我的老师3
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《我的老师》教学设计
（
2
课时）
学习目标：
一、学习本文能通过选用
几个片断材料来记叙人物、抒发感情的写法。
二、培养学生热爱老师、尊敬老师的思想感情。
教学重点和难点
一、结合课文重点讲析如何围绕中
心从日常生活的平凡小事中选择材料，并按一定的顺序组
织材料。课文的重点在最后两个
片断，即蔡老师正确处理“我”与同学之间的一次纠纷；暑假离
别，“我”对蔡老师的依
恋与思念。
二、难点：①作者使用一些夸大的词语，如“平生”、“援助”、“世界”，对十八九岁的
< br>蔡老师用上“慈爱”、“伟大”；故意用贬义词，如“狡猾”；故意用军事术语，如“占据”。
< p>②“多么”的用法。
教学设计：
采用读——议（包括老师的讲析）——写相结合的教学方法。
课时安排：
2
课时
第一课时
教学过程：
一、导入
同学们：在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是自己的妈妈和爸爸
，
或是疼爱你们的外婆与奶奶，但是当你们进入学校后，在老师无徽不至的关怀和循循善
诱的教育
下成长，这时你们一定会认为老师也是最可亲的人，有的老师在你们的心中将永
远留下美好的印
象，许多年后还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与
感激。可是要让你们表
达这样的感情，许多同学觉得很因难，那么，让我们读读魏巍同志
写的《我的老师》，我想大家
一定会到启发和感染的。
二、介绍作者
魏巍同志是我国当代著名的作家。
1
920
年生于河南郑州一个贫民家庭，小时候在一所免费的
“平
民小学”里读过书，少年时期是在贫困中度过的。
1937
年抗
日战争暴发，他满怀爱国激情投
身到革命队伍中，在党的关怀教育下迅速成长，
1939
年便在人民军队中从事文艺工作，最早的文
艺创作是诗歌。解放初，随中国人民志愿军到朝鲜前线，在志愿军英勇事迹鼓舞下开始写通讯与
报告文学
,
最蓍名的通讯有《谁是最可爱的人》、
《年轻人，让你的青春更美丽吧》。
三、检查预习
四、用自已喜欢的方式
朗读课文，思考问题（或者请一位朗读好的同学朗读全文，要求学生听时
能体味作者饱含
深情的记叙与议论）。
1
、了解课文写了蔡老师几件事
归纳：选写蔡老师七件事：（
1
）她从来不
打骂我们。（
2
）
< br>她教我们跳舞。（
3
）她让我们观察
蜜蜂。（
4
）她教我们读诗。（
5
）我们对老师的依恋。（
6
）她援助了
我。（
7
）睡梦中去找老师。
2
、在作者的心目中，蔡老师是怎样的一个人？（最后总结）
五、分析课文
1
、从指导朗读导入讲析：文章开头
第一句话，作者是满怀深情地讲述的：“最使我难忘的，
是小学时候的女教师蔡芸芝先生
”，“难忘”两字要重读，因为它是作者写这篇散文的感情的推
动力，前面的“最”也要
重读，因为是比较中的最高级。“蔡芸芝先生”这几个字却要读得亲切，
读好第一句，就
把文章开头的浓厚的怀念老师的抒情气息表达出来了。
由于“难忘”而极其自然地引起下文的回忆。
问学生：首先浮现于作者脑海的是什么？
归纳：是蔡老师的年龄、容貌和性
格——十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，在作者
的记忆里，“她是一个温柔和美
丽的人”。
指名问答：什么叫“温柔”？哪里可以看出蔡老师的温柔？
明确：“温柔”是温顺柔和的意思
。作者说“她从不打骂学生”。
2
、提问：作者说他用儿童狡猾的眼
光察觉，她“并没有存心要打的意思”，你们能从蔡老
师的哪些动作、神态上看出她并没
有存心要打的意思吗？
3
、
问：对
这些情况作者说，这是他“用儿童的狡猾的眼光察觉”到的，“狡猾”本是贬
义词，用在
这儿怎么理解，这样的用词流露了作者怎样的思想感情？
蔡老师
不仅仅在课堂上是一位性格温柔、热爱孩子的人，在课外也是性格温柔、热爱孩
子的人。
4
、教师范读“在课外的时候……并且平生第一次吃了蜂蜜。”
提问：“平生”是什么意思？对一个才在初等小学的孩子用这个词妥当吗？作者这儿用来表<
/p>
达了什么心情？