《黄河的主人》
-
焕发生命语文的活力
——苏教版小学语文四下《黄河的主人》教学设计
启东市和合小学
严晓蕾
教材解读：
《语文课程标准》指出：
“学生是学习的主体”
，语文学习应“注重听说读写的相互
联系”
，
“注重语言的积累、感悟和运用”
。
《黄河的主人》一文主要通过对羊
皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬艄公凭着勇敢
和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，
被誉为“黄河的主人”
。在教学过程中，力求
准确把握文本内容
，在语文教学工具性与人文性、预设与生成之间寻求平衡。
设计理念：
紧紧围绕《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式而展开，依据
课文内容自身的特点，整合三个维度，尊重学生的个性体验，让课堂成为学生真诚对话
的生命殿堂。
1
．打好本色语文的底
子：扎扎实实教学，力求体现工具性与人文性的有机融合；
2
．焕发生命语文的活力：追求预设与生成的平衡，让师生在生成性的语文课堂中
获得和谐的发展。
教学目标：
1.
学会本课
8
个生字，两条绿线内的
3
个字只识
不写。认识
2
个多音字。理解由
生字组
成的词语。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
通过品读含义深刻的词句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机
智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
4
.
凭借具体语言文字，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重点：
1.
学会本课生字新词，理解词语的含义。
2.
熟读课文，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象。
3.
学会抓住课文的中心展开阅读，理解文中含
义深刻的词句，能用自己的话说说艄
公为什么能成为“黄河的主人”
。
教学难点：
1.
有感情地朗读课文并理解含义深刻的词句，弄清“
黄河的主人”的含义。
2.
学会抓课文的中心展开阅读，弄清各部分之间的有机联系，体会中心的含义。
学情分析
：
1
．关于学习经验：学生有较好的自主学习意识，透过字里行间
能够感悟出课文传
达的信息，喜欢用自己的语言表达自己独特的感受。
< br>
2
．关于学习方法：本堂课的关键是引领学生抓住关键
词句，展开丰富想像，感知
黄河的磅礴气势，感受羊皮筏子的渺小惊险，感悟“黄河的主
人”的勇敢机敏。
第一课时
教学目标：
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
学会本课
8
个生字，两条绿线内的
3
个字只识不写。认识
2
个多音字。理解由
生字组成的词语。
3.
初读感知全文，感受黄河的壮美和羊皮筏子的
小、轻、险。
教学重点：
1.
学会本课生字词，理解生
字组成的词语。
2.
抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。
教学难点：
抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。
教学准备：
PPT
教学过程：
课前谈话创情境：
音乐渲染：播放《黄河船夫曲》
这首
是非常有名的《黄河船夫曲》
，听后你有什么感受？是啊，这首曲子用音乐的
形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们将读到一篇课文，作者用生动的语言
文字来赞颂一位了不起的人物。
（板书：黄河的主人）
一、谈话质疑巧引入
看到课题，
你有什么疑问？（黄河的主人是谁？为什么称他为“黄河的主人”？）
让我们带着问题走
进课文。
二、疏通课文理思路
1.
同学们，见过黄河吗？（播放黄河的视频）说说你眼中的黄河什
么样儿。
出示：
我看到了（
）的黄河。
课文中有不少描写黄河的词语。
出示：
万马奔腾
浊浪排空
波浪滔滔
惊涛骇浪
（
1
）指名读。相机正音：浊（
zhu
ó
）
骇（
h
à
i
）
（
2
）说说你读懂了哪个词语的意思。
①
预设：
“惊涛骇浪”
出示“骇”在字典中的意思，在这个词语中应理解为“惊吓”
。
②
课文中是这样描写黄河的。
出示：
黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
指名读。
【设
计意图：本课教学中，黄河是文章展开叙述的主背景，
“黄河的主人”的拼搏
精神也是在黄河这个背景之上来烘托展现的。因此，学习课文之前，先要让学生对黄河
有一定的认识。通过播放视频，让学生直观感受到黄河的气势磅礴。
】
2.
面对这样的黄河，你有什么感受？
出示：
胆战心惊
提心吊胆
（
1
）交流
课前查字典的成果：
“战”在这里意为“发抖”
。
（
2
）这就是黄河，波浪
滔天。伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，
感情激荡：黄河滚滚——（引
读第一自然段）
3.
这样的黄河怎不
令人胆战心惊！可有人却能战胜黄河。他就是——艄公（板书：
艄公）真是了不起的艄公
！
出示：凭借
竹篙
羊皮筏子
如履平地
（
1
）读准字音
（
2
）学习生字“篙”
：形声字，上窄下宽。师范写，生临写
。
这样的形声字在生字表中还有两个：
“滚”和“磁”
，这两个字都是左右结构，书写
是应左窄右宽
。师范写，生临写。
（
3
）理解“履”
：顾名思义就是“踩”
。
4.
出示：
整个儿
吞没
体积
（<
/p>
1
）指名读准字音。
< br>（
2
）生生理解词义。
5.
课文中还有这样两个多音字：
“漂”
、
“系”
，联系字典里的注释和文中的句子
，想
想它们读什么音，表什么意。
出
示：
（
1
）这六个人，就如同在湍急的
黄河上贴着水面漂流。
（
2
）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手
里只有
那么一根不粗不细的竹篙。
指导读好这两句话。
【设计意图：生
字词的学习应有一定梯度，由字的认识到词的理解，再到句段篇的
感悟，这样循序渐进，
有效地达成教学目标。
】
6.
放声读读课文，把课文读通顺。
三、品读感悟体凶险
（一）把握中心句
知道题目中所说的
“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）为什么说艄公是“黄
河的主人”呢？
出示：
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜
了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平
地，成为黄河的主人。
齐读这句话。
（二）感知羊皮筏
1.
那艄公驾驶什么战胜了这滚滚的黄河呢？（板书：羊皮筏子）课文哪几个自然段
是写羊皮筏子的？（
2
—
5
自然段）
默读
2-5
自然段，边读边划下描写羊皮筏子的词句，在划出的词句旁写写自己的感
受。
（提示：可以是一个词语，也可以是一句话。
）<
/p>
出示：读：认真默读
2-5
自然段。
划：划下描写羊皮筏子的词句。
写：在划出的词句旁写写自己的感受。
【设计意图：明确学习要求，指导读书方法。
】
2.
交流：
（
1
）出示句子：
从岸上远远望去，那
么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个
小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
①告诉大家你读后的感受。
从哪些词语上体会
到了羊皮筏子的小？
（板书：
小、
轻、
浮）羊皮筏子非常渺小，在滔滔黄河上显得那么无助。你能读出这份感觉吗？指名读。<
/p>
②还有哪些词也能感受到羊皮筏子的小？（整个儿吞没）
“吞没”换成“淹没”怎
样？一个“吞没”不仅突出了黄河的汹涌、险
恶，也衬托了羊皮筏子的渺小、无助。谁
来读好这段话？你觉得她读得怎样？（她的朗读
让我们感受到了什么？）指名再读。
【设计意图：抓住关键词
语，展开想象，感受羊皮筏子的特点。
】
你们还划到哪些描写羊皮筏子的词句？
（
2
）出示句子：
再定睛一瞧，啊，
那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、
二、三、四、五、六，一共六个人！这六
个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
让我们再来关注
第三自然段吧。再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！
“那上面”是