左边放一个苹果，要想使天平
平衡，你应该怎么做？再放两个梨呢？
学习天平平衡的道理有什么作用呢？通过今天这节课的学
< br>习你就会发现它的作用了。
二
教学什么是方程的解
出示课本
57
页插图，问：从图上你能看到什么信息？你能
根据图中告诉的等量关系列一个方程吗？
板书：
100+X=100
问：
X
表示什么？
X
可
以是任何一个数吗？为什么？
X
是什么数时，方程左右两边才相等呢？你是怎么算出
来的？
生答，板书：
1 100+
（
150
）
=25
0
，所以
X=150
2
250-100=150
，所以
X=150
3
利用天平平衡的道理
100+X
—
100=250-100
X=150
教师总结：
刚才同学们通过多种方法都算出了
X=150
时，
方
程左右两边相等，<
/p>
像这样，
使方程左右两边相等的未知数的值就
- 4 -