五年级语文记叙文阅读单元
-
写人记事文章阅读指导
班级：
姓名：
【出题点】
1
．整体感知，概括主要内容。
2
．划分文章段落、层次，概括段意、层意。
3
．理解关键语句含义；理解词语的本义和文中意思。
4
．理解修辞方法、表达方式的作用。
5
．评价人物。
【技巧指导】
1.
划分层次、段落：
以写事为主的文章：
①．按事情发生发展的先后时间分析；
②．按事情发生发展的地点转换分析；
③．按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
①、按人物成长的阶段分析；
②、按人物所在的不同地点分析；
③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
④、按人物感情的变化分析。
2.<
/p>
概括主内、段意、层意可采用下列方法：
①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。
②用概括法。
即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键
词自己组合成句来
概括。
③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。
3
．为文章拟标题：
方法一：
（
1
）核心人物（<
/p>
2
）核心事物
(3)
< br>核心事件（
4
）作者情感
方法二：看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
4.
记叙顺序及作用：
（
1
）
顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（
2
）
倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（
3
）
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）
< br>
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
6
．
写作手法及作用
（
1
）
拟人手法
赋予事物以人的性格、思想
、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生
动的效果。
（
2
）
比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（
3
）
夸张手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）
对比手法
通过比较，突出事物或描写
对象的特点，更好地表现文章的主题。
（
5
）
前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
7
．
修辞方法及作用：
（
1
）
比喻：生动形象地写出
xx
事物的
xx
特点。
（
2
）
拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象
地写出
xx
事物的
xx
特点。
（
3
）
夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）
排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加
感染力、说服力。
（
5
）
反复：强调某种意思，强烈抒情，有感染力。强调语气，强化内容的作用
（
7
）
设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（
8
）
反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
8
．
具体词语的含义与作用：
方法
:
联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
9
．
句子或语段的作用？
一、内容上：首
段和尾段：点明主旨、升华主题、
，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作
用。
二、在结构上
：
在文章开头：
总提、总领全文、引出下文等作用
在
文章中间：
（
1
）承接上文
（
2
）引出下文（
3
）承上启下（过渡）
（
4
）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下
伏笔等作用
在文章结尾：总结上文、全文；照应开头；使文章
戛然而止，发人深思。
三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。
<
/p>
四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、
渲染、呼应、照应、对比。
10
．人物描写的多种方法
A
、正面描写（
1
）外
貌描写（
2
）神态描写
（
3
）动作描写
（
4
）语言描写（
5
）心理描写
作用是：突出人物的性格特征和作品主题。
B
、侧面描写
作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。
11.
补写心理活动：必须用第一人
称；必须仔细读具体语境，上下文。
12.
文段中指代词指代对象的判断：
（１）常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；
（２）一般是往前找，也有往后找的；
（３）找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
（一）一筐苹果
傍晚，天边飘来一朵
暗红色的云。天还没有落黑，就淅淅沥沥下起雨来。
热闹了一
天的城市，在雨中渐渐安静下来。公路上，一群刚刚放学的孩子撑着雨伞，仿
佛是浮动的
点点花瓣，偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船„„
一个
年轻的姑娘拉着一辆小运货车，在雨中匆匆地走着。车上，装着两大筐苹果，红喷
喷的，
黄澄澄的，堆得冒出了箩筐。许是心急，许是路滑，在马路拐弯处，只见小车一歪，
箩筐
翻倒，又圆又红的大苹果滚得满地都是。姑娘慌里慌张地拾起这个，滚了那个，眼看，
汽
车嘟嘟叫着从远处驶来„„
正好，有一群放学回家的孩子走过
这里，没等姑娘打招呼，他们就奔过来。七手八脚地
拾了起来。姑娘直起身子，不由皱起
眉头。一个胖乎乎的小男孩，仿佛看出她的焦虑，走到
她身边，微笑着说：“不要着急，
大姐姐，一个苹果也不会少！”说罢，他解下脖子上的红
领巾，大声叫道：“刚刚、彬彬
、小军，来，跟我封锁交通！”然后，又不停地摆动红领巾，
向驶近的汽车大叫着：“停
一停！停一停！”
一辆大卡车停下来了，一辆小轿车停下来了
。司机和行人看到这情景，都急忙跑过来和
孩子们一起追逐着满地乱滚的苹果，宁静的马
路顿时热闹起来。
这一切，发生得这样突然，又结束得这样迅
速。那位运苹果的姑娘，还没来得及说声谢
谢，帮助拾苹果的人们已经消失在雨帘里。<
/p>
雨，还在飘飘洒洒，公路又恢复了宁静。运苹果的姑娘目送着孩
子们彩色的雨伞，望着
远去的汽车溅起的水花，心里久久不能平静„„
< br>
1.
下面四个选项中，能概
括短文主要内容的一项是：
（
）
（
2
分）
<
/p>
A
一群放学回家的孩子帮助小姑娘拾苹果。
B
小姑娘的苹果撒了一地，放学的孩子们帮助她拾苹果，小
姑娘很感谢他们。
C
初夏的傍晚，天
下起了雨。年轻姑娘的一大筐苹果撒了一地，一群孩子、司机和行人
帮忙拾苹果。
D
初夏的傍晚，天下起了雨。年轻姑娘的一
大筐苹果撒了一地，一群孩子、司机和行人
帮忙拾苹果，小姑娘心里很不平静。
2.
第
4
自然段中“一个胖乎乎的小男孩，仿佛看出她的焦虑”
，她在焦虑什么，请
结合
上下文内容写一写。
（
2
分）
3.
第
6
自
然段中“这一切，发生得这样突然，又结束得这样迅速。
”中的“这一切”是
指：
（
2
分）
<
/p>
4.
文章第
4
自
然段中写小男孩用了
描写、
描写和
描写。
（
3
分）
5.
短文第
2
自然段中，运
用了比喻的修辞方法，这样写的好处是：
（
）
（
1
分）
A
具体、准确
B
生动、形象
C
简洁、深刻
D
加强语气
6.
文章是按照
顺序写的。
（
1
分）
7.
结合短文内容，谈谈你对
画线句子的理解。
（
3
分）
（二）选择
①他本在一家外企供职，
一次意外，使他的左眼突然失明。为此，他失去了工作，到处求
职都因“形象问题”连连
碰壁。挣钱养家的担子落在了他那“白领”妻子的肩上。
②妻
子日渐感到他的老父亲是个负担，
不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去，
他都没
同意。一天晚上，他们在卧室里吵了起来，妻子嚷：“不把你爸送走
，咱们就离婚！”
③第二天早饭时，父亲说：“有件事我想跟
你们商量一下，你们每天上班，孩子又上学，
我一个人在家太冷清了，所以，我想到老年
公寓去住，那里都是老人„„”
④他一惊，
< br>父亲昨晚果真听到他们争吵的内容了！
“可是，
爸——”
他刚要说些挽留的话，
妻子瞪着眼在餐桌下踩了他一脚。他只好
又把话咽了回去。
⑤第二天，父亲就住进了老年公寓。
⑥星期天，
他去看父亲。
父亲问他工作怎么样，
身体好不好„„他好像被人打了一记耳光，
脸上发起烧来。
“你别过意不去，
我在这里挺好，
有吃有住还有玩„„”<
/p>
父亲看上去很满足，
可眼睛里却渐渐涌起一层雾。
⑦几天来，他因父亲的事寝食难安
。挨到星期天，又
去看父亲，刚好碰到市卫生局的同志
．．．．