初中语文记叙文常见表现手法及作用[1]
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初中语文记叙文常见表现手法及作用
一．
什么叫表现手法
？
表现手法从广义上来讲也就是作者
在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句
组织方式．
分
析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式：
首先是字词、语
句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；
其次从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品：
1
，抒情散文的表现手法丰富多彩
,
借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；
2,
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议
结合、正侧相
映等；
3
，议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
4
，小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念
、实写与虚写等。
答题要求：
表现手
法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，
要简洁准确地答
题，
对有些题目如欣赏写作技巧的题，
应结合上下文语境、
文章题材与体裁
风格等来准确把握，
选取其
中最主要的一种回答即可，
不必面面俱到，
如小说塑造人物的种
种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。
二．具体表现手法及作用：
1
．
对比
.
把两种对应的事物或人物的行为、
态度等相对照比较，
从而使作者的写作目的更加明显，
使形象更鲜明，感受更强烈。
A
运用对比手法描写人物，刻画性格。
如（
1
）契诃夫的《变色龙》，写警官
奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故
中，其态度在顷刻间变了四次，
反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态
度的对比，鲜
明地刻画了“变色龙”的性格。
（
2
）莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭
示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征，突出了人性的丑恶。
<
/p>
（
3
）《故乡》中年闰土和少年闰土的对
比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举
前后态度的对比。
B
运用对比手法，描摹景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，
前边描写了百草园景色
，
这是一片生机盎然的自由
天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸
上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书
屋”形成了鲜明对比，
“我”对“三味书屋”的厌倦、
烦恼之情也自然流露出来，
< br>突出旧式
学校教育制度对孩子天性的束缚。
2
．衬托
。
为了使事物的特色突出，
用另一些事物放在一起来陪衬或对照。
衬托分为正衬、
反衬两
种。常说的“万
绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
A
用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬
藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；再如《爱莲说》。
B
用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十<
/p>
分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
《
绿》
写北京什刹海的绿杨太淡，杭州虎跑寺近旁的“绿壁”太浓；西湖的波太明，秦
淮河的太暗，从而衬托（反衬）出梅雨潭的绿浓淡相宜、明暗适度。
3
．
渲染
。这
是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。在文章中
作者常用环
境描写或抒发感情，
来营造渲染一种气氛，
给人形象的感受，<
/p>
并使人在具体的氛
围中迅速进入作者所抒写的特定情境中去。例如
《相见欢》的“月如钩”、“寂寞”、“深
院”、
“清秋”等词
作者从渲染孤寂凄凉的环境气氛入手，
形象地展现了主人公心头无可解
< br>脱的愁苦之情。
4
．
烘托
。这是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物象
鲜明。《绿》
用很多笔墨先写梅雨亭、
梅雨潭之美，
但这些只是作者实质要写的物象的“外部”，
目的是
为了陪衬出梅雨潭的绿才是最美，达到了烘云托月的作用。
5
．铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造
成
一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如（
1
）
《故乡》开头对故乡荒凉
景象的描写，为下面杨二嫂和闰土的出场做了铺垫。打
两个比方：
运动会上一开始就播放明快、
热烈的运动员进行曲，
那就是在
为下面激动人心的
运动节目做了铺垫；
每年春晚一开始首先出现
的闹春的热烈场面，
那就是在为下面的喜庆主
题做好一个铺垫。
（
2
）鲁迅
在《孔乙己》中写道：“中秋过后
,
秋风是一天凉比一天
,
看看将近初冬
;
我
整天的靠着火
,
也须穿上棉袄了”，文
中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷
了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，
穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
（
3
）
王周生的作品《这不是一颗流星》开头写“
我”和孩子在体育馆看戏熊，熊的出
现，孩子异常激动，
“我”
奇怪，读者也好奇：孩子见了熟悉的熊为什么会如此激动呢？接
着孩子希望熊死，
更是使人大吃一惊，
“我”对孩子的训斥使孩子感到委屈，
才吐露了深埋
在孩子内心深处的隐情：
要给阿婆做
熊皮手套。
读者这时才恍然大悟，
为孩子纯朴天真的心
灵由衷地激动。“熊”这个物件，为故事情节的发展作了绝妙的铺垫。
6
．伏笔、照应。
A
伏笔
实际
上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边
一定要
有照应。
如
《故乡》
中，
“我”刚回到故乡时，
母亲说“还有闰土，
他每到我家来时，
总问起你，
很想见你一面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
”这是一
处伏笔，它
不仅点明了闰土和“我”的关系，
而且暗示“我”将
要与闰土见面，
使后面闰土的出场十分
自然。
< br>
B
照应