非条件反射与条件反射
-
第二节
非条件反射与条件反射
授课人：王丽霞
授课班级：初一（
4
）班
2013-5-20
所在章节：北京版
初二生物
第十二章
人体生命活动的调节
第二节
一、教学设计说明
人体之所以能成为
一个统一的整体，是由于神经和激素的共同调节，特别是神经调节。
< br>对于本节课内容：反射的类型：非条件反射和条件反射，虽然学生有所了解，但不够全面、深入。教学过程 力图通过学生的多感
官的充分感知获得足量的信息刺激，在合作探究中通过自己不断的主
动、积极的尝试与思考逐渐加深对生物学知识的理解、形成
初步的生物学观点。
教学流程：
实例的引入
（反射实例的情景体验）
反射类型分析
（形成“非条件反射”概念与特点
）
条件反射的形成
（介绍巴甫洛夫“条件反射的形成”的研究过程）
人类特有的
条件反射
（活动：学习时间的测定；
）
条件反射的意义
（讨论：如果没有条件反射。
）
二、教学目标
1
、
知识目标：
（
1
）概述非条件反射和条件反射的定义。
< br>（
2
）说出条件反射形成的过程。
（
3
）理解与语言文字有关的条件
反射是人类特有的。
2
、
能力目标：
（
1
）通过同组同学互相观察、讨论，提高学生的合作学习能力。
（
2
）通过生活中丰富实例分析，
表演，图片观察提高学生利用身边素材学习，解决生物问题的能力。
3
、
情感目标：
（
1
）通过学习条件反射的建立，认识到条件反射对人和动物适应环境的重要性。
（
2
）通过学习“
测定学习时间”
，让学生认识到学习的过程也是条件反射建立的过程，需要全身心的投入
，反复练习，才能不断
获取知识，提高学习能力。
三、教学重难点：
重点：
1
、理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。
2
、说出条件反射形成的过程
<
/p>
难点：
理解条件反射的建立对人适应环境的意义。
四、教学过程：
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
同学们大家好！今天，我给
大家带来一件小礼
按要求操作
从学生的生活入手，
营造和谐、轻松、快
创设情境
物，希望大家在收到后，按纸条上的要求去操
完成记录
乐的学习环境。
激发学习
作，并完成记录。
交流
一分钟后，我们集体交流结果。
让学生深刻体会反
动机
射的广泛存在。
< br>非条件反
射和条件
反射
经过刚才同学的交流，我们发现，同学们在活
动过程中，出现了不同的
情况，这些都属于反
射活动。反射活动的结构基础？
那么，为什么会这些情况呢？这就是我们这节
课要探讨的内容：非条件反
射和条件反射
（
1
< br>）非条件反射
：
根据上一环节的活动，学生进行分析：
人类的分泌唾液反射、缩手反射、眨眼反射、
膝跳反射等等都是生来就有的反射。人生
来就
具有的，不需要后天的训练就能引起的反射我
们称之为非条
件反射（先天性反射）
。
分析事例，归纳特点：
吃杏的反射调节：
当口腔内的化学感
受器受到刺激时，产生神经
兴奋，兴奋沿脑神经中的传入神经纤维传至唾
液分泌中枢，该中枢对刺激产生反应，产生的
神经冲动经传出神经纤维到达唾液
腺，引起唾
液分泌。
特点：①不需要后天训练就能形成；
②神经中枢一般位于大脑皮层以下，是
一种低级的神经活动；<
/p>
（
2
）条件反
射：
思考：人
和动物的所有行为都是生来就有的
吗？
假设：
人和动物在生活中能形成新的反射活动。
科学实证：俄国的生理学家巴甫洛夫所做的
有趣的实验：
过程分析：引导学生
逐步观察条件反射建立的
实验图，回答教师提出的问题
图
1
师：小狗分泌唾液属于哪一类反
射？引
起反射的刺激是什么？
讲解：
引起非条件反射的刺激称为非条件刺激，
食物就是非条件刺激；
图
2
师：铃声与狗分泌唾液有关吗？<
/p>
讲解：此时的铃声我们称为无关刺激；
图
3
提问：图中体现了哪两种刺激的结合？
图
4
师：狗听到铃声分
泌唾液属于哪一
类反射？引起反射的刺激是什么？
生：条件反射，铃声。
讲解：引起条
件反射的刺激我们称为条件刺激，
那么铃声就是条件刺激；
<
/p>
设疑：同样是铃声，是如何从无关刺激转变为
条件刺激的呢？
总结：
由此可
以看出引起条件反射的条件刺激，都是
由无关刺激经过与非条件刺激多次结合转变而
来的。
得出结论：
通过反复训练，巴甫洛夫如愿以偿
地让小狗听到铃声分泌唾液了。这就是条件反
射的建立过程。
提问：你能举一个在饲养小
动物过程中，帮助
动物建立条件反射的实例吗？
思考：
我家的狗很喜欢跳上沙发，但是这样给我带来
思考、回答
回答：
生：非条件反射，
食物
生：无关
生：食物与铃声的
多次结合，也就是
非条件刺激与无关
刺激多次结合。
生答：通过图
3
的
过程
学生举例
比较、归纳
培养分析、
解决问题
能力。
根据已有的事例，
进
行归纳，形成概念
通过对典型事例的
分析，
明确条件反射
建立的过程。
与生活实际紧密联
系，
加深对知识的理
解