人教版七年级语文下册教案3 回忆鲁迅先生(节选)
-
3
*
回忆鲁迅先生<
/p>
(
节选
)
教学目标
知识与能力
1
．掌握本文的生难字词。
2
．了解作者的相关知识及本文的写作背景。
过程与方法
1
．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。
2
．学习作者善于运用生活细节表现人物性格的写作方法。
情感态度与价值观
感受鲁迅先生的人
格魅力，
学习鲁迅先生克己待人、
关爱亲人、
< br>生命不息战斗不止的可
贵精神。
重点难点
教学重点
理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点
1
．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。
2
< br>．学习作者善于运用生活细节表现人物性格的写作方法。
课时安排
1
课时
教学过程
一、新课导入
提起鲁迅，
人们总会想起“深邃”“沉重”“严厉”“倔强”“勇毅”“果敢”“浓黑
的一字须，
根根向上的头发，吸着烟斗、
面目严肃冷峻”等词句
。
这些是鲁迅通常留给我们
的印象，但那却不是他的全部。在他
活着的时候，周围有许多文学青年都愿意“亲近”他，
萧红就是其中的一个。今天，我们
就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。
二、自主预习
1
．
作者介绍
萧红
(1911
—
1942)
，原名张迺莹，黑龙江呼兰
(
< br>今属哈尔滨
)
人，作家。她的主要作品有
长篇小说《生死场》
《呼兰河传》
，短篇小说选《牛车
上》等。
2
．
背景资料
鲁迅是萧红精神上、
文学上的导师，
萧
红也是鲁迅作品的忠实读者。鲁迅刚去世时，萧
红在情绪方面难以处理，写不出回忆鲁迅
的文字；
1938
年，萧红情绪的波澜稍有平息，便
写出了两篇回忆鲁迅的文章；
1939
年，
萧红完成了两万多字的长篇回忆录
《回忆鲁迅先生》
< br>，
以此纪念鲁迅逝世三周年。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀、崇敬之情，
素
材又来自于亲历、亲闻，因此《回忆鲁迅先生》这部作品不仅富于史传性，而且富于文学
性。
3
．
检查预习
(1)
订正字音
咳嗽
(ké
sou)
．．
绞
肉
(
jiǎo
)
．
揩
桌子
(
kāi
)
．
(2)
多音字
<
/p>
mǒ
抹杀
抹
mò
转弯抹角
轻捷
(jié
)
．
薪
金
(
xīn
)
．
阖
眼
(hé
)
．
调羹
(
tiá
o
ɡēnɡ
)
．．
深恶
痛绝
(wù
)
．
同舟共济
jì
济
jǐ
人才济济
(3)
词语释义
明朗：
(
思想、心胸、性格等
)<
/p>
乐观、畅快，不阴郁低沉。
轻捷：轻快敏捷。
展然：
(
心绪
)
舒展的样子。<
/p>
草率：
(
做事
)
不认真，敷衍了事。
深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。
存心：心里怀有的念头。
校样：书刊报纸等印刷品印刷前供校对用的样张。
稀奇：稀少新奇。
悠然：悠闲的样子。
抹杀：一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。然，是，对。
(4)
词语辨析
“工夫”和“功夫”都有“耗费时间”的意思。“工夫”指时间
(
< br>指占用的时间
)
，还指
空闲时间
或时候。“功夫”指本领、造诣，指武术，还指
(
做事
)
耗费的时间和精力。
“嘱咐”“叮嘱”和“吩咐”都是动词，
都含有“告诉、
叮咛
”的意思。
“嘱咐”告诉
对方记住该做、
不该做，
该怎样做、
不该怎样做，
含
告诫劝勉的语气，
不带强制性。
“叮嘱”
指再三嘱咐，着重于“叮”，语气比“嘱咐”重。
“吩咐”指口头指派或命令，带强制
性口
气。
三、合作探究
(
一
)
初读课文，整体感知
1
．默读课文，初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
答案示例：
鲁迅先生是一个乐观开朗、<
/p>
平易近人、
幽默风趣、
童心未泯、
博学广识的人。
2
．作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的？
答案示例：
作者选取了鲁迅的日常起居、
会见朋友、
与
家人相处的生活片段来表现鲁迅
的平凡与不平凡之处。
3
．理一理文章的写作思路。
答案示例：
第一部分
(1)
< br>：描写鲁迅先生的笑声是明朗的。
第二部分
(2)
：描写鲁迅先生的走路姿势轻捷。
第三部分
(3
～
23
)
：到鲁迅先生家做客的情形。
第四
部分
(24
～
26)
< br>：鲁迅先生对待青年的来信。
第五部分
(27
～
30)
：鲁迅先生对
于校样纸的处置。
第六部分
(31<
/p>
～
34)
：许先生日常忙碌的生活状态。
第七部分
(35
～
40)
：鲁迅先生一家和周建人一家及朋友看电影的情形
。
第八部分
(41
< br>、
42)
：鲁迅先生与众不同的休息方式。
第九部分
(43
～
54)
：用白描手法描写了鲁迅先生一天内的工作和起居情况，表现了
鲁迅
先生忘我工作的精神。
第十部分
(55
～
59)
：鲁迅先生亲尝鱼丸事件。
第十一部分
(60
～
62)
：鲁迅先生包书仔
细整齐。
第十二部分
(63
～
66)
：生病之后鲁迅先生对待休息与工作的
态度
——
拼命工作，无暇休
息。
(
二
)
精读课文，内容探究
1
．作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格？
答案示例：<
/p>
①
鲁迅的笑：
突出
“
明朗
”
，
发自内心的
“
欢喜
”
< br>，
可见其爽朗、
平易近人。
②<
/p>
鲁迅走路的姿态：
突出
“
轻捷、快
”
，
表现鲁迅先生干
练敏捷的性格特征和义无反顾、勇
往直前的坚毅精神。
③
对待
“
我
”
的拜访：亲切随和，关怀备至。
④
对待青年的来
信：突出
鲁迅先生对进步青年的关怀。
⑤
看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，
表现了他对他人、对
亲
人的爱。
⑥
休息：
突出
“
翻一翻书就是休息
”
，
表现鲁迅先生对时间的珍惜。
⑦
工作时间<
/p>
(
详写
)
：
写一天的时间安排，
突出与常人不同的作息习惯，
< br>表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，
表现了他
“
我以我血荐轩辕
”
的伟大情怀。
< br>⑧
吃鱼丸
(
详写
)
：突出
“
周先生的做人，真
是我
们学不了的。哪怕一点点小事
”
，
表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质。
⑨
生活琐
事：包书，严谨认真、一丝不苟。
⑩
病中
(
详写
)
：突出鲁
迅先生病情的严重，表现他为了工
作不顾身体疾病的奉献精神。
2
．鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致
地记叙他的工作、生活
琐事，这样写有什么好处？
答案示例：
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
①
更真实。伟人也像凡人一样会生病，会
害怕，也聊天，看电影，也有自己的生活特点
和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实
的鲁迅。这样的鲁迅，让人觉得更真实。
②
< br>更直观。
通篇都是对鲁迅的生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅为人、做事、
对
待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。
③
更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描
，几乎无一评论，无一直接抒情，但却是
真情毕现。
尤其是写到
鲁迅生病之后的各个细节，
看似完全平静的叙述，无一
“
悲
”
字，但
悲剧色彩
流溢其间，读来令人心酸。
④
更有趣
味。
关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述，
可以引起读者
的浓厚的阅读
兴趣。
⑤
更有表现力。
也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。
文中许广平的一句话十分恰
当：
“
周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。
”
看似轻
描淡写，实则富有思
想含量。
3
．本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？
答案示例：
还写了
“
我
”
(
作者萧
红
)
、海婴、许广平。
写他们的作用，
是从侧面烘托鲁迅，
起到烘云托月的
表达效果。
但由于三个人的身份不
同，所以作用也不一样。