《祖父的园子》优质课教案
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《
祖父的园子》教学设
计
泌阳县象河回族小学教师
王明月
教材分析：
《
祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园
子里的快乐生活
，充满了童真，童趣，包含了真情实感。体会到作者
童年生活的自由与快乐及对童年生活
的眷恋。
教学目标
1
．理解课文内容，感受“我”在园
子里充满乐趣、自由自在的生活，体
会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4
．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：
学习作
者留心观察生活，
用心感受生活，
真实地表达自己感想的写作手
法。
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、谈话导入。
1
．童年
是一幅画，画里有我们五彩斑斓的生活，童年是一支歌，歌里有
我们的喜怒和哀乐。
童年记忆中冬日下的一队队骆驼，
给林海音留下了难忘的记
忆，
那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让
“我”
对童年生活念念
不忘呢？下面，我们一起走进萧
红的《祖父的园子》
，感受她的童年生活。
2
．板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知。
1
．用自
己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的
园子？
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2
．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌
交流等方法理解文中部分词语。
3
．小组
讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
4
．全班
交流：记忆中的园子（
1
—
3
自然段）
，跟着祖父在园子里干活、
玩耍（
4
—
15
自然段）
，园中的一切都是活的，都是自由的（
16
—
17
自然段）
，在
1
/
4
园中玩
累了，可以快乐地入梦（
18
—
20<
/p>
自然段）
。
5
．交流
课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经
常在园子里劳作，
“我”也经常在园子里“乱闹”
、玩耍，园中的景物的自由的，
“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”
，感受童年的趣事。
1
．在祖父的园子里，有一位小女孩
，她顽皮可爱，读文章相关段落，标
出她做的哪些趣事，认真体会。
（
栽花、拔草、种小白菜、铲
地、浇菜等
。
）
2
．交流：你觉得哪件事最有趣？
预设一：
“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土
窝
一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，
反而把它踢飞了。
”
这哪里是在种小白菜，
“我”
就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩，<
/p>
读出作者的调皮劲儿。
预设二
：
“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不
得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
”
“我”
是
在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
我好
像是
祖父的
“
影子
”
、
“
小尾巴
”
，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
预设三：
“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过
来
浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
‘下雨啰！下雨啰！
’
”
（
1
）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？
（
2
）想象
一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！
”的神情是怎样的？
（
激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地„„）
（
3
）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。
（
4
）小结：本是浇菜的水和工具，可
到了“我”手里，就成了“乱闹”
的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1
．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读
5
-----12
自然段，细细体会。
2
．重点体会：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：
“这是什么？”
我说：
“谷子。
”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：
“你每天吃的就是这个
吗？”
我说：
“是的。
”
我看祖父还在笑，就说：
“你不信，我到屋里拿来你看。
”
我跑到
屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：
“这不是一样的
吗
？”
祖父把我叫过去，
慢慢地讲给我听，
说谷子是有芒针的，
狗尾草却没
有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
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/
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