初中语文试卷语文记叙文阅读专题训练题分类汇编及解析
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初中语文试卷语文记叙文阅读专题训练题分类汇编及解析
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下文，回答问题。
那年，我去上大学
熊
燕
①
我
18
岁那年，到离家三百多里的一所大学去读书，还没出门，母亲就开始担忧：你
从未离开过家，嘴又笨，上初中还被街坊误认为是
“
< br>哑巴
”
，突然到人生地不熟的地方，会
< br>不会迷路？食堂吃饭时，你能
“
抢
”
到饭吗？你有那么多不喜欢吃的菜，如果食堂只有那些
菜怎
么办？
②
< br>整理行李时，母亲又开始担心：
“
你不会洗被子，被子脏
了怎么办？你有轻微恐高
症，住宿楼高不高？
”
一连串的问号，让母亲睡不安宁。总是睡着睡着突然想起什么事，爬
起来，跑到
我房中，将我叮嘱一番，以至我也睡不安稳。父亲劝母亲：
“
树
大自然直，她又
不是小孩子，会慢慢学会照顾自己的，你只管将心放进肚子里去。
”
③
终于要出发了，母亲将打包好了的所有衣服和日用品又重新拿出来，一一查看，生怕
有什么遗漏。一路上千叮咛万嘱咐。说好只将我送到汽车站，可临时母亲又变了卦，非要
和父亲一起陪我去学校。
④
到学校后，母亲最关心的是我的宿舍，宿舍是上下铺，中间四张桌子，每
人都有一个
带锁的小柜。我睡在上铺，母亲担心：
“
掉下来怎么办？
”
我说：
“
睡上铺安静。
”
这让母亲
想到另一个问题，你喜欢晚上睡觉时听歌，会影响大家休息，怎么办？铺好床，整理好行< p>
李后，母亲拖着我去百货商场，要为我买一个小巧带耳机的录音机。
⑤
去商场的路上，母亲边走边
向路人打听，并大声重复：
“
哦，从书店向右转。
”“
哦，从
饭店出来向左转。
”
说好只买录音机，最后却另买了一大堆零食，母亲说分给宿舍同学吃。
⑥
当我们提着大
包小包，准备返回时，母亲对我说：
“
我忘记了，应该向右转？
还是向
左转？
”
父亲刚想说什么，被母
亲制止。我方向观念极差，也不知走哪边。母亲让我询问商
场的工作人员，我低着头，无
论母亲怎么催，都不肯去问。母亲突然向我发脾气说：
“
让你<
/p>
问个路都不愿意，养你有什么用？问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么？
”
母亲说着说
着竟然哭了。父亲愣在那里问我：
“
你还记得来时经过的建筑物标志吗？
”<
/p>
我一脸茫然，摇
摇头。父亲轻轻叹了口气说：
“
那么，我们凭印象走，你在前面带路。
”
⑦
那天我们走了许
多弯路。母亲腰痛，走几步，停下来捶一捶，最后实在走不动了，站
在那里，一脸痛楚。
我很心疼，也很惭愧。终于鼓起勇气，向路人询问学校的方向。原
来，我们七弯八拐，竟
然走到了学校附近，几分钟就到了学校。
⑧
那天母亲特别高兴，对我说：
“
万事开头难，今天走出了第一步，明天就能走出第二
步。你要记住，路在嘴上。
”
母亲还说，
“
一定要学会用心观察，记住来时的路。只有记住
来时的路，你回去才不会迷失方向。<
/p>
”
⑨
我知道，这次的
“
迷路
”
是母亲特意的安排。因为她知道，人生路上，她和父亲无法一
直陪我走，再远的路，都要靠我自己去走。再模糊的方向，都要靠我自己去辨清。再难张
开的口，都得我自己克服心理的怯懦。
⑩
一转眼，多年过去，我长大了，父母也老了。人生有很多东西都在
悄悄改变，唯一没
有改变的是父母的爱，父母的牵挂。我永远记得母亲的话：记得来时的
路，回去就不会迷
失方向。
（选自《
文苑
•
感悟》
2019
年
2
期）
< br>（
1
）文章第
①②
段运用那么多问句有什么作用？联系全文内容作答。
（
2
）阅读
下列语句，按句子后面括号内的要求作答。
①
总是睡着睡着突然想起什么事，爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番，以至
我也睡不安
稳。（从描写的角度加以分析）。
②
让你问个路都不愿意，养你有什么用？问个路又不会割你舌头，你到底害怕什
么？（从
情感角度加以分析）。
（<
/p>
3
）结合文章内容，说一说你对第
⑨
段中画线句的理解。
（
4
）文中的母亲有怎样的性格特征？请联系文章
内容进行具体分析。
【答案】
（
1
）
①
体现出母亲对
< br>“
我
”
的担心牵挂。
②
为下文写母亲跟父亲一起送
“
< br>我
”
去学
校作铺垫。
（
2
）
①
动作描写。通过动作描写，写出了母亲对
“
我
”
去学校的担心、牵挂，表达了母亲
对
“
我
”
的浓浓爱意。
②“<
/p>
养你有什么用
”“
问个路又不会割你舌头
，你到底害怕什么
”
表达了母亲看到
“
我
”
迟迟不
肯
问路时的着急、生气、失望的心情。
（
3
）父母不能一味地帮助孩子解决问题，应该让孩子学会依
靠自己、培养独立思考的能
力。
（<
/p>
4
）
①
关心疼爱
孩子。如母亲查看行李，关心
“
我
”<
/p>
的宿舍住宿情况；
②
严厉。如面对不
肯问路的
“
我
”<
/p>
毫不客气的批评；
③
教子有方。如特意安
排迷路，让
“
我
”
注意观察路线。
（
5
）通读全文，
说说文章题目
“
那年，我去上大学
”<
/p>
有什么作用？
①
概括文章主要内容，
“
我
”
去上大学时发生的故事；
②
设置悬念，吸引读者阅读兴趣；
③
语言朴素，易引起共
鸣。
【解析】
【分析】（
1
）本题考查理解文中重要语段的作用。句子作用要从两个角度去考
虑：一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。结构上的作用要看这句话所在地位置，
放在开头部分的作用大致有：总领全文；点题：奠定感情基调；制造悬念，引起阅读的兴
趣。文章第
①②
段那么多问句是我要去上大学
，母亲的话语，结合
“
还没出门，母亲就开
始担忧
”
分析，这些都体现出母亲对
“
我
”
的担心与牵挂。结台下文第<
/p>
③
段
“
说好只将
我送到
汽车站，可临时母亲又变了卦，非要和父亲起陪我去学校
”
分析，是为下文作铺垫。这么多
问题，读者也想知道后来发生
了什么事，吸引读者阅读。
（
2
）本题考查对句子的赏析。
①
人物描写及作用作方法：学生了解常用的外貌肖像、动
作行为等人物描写手
段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。学生能结合具
体语言环境来进行分
析。
“
爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番
”
是动作描写。描写的对象
是母亲，这里主要是突出母亲对
我独自上大学的担忧，最后要结合母亲对的爱分析。
②
要
求从情感的角度分析。这句话是语言描写，充满着对我不敢问路生气之极，体现了母亲对
我的关心与牵挂。
（
3
）本题考查对重点句子的理解。需要考生在理解文意的基
础上，结合上下文，分析句
子的含意以及蕴含的感情。
“
再远的路，都要靠我自己去走。再模糊的方向，都要靠我自己
去辨清。
再难张开的口，都得我自己克服心理的怯懦
”
，这里运用排比的
修辞，表达对母亲
的感激。
“
靠我自己
去走、靠我自己去辨清、得我自己克服
”
意思是说：孩子总有离
开父母
的庇护的那天，应学会依靠自己，学会独立。
（
4
）本题
考查学生对人物形象的分析和把握。分析一个人的形象时，一定要根据文章內
容、故事情
节、人物的言行举止来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。
从文中
“
还
没出门，母亲就开始担忧
”
一连串的问号，让母亲睡不安宁。总
是睡着睡着突然
想起什么事，爬起来，跑到我房中，将我叮哐一番，以至我也睡不安稳还
有那些问句中可
以看出她关心疼爱孩子；
“
让你问个路都不愿意，养你有什么用？问个路又不会割你舌头，
你到底害怕什么？<
/p>
”
我不肯问路，母亲批评
“
我
”
，说明她对我严格要求；
⑧⑨
段中
“
母亲还
< br>说，
‘
一定要学会用心观察，记住来时的路。只有记住来
时的路，你回去才不会迷失方向。
’
我知道，这次的迷路是母亲
特意的安排
”
，她特意安排迷路，语重心长地教育我，可见她教
子有方。
（
5
）本题考查标题的作用。标题是文章的眼睛，其作用是交代
文章的写作对象；关联主
要情节，起到贯穿全文的线索作用；激发出作者的阅读兴趣等方
面去分析。
故答案为：
⑴
①
体现出母亲对
“
我
”
的担心牵挂。
②
为下文写母亲跟父亲一起送
“
我
”
去学校
作铺垫；
⑵
①
动作描
写。通过动作描写，写出了母亲对
“
我
”
去学校的担心、牵挂，表达了母亲对
“
我
”
的浓浓爱意；
②“
养你有什么用
”“
问个路又不会割你舌头，你到底害
怕什么
”
表达了母
亲看到
“
我
”
迟迟不肯问路时的着
急、生气、失望的心情；
⑶
父母不能一味地帮助孩子解决问题，应该让孩子学会依靠自己、培养独立思考的能力；
⑷
①
关心疼爱孩子。如母亲查看行李，关心
“
我
”
的宿舍住宿情况；
②
严厉。如面对不肯
问路的
“
我
”
毫不客气的批评；
③
教子有方。如特意安排迷路，让
“
我
”
注意观察路线；
< br>⑸
①
概括文章主要内容，
“
我
”
去上大学时发生的故事；
②
设置悬念，吸引读者阅读兴
趣；
< br>③
语言朴素，易引起共鸣。
【点评】
⑴
本题考查对段落在文中作用
的理解能力以及对描写手法的理解和掌握能力。解
答时，要从两个方面进行把握，一是结
合文段位置把握与文章行文的关系，二是从描写方
法等角度分析文段内容；
⑵
本题考查描写方法及
其作用，需要先判断描写方法，再分析其作用；
（
3
）本题考查对重要语句内涵的理解。一般要重
点进行片段研读和探究，结合语境，联
系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思；<
/p>
⑷
本题的考点是人物形象描写与分析。
概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精
神品质，而不
是指外表特征。解题思路：从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动
作、心理描写
等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议
论语句，分析
人物的性格特点。
2
．
阅读下面的文章，完成小题。
杏花如雪
肖复兴
两年前的春天，我对面一楼的房子易主。新主人是位四十岁左右的妇女，带着一个十多
岁的女儿。娘儿俩住进之后，一天到晚脚不拾闲地忙乎。上一家的主人有些邋遢，弄得屋
子凌乱不堪。收拾完屋子，她们又马不停蹄地收拾院子。院子里原是一架藤蔓式植物，夏
秋两季绿叶密不透风，从窗台爬满房檐。冬天，几只野猫会在那里猫冬。把屋子和院子收
拾利索之后，娘儿俩买来了三棵小树。工人把树扛到院里，和娘儿俩一起把树种下。正是
花红柳绿的时候，小树枝叶葱茏，绿得格外清新，给小院一下子带来了春天的气息。枝叶
摇曳在窗前和门前，屋子也显得神清气爽。
每天下楼，我几乎都会和这娘儿俩打照面。寒暄之后，渐渐熟络起来。我问这种的是什
么树？她们告诉我是杏树。我吃过杏，从来没见过杏树。或许见过，但并不认识。我知道
杏树开白花，但梨树也开白花，山桃最初开出的小花也是白色的。分不清这三种树，闲聊
时，便好奇地请教这娘儿俩。
母亲耐心地告诉我：山桃开花早，这三种树，山桃最先开。然后，杏花才开；最后，梨
花才开。梨花一般要到清明前后才开的。你分清这前后的次序，就好分辨了。
我依然好奇，母亲怎么知道这么多，分得清桃杏梨花的。
母亲对我说：从小在农村长大。原来老家屋前就种着杏
树
……
女儿抢过母亲的话说：是我
姥姥
种的，种了好多棵，结的大白杏，可好吃呢！
①
母亲望着女儿，
笑了起来。
她们娘儿俩在这
里住了两个多月，夏天刚刚到来的时候，来了一辆宝马，从车上下来一
个男人，帮她们从
屋子里扛出行李等好多东西，锁上了大门，像是要离开的样子。
我很奇怪，刚买了房子，住了才两个多月，就要走。不
住了吗？我走过去，问母亲：你
这是要去哪儿啊？
母亲告诉我：我家住沈阳，这不，孩子他爸爸来接我们
回去了，在这里住的时间不短
了，家里也需要照顾。
我又问她：你什么时候回来呀？她说：明年，明年开春
就回来，带我妈一起回来。买这
个房子，就是为了给我妈住的。老太太在农村辛苦一辈子
了，想让她到城里享享福。到时
候，我就提前办了退休手续，让孩子他爸爸把公司开到北
京来，一起陪陪老太太。
她
说着，瞥了一眼站在旁边的孩子他爸爸，
②
他搂着女儿，偷偷地
笑。
这不，老太太稀罕老家
门前的杏树，我特意先来北京买房，把杏树顺便也种上，明年，
老太太来的时候，就能看
见杏花开了！
听了她的这一
番话，我的心里挺感动，难得有这样贴心的孩子。当然，也得有钱，如今
在北京买一套房
，没有足够的
“
兵力
”
支撑，老太太再美好的愿望、女儿再孝敬的心意，都
是白搭。
< br>
明年见！她钻进小车，冲我挥挥手，汽车扬尘
而去。第二年的春天，她家门前的三棵杏
树都开花了。别看杏树长得都不高，开出的花却
密密实实的，非常繁茂。我仔细看杏花，
和山桃，和梨花，都是五瓣，都是白色，还是分
不清它们，好像它们是一母同生的三胞姊
妹。
可是，这家人都没有来。杏花落了一地，厚厚一层，洁白如雪。
今年的春天，杏花又开了，又落了一地，洁白如雪。依
然没有看到这家人来。这让我有
些奇怪，怎么说好了，一连两年都没有来呢？家里人嘲笑
我是咸吃萝卜淡操心，人家的老
太太来不来的，肯定有人家的原因。
一地杏花，那么的厚，被风也一点点地吹干净了
。叶子长出来了，先小后大，先红后
绿，三棵杏树换装了，似乎不急了，静静地等候着来
年春天再开花的时候迎接主人。
清明到了，梨花一片雪，替班一样，接替了杏花，用几乎同样的容颜装扮着这个渐行渐
远的春天。长满绿叶的杏树，寂寞无主，摇曳在门前和窗前。
清明过后的一个夜晚，我忽然看见对面一楼房子的灯亮
了。主人回来了。尽管没有赶上
杏花盛开，毕竟还是回来了。忽然，我的心里便高兴起来
。
第
二
天
上
午
，
我
在
院
子
里
看
见
了
那
个
女
人
，
_________________________________
_______________________
。
她告诉我，这次来北京，是要把房子卖了。
房子卖了，三棵杏树还在。每年的春天，还会花开一片如雪。
（选自《天津日报》
2019
年
4
月
16
日）
（
1
）文章第一段
划线句中景物描写有什么作用？
（
2
）文章
①②
< br>两处划线句都写到了人物的
“
笑
”
，试分析其内涵及所蕴含情感的异同之
处。
< br>
（
3
）文章主要写的是杏花，为什么还要写
“
梨花
”
？
（
4
）
“
清明过后的一个夜晚
”
，主人回来了，请根据前文
内容揭示谜底，补写她没来北京的
原因，注意与上下文连接顺畅。
（
5
）本文以
“
杏花如雪
”
为标题，有什么用意？
【答案】
（
1
）
①
环境描写营造了充满生机和活力
的氛围。
②
表现主人勤劳善良的品格。
③
为下文花儿的开放做铺垫，与结尾处生命的逝去对比，表现作者对于生命的思考。
（
2
）同：
①②
两处的
“
笑<
/p>
”
都表现了对于前面所说内容的默认。
异：
①
处的
“
笑
”
包含了
母亲对于女儿的宠溺。
②
处的
“
笑
”
包含了
“
孩子他爸爸
”
对于妻子母
亲的爱，表现了一家人的幸福和谐。
< br>（
3
）梨花在清明前后开放，为下文写清明过后
“
那个女人
”
的回归卖
房做铺垫，暗示了其母
亲的命运，为文章营造了淡淡的悲哀气氛。
（
4
）原文：触目惊心的是，她的
臂膀上戴着黑纱。问起来才知道，去年春天要来北京的时
候，老太太查出了病，住进了医
院，盼望着老太太病好，却没有想到老太太没有熬过去年
的冬天。今年清明，把母亲的骨
灰埋葬在老家，祭扫之后，她就一个人来到北京。
（
5
）
①
表现景物的生命
力之旺盛以及美丽纯洁；
②
喻指女人心灵之纯洁美好，更歌颂孝
顺的传统美德。
【解析】
【分析】（
1
）从
描写的景物特点进行分析，这一处景物描写描写了的季节是春
天，描写的景物是葱茏的小
树枝，这些景物充满了生机或活力；从表现人物方面分析，充
满生机和活力的景物也衬托
了主人勤劳善良的品格；从文章结构方面分析，这处景物描写
描写春天的景物，为下文写
花儿的开放做铺垫；从表现主旨方面分析，这处景物描写充满
生机和活力，与结尾处生命
的逝去做对比，表现作者对于什么的思考。
（
2
）结合语境分析，第一处女儿说的话得到母亲的认可，女儿抢着说话，母亲不
生气，还
笑着表示默认，表现母亲对女儿的宠爱。第二处是妻子说的话得到丈夫的认可，
表现了丈
夫对妻子的爱。由此看出，他们一家人生活非常的幸福和谐。
< br>
（
3
）作者在写作时是否要写
某个人，某个物，要看其对推动情节、塑造人物、表现主旨的
关系。因此分析时要从这几
个方面着手。结合梨花自身特点分析，
梨花在清明前后开放
，
而
“
那个女人
”
卖房的也在清明过后，因此写梨花就是为此做铺垫。另外，本文中
“
那个女
人
”
在北京买
房，种杏树是为了让她的母亲到北京居住，但她的母亲却去世了
，因此写梨
花也为文章营造了淡淡的悲哀气氛。
（
4
）本题要求补习情节，要结合全文内容和上下
文补习内容。前面内容写
“
那个女人
”
在北
京买房，种杏树是为了为了给她妈住的。她想老太太在农村
辛苦一辈子了，想让她到城里
享享福。后文写到她要把房子卖了，由此可以看出她母亲已
经去世了。因此补写的内容应
该是她给我讲述自己母亲去世的经过。此题没有统一答案，
只要答案符合题意即可。
（
5
）在平时掌握的标题作用的基础上再结合文中的内容和主旨分析。
“<
/p>
杏花如雪
”
这个标题
是对景物的描写，景物本身就给人以美的享受；再则，这篇文章表现了
“
那个女人
”
对母亲
的孝顺
的美德，人也美；因此，景美人也美，人和景互相映衬。据此作答即可。
故答案为：
⑴
①
环境描写营造了充满生机和活力的氛围。
②
表现主人勤劳善良的品格。
③
为下文花儿的开放做铺垫
，与结尾处生命的逝去对比，表现作者对于生命的思考。
⑵
同：
①②
两处的
“
笑
”
都表现了对于前面所说内容的默认。
异：
①
处的
“
笑
”
包含了母亲对于女儿的宠溺。
②<
/p>
处的
“
笑
”
包含了
“
孩子他爸爸
”
对于妻子母
亲的爱，表现了一家人的幸福和谐。
⑶
梨花在清明前后开
放，为下文写清明过后
“
那个女人
”<
/p>
的回归卖房做铺垫，暗示了其母亲
的命运，为文章营造了淡淡的悲
哀气氛。
⑷
原文：触目惊心的是，她的臂膀上戴着黑纱。问起来才知道，去年春天要来北京的时
候
，老太太查出了病，住进了医院，盼望着老太太病好，却没有想到老太太没有熬过去年
的
冬天。今年清明，把母亲的骨灰埋葬在老家，祭扫之后，她就一个人来到北京。
⑸
①
表现景
物的生命力之旺盛以及美丽纯洁；
②
喻指女人心灵之纯洁美好，
更歌颂孝顺的传统
美德。
【点评】<
/p>
⑴
本题考查分析环境描写作用的能力。文章中环境描写主要有下作
用
:
①
渲染营
造气氛；
②
交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；<
/p>
③
烘托人物心情；
④
深化作
品主题。答题时要在理解文章内容和主旨的基础上从这几个方面着手进行分析
。
⑵
本题主要考查理解重要语句的能
力。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要
联系上下文，三要紧扣文章的中心
主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
⑶
本题考查分析文章某个形象作用的能力。答题时要在理解文章内容、主旨的基础上进行
分析，分析其对故事内容的展开有什么作用，对表现文章主旨有什么作用。
<
/p>
⑷
本题考查补写文中情节的能力。答题时首先要理解文章内容和主
旨，然后再联系上下文
补写情节，注意补写的情节一定要合理。此题答案不唯一，只要答
案符合题意即可。
⑸
此题考查理解标
题作用的能力。这类题型，先读懂文章内容，理解文章主题；再根据平
时掌握的标题的作
用进行分析。文章标题的作用一般有：交代主要内容、揭示主旨、点明
线索、确定文章的
感情基调、交代故事发生的环境和设置悬念等。
3
．
阅读下文，回答问题。
冰湖
①“
爹，遛网吧？
”
儿子猫腰拎起打网漂子，扔到船上。刚遛了几下就喊起：
“
大鱼！爹，
上了一条大的！
”“
慢点儿，慢着点儿，别拽跑了！
”
他一别船桨，渔船贴过去，渔网紧挨在
船的右舷边。
②
大鱼一见亮，吓得惊慌乱挣
，宽宽的鱼尾巴击打得湖水四溅。他掂起抄罗子探过身
去，连鱼带网一起抄到船上。
“
爹，咱们掏到白鱼窝子啦。
”
儿子说着，又把一条二三斤重
的白鱼从网上摘下，扔进舱里。
③“
打完这次鱼
，回去，你就去上学，啊！
”
他看着儿子说。
< br>“
不！
”
儿子一直没回头，还<
/p>
在遛着网，
“
我和你一起打鱼。
”“
我揍你
……
没出息
的小兔崽子！
”
④
下午的时候，一小团乌云从湖西面升起，越集越密，阴沉沉地移过来。他
忙招呼儿子
起网。他们刚把渔网拽到船上，铅灰色的乌云已低低地覆盖住了整个天空，整
个湖面都陷
入阴沉沉的风雪中。翻起的湖浪骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥，变得稠糊
糊的。气温
骤降，湖水拍溅在船帮上，立刻结成了冰，渔船变得沉重起来。
⑤
不好！他心里
暗暗叫了一声，使劲儿地扳起桨往回划。可风浪太大了，他拼尽了全
力，还是顶不动。渔
船上下颠簸着，四周涌动的大浪，一个接一个扑向船舷。他不敢再硬
顶着风划船了，便把
两只船桨深深地插在水里，任凭风浪带着渔船往东南方向漂去。
⑥
大雪是后半夜停的，风浪也
渐渐小下来。在风雪里挣扎了几个小时的爷儿俩累得话都
懒得说了，脑子里一阵阵地犯糊
涂，麻木的手也痛得发痒。他真想躺在儿子身边睡一会
儿，却不敢。这么冷的天，湖随时
都会封上。
⑦
天快亮的时候，一阵可怕的寂静从四周围拢过来，涌动着的浪几乎瞬间就凝住了，滑
< br>行的渔船也冻结在冰里。船浆抵在光滑的冰面上，打着滑拢到船尾，船仍是一动没动。不
< br>好，封湖了，封湖了！他拿起船桨，疯狂地砸着冰。儿子被砸冰声惊醒，昏昏沉沉地爬
起，拿起另一只桨砸下去。冰冻得还不太厚，一桨下去，冰碎了。渔船挤进窄窄的冰缝，
一点点挤过去，船身被锋利的冰碴儿刮得
“
沙沙
”
响。
⑧
他疯狂地砸着冰，儿子再把大冰块砸碎，渔船这才能前进一点儿。儿
子没砸几下，
“
扑通
”
一声倒在舱里，挣扎几下没起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫！可他已顾不上儿子
了，只是更狠劲儿地抡着船桨，朝冰砸下去。
⑨
中午的时候，一条线般的暗影出现在远远的天边。此刻，他的棉衣
棉裤已被汗浸透
了，黏黏地贴在身上。他瘫坐在船舱里，大口大口地喘着粗气。双手的虎
口也震裂了，渗
出的血结成了紫黑色的血痂。他几乎再也举不动那支松木船桨了，只想就
这么躺着，好好
喘息一会儿。可当他看见蜷缩在舱里浑身瑟缩、脸色发青的儿子，又站了
起来，举起船
桨。
⑩“
咔嚓
”
一声，桨断
了。桨头甩在冰上，滑出好远才停下来，孤零零地躺在冰面上。他
凶狠地骂一句，看着手
里攥着的那半截已经没有用了的船桨，把它甩了出去。他直起腰来
朝湖岸那边看去，隐隐
约约看得出是村子附近那片柳树林。他默默地朝那边望了一会儿，
扶着船帮把一只脚跨到
船外，随着
“
咔嚓
”
< br>的冰裂声，冰塌陷了，他下到水里。他一只手紧
紧抓住船，拖在身后，向湖岸的方
向扑去。
⑪“
爹，你怎么啦？
”
儿子被冰碎声惊醒，挣扎着爬到船
边，看到水里游动的爹，一下抓
住他的手，哭喊着往上拽，
“<
/p>
爹，你上来，上来呀，爹！
”“
放开手，
爹
……
爹送你
……
回去
……
上学！
”
他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬
着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰
上
……
儿子感觉到爹的手在不停地哆嗦，过电般地传到自己的身上
。儿子越发哆嗦了，可他
还是用力地点了点头。
⑫
湖岸那边有船过来了。他的
眼前变得模糊起来，但是，手指却像是五根铁钉，死死地
抠进船板里
……
（
1
）请根据文章内容和下面的提示，用简洁的语言补全文章情节。
（
2
）请赏析第
③
段画线句子的表达效果。
< br>（
3
）请分析第
④
段画线句子环境描写的作用。
（
4
）文中的爹是怎样的一个人？请概括作答。<
/p>
（
5
）读完本文，如果你是文中的儿子，你想对爹说些什么？
【答案】
（
1
）
①
遭遇
风雨；
②
砸冰行动；
③
扒冰拖船。
（
2
）运用了语言描写，写出了父亲关爱儿子的成长以及对儿子的真挚的爱。
（
3
）渲染紧张气氛，突出环境的恶劣
；推动故事情节的发展；为下文封湖，进而父亲砸
冰、扒冰作铺垫。
（
4
）技艺娴熟，经验丰富；机
智勇敢，顽强不屈；关心孩子成长；爱孩子，为了孩子而自
我牺牲。
（
5
）爹，您快上来啊！我们一
起回家，明天我就去上学，好好读书，以后再也不会让您操
心了。
【解析】
【分析】
⑴
了解课文内容的基础上，结合题目的提示，抓住关键语句，用简洁的<
/p>
语言概括即可。阅读全文，了解内容，第一个空，结合第三到六段的内容，抓住关键语句<
/p>
“
整个湖面都陷入阴沉沉的风雪中
”
概括即可；结合
⑦⑧
段的内容，抓住关键句
“
他拿起船
桨，疯狂地砸着冰。儿子被
砸冰声惊醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只桨砸下去
”
；结合九
到十一段的内容，抓住关键语句
“
他一
只手紧紧抓住船，拖在身后，向湖岸的方向扑去
”
概
括即可；注意要概括成四字词语。
⑵
赏析语句需要首先确定角度，一般有修辞角度、描写角度和用词角度，这
里是对人物的
描写，所以可以从人物描写的角度分析，首先交代是什么描写方法，然后分
析这方法描写
了什么，表现了谁的什么。
这一句是语言描写，写出了父亲关爱儿子的成长以及对儿子的
真挚的爱。
⑶
环境描写的作用：
①
交代背景；
②
推动情节；
③
渲染气氛；
④
刻画人物形象，衬托人
物的性格、情绪；
⑤
使故事情节更为生动、真实；
⑥
使主题更为
突出、深刻。一段具体
的环境描写，它的作用往往是多方面的，要根据具体的语言环境去
综合分析，切忌生硬地
把它归结为某一种作用。结合划线句子的内容，从渲染
……
气氛、推动情节发展、烘托人物
形象等方面来
分析即可；要抓住
“
环境恶劣
”“
为下文做铺垫
”“
使父亲性格鲜明
”
等方面回答。
<
/p>
⑷
阅读全文，了解内容，抓住关键语句
“
他一别船桨，渔船贴过去，渔网紧挨在船的右舷
边
”“
打完这次鱼，回去，你就去上学
”“
可当他看见蜷缩在舱里浑身瑟缩、脸色发青的儿
子，又站了起来，举起船桨
”
来分析，从
“
捕鱼经验丰富
”“
机智勇敢
”“
关爱孩子
”
等方面回答
即可。
⑸
这篇小说讲述了父子二人打鱼时遭遇风暴遇险，最后看到希望的意犹未尽的故事，表现
出父亲的坚毅顽强和对孩子的深深的爱，感人至深。此题为开放题，答案不唯一，但是结
合作者描述的内容，可以看出作者重在赞美父亲对儿子的爱，围绕对父亲的感激与报答即
可，再结合自己的理解作答，观点明确，言之有理即可。注意语言流畅，表达准确。
故答案为：
⑴
①
遭遇风雨；
②
砸冰行动；
③
扒冰拖船。
⑵
运用了语言描写，写出了父亲关爱
儿子的成长以及对儿子的真挚的爱。
⑶
渲染紧张气氛，突出环境的恶劣；
推动故事情节的发展；为下文封湖，进而父亲砸冰、
扒冰作铺垫。
⑷
技
艺娴熟，经验丰富；机智勇敢，顽强不屈；关心孩子成长；爱孩子，为了孩子而自我
牺牲
。
⑸
<
/p>
爹，您快上来啊！我们一起回家，明天我就去上学，好好读书，以后再也不会让您操心
了。
【点评】
⑴
本题考查概括情节内容。答题时应注意，抓住人物的活动，注意时间地点的变
化，梳理情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。
⑵
本题考查赏析句子的表达效果。答
题时应注意，一般来说，要求学生赏析的句子往往具
有某一特色，或是修辞，或是表达方
式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活
作答。
⑶
本题考查分析环境描写的作用。答
题时应注意，从两个角度考虑，即内容和结构，内容
上一是环境本身的自然环境特征，二
是对人物的烘托作用，三是对社会环境的暗示，结构
上是对上下文作铺垫。
⑷
本题考查评价分析人
物性格特征。答题时应注意，分析典型事例来理解，或者通过对人
物描写方法的分析来把
握人物的思想性格，要从几个侧面总结。
< br>⑸
本题考查理解内容和探究启发。答题时应注意，这类试题实际就是要考查学生对
选文内
容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法
、阅读
与创新有机地结合起来。
<
/p>
4
．
阅读下文，完成小题。
谢谢你，盛装莅临我的成长
汪微微
①
小学二年纪时的班主任，是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习惯用眼神制
止
并解决纷争与事端。
②
对男生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯的东倒
西歪，我们班的男
生则挺拔地站立着，有序的排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规
规矩矩又铿锵有
力。
③
对女生，他力推淑女教育。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子
要过膝，不许撩
起下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外
少看电视多看
书，每天练习毛笔字
……
④
乡村的孩子平时散养惯了，
一个个野的像泼洒一地的阳光，哪里收得住？一学期过
去，没几个能真正坚持下来的。做
的最好的，是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的
别无选择，又钦佩她的与众不同。
她不是班上最漂亮的女孩，却自有一种说不出的美，眼
中闪烁着看得见摸得着的柔软和善
意。连最捣蛋的男生路过她身边时，都会不由自主地屏
声敛气。
⑤
多年后，在家乡的街头，她
穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾着低低的发髻，静静地站在
那里。嘈杂如水，流到她身边，
却自觉地绕道而行。有人和她打招呼，她轻轻地点头，微
笑致意，温婉得既优雅高贵又接
地气。
⑥
< br>原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。
⑦
初一时的语文老师，是个有
着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检
讨。检讨的标准直接照搬作文要
求；文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一
家，字数不能少于
800
，字迹要工整。
⑧
有一回上课，他故意迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因，
台下一片亢奋叫喊：
“
写检讨！写检讨！写检讨！
”
他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能淹没掉每个
< br>人。
⑨
从此，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家把写检讨的标准落实到平时的日记
中，日记不许胡乱应付
“
差事
”<
/p>
，如果我们能保证质量，可以变
“
日记<
/p>
”
为
“
周记
”
。算算，虽要
求高了，但作业少了，我们
欣然同意了。
⑩
毕业后和同学们去看望他，说起这段往事，他笑：
“
小小少年是一块块璞玉，但雕琢
要讲究方式和技巧。写检讨是假，练字练笔才是真。<
/p>
”
然后他转过头，对我说：
“
你的字，
有蝇头小楷的功底；你的周记，也最好看。
”
⑪
原来，我们最终学会的，是不要错过更好的自己。
⑫
高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁，平
时见他背影的机会比正
面还要多。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以
前写的诗集。讲台上的
他，眼神干净明亮，有一种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。
他一字字念，一句句
写，一段段讲其间饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗
的心境和曾经沉睡的
梦想。每到动情处，他的里中闪出一种是样的光彩，眼神比远方还远
。
⑬
课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美，它干净清
洁，
美好亲切，散发着梦想的味道。最难得的是，它离我这样近，一声轻唤足以叫醒我，
而不
只是远远地隔空感动我。
⑭
后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人
懂，愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。
⑮
原来，梦想是一种让你觉得
坚持就是幸福的东西。
⑯<
/p>
德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另棵树，一朵云推动另一朵云，
一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我的成长
……
（选自《时文选粹》，有删改）
【注】
①
莅临：来到；来临（多用于贵宾）。
（
1
）阅读选文<
/p>
①
～
⑥
段，完成
下面表格。
段落
①
～
⑥
⑦
～
⑪
⑫
～
⑮
主要内容
小学班主任用不同的管理方法，帮助学生打磨气质。
________
________
（
2
）请从修辞的角度赏析选文第
④
段画线的句子。
乡村的孩子
平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得住？
（
3
）选文第
⑤
段作者为什么细致描写小学班主任的女儿？
（
4
）选文第
⑫
段画线句子运用了什么人物描写方法？有什么作用？
每到动情处，他的眼中闪出一种异样的光彩，眼神比远方还远。
（
5
）请分析选文第
< br>⑬
段中划线词的表达效果。
课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。
（
6
）选文的标题有什么含义？
【答案】
（
1
）初中语文老师用写检讨、记周记的方法帮助学生遇到更好
的自己。；高中
语文老师用饱含情感的诗歌教学唤醒我的梦想。
（
2
）比喻、反问，生动形象地写出并
强调乡村孩子们的无拘无束。
（
3<
/p>
）侧面描写，细致描写小学班主任女儿优雅高贵又接地气的气质，突出老师
“
力推淑女
教育
”
方法的成功，表现老师有远见、教育有方。
（<
/p>
4
）神态描写，生动形象地写出老师讲诗歌时陶醉、享受的神情，
表现老师对诗歌的热
爱。
（
5
）
“
蓬勃
”
指繁荣、旺盛，生动形象地写出我第一次感受到诗歌的美时内心的激动，
突出
老师的言传身教对我的影响大。
（
6
）几位老师用独特的教育方法，帮助我成长，带给我深远影
响，表达我对老师们感激、
赞美、敬佩之情。
【解析】
【分析】
< br>⑴
统观全文，弄清全文是按学生小学
--
初中
--
高中不同发展阶段的时间顺
< br>序来叙事的，注意
①
～
⑥
提示性语言，答题格式：人
+
方式
+
事。分析
⑦
～
⑪
段的内容可
知其主要内容是
< br>“
初中语文老师用写检讨、记周记的方法帮助学生遇到更好的自己
”
，第
⑫
～
< br>⑮
段写的是
“
高中语文老师用饱
含情感的诗歌教学唤醒我的梦想
”
。
⑵
从修辞手法的角度赏析句子，要从
方法、内容、效果、情感几方面赏析。
“
一个个野得
像泼洒一地的阳光
”
运用比喻修辞，把孩子比作阳
光，生动形象地表现了乡村孩子们的无拘
无束，
“
哪里收得住
?”
运用反问修辞，起突出强调作用。<
/p>
⑶
侧面描写
，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表
现所要描写
的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。本文的主人公
是小学班主
任，写其女儿就是从侧面来突出其思想品质。小学班主任女儿优雅高贵又接地
气的气质，
主要来自其父亲富有远见和智慧的教育。所以答案为：侧面描写，细致描写小
学班主任女
儿优雅高贵又接地气的气质，突出老师
“
力推淑女教育
”
方法的成功，表现老师
有远见、教育有方。<
/p>
⑷
分析画线句可知，
“
闪出一种异样的光彩、眼神比远方还远
”
运用了动作描写和神态描
写，生动形象地写出了写出老师讲
诗歌时陶醉、享受的神情，表现老师对诗歌的热爱。
⑸
品味关键词要分析怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受
或表达了作者怎样
的情感或效果。答题格式为：本义
+
语境义
+
效果
+
事物特征
+
情感。
“
蓬勃
”
指繁荣、旺盛，
生动形象地写出我第一次感受到诗歌的美时内心的激动，突出老师的言传身教对我的影响
大。
⑹
< br>本文标题
“
谢谢你，盛装莅临我的成长
< br>”
，关键词有
“
谢谢
”“
你
”“
成长
”
分别有
“
我对老师们
感激、赞美、敬佩之情
”“
小学到高中
的几位老师
”“
用独特的教育方法，帮助我成长，带给
我深远影响
”
的含义，答案为：几位老师用独特
的教育方法，帮助我成长，带给我深远影
响，表达我对老师们感激、赞美、敬佩之情。<
/p>
故答案为：
⑴
①
初中语文老师用写检讨、记周记的方法帮助学生遇到更好的自己。
②
高
中语文老师用饱含情感的诗歌教
学唤醒我的梦想。
⑵
比喻、反问，生动形象地写出并强调乡村孩子们的无拘无束。
⑶
侧面描
写，细致描写小学班主任女儿优雅高贵又接地气的气质，突出老师
“
力推淑女教
育
”
方法的成功，表现
老师有远见、教育有方。
⑷
神态描写，生动形象地写出老师讲
诗歌时陶醉、享受的神情，表现老师对诗歌的热爱。
⑸
“
蓬勃<
/p>
”
指繁荣、旺盛，生动形象地写出我第一次感受到诗歌的美时内心
的激动，突出老
师的言传身教对我的影响大。
⑹
几位老
师用独特的教育方法，帮助我成长，带给我深远影响，表达我对老师们感激、赞
美、敬佩
之情。
【点评】
⑴
< br>本题考查概括情节内容。答题时应注意，整体感知文章内容，理清文章思路，
找准
文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案，什么人在什么情况下做了
什么
事，结果如何。
⑵
本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，
< br>从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。
⑶
本题考查对侧面描写及其作用的理
解。答题时应注意，侧面描写作用：不仅能填补正面
描写难以言说的空白，还能淋漓尽致
的呈现描写对象难为人知之妙点、美点，使文章或小
说更加生动和感人。
⑷
本题考查对人物描写方
法的理解。答题时应注意，答题格式为：描写方法
+
效果
+
人物特
征
+
作者情感。人物描写的方法有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写。
⑸
本题考查理解词
语含义和表达效果。答题时应注意，理解词语一般先理解其表面义，然
后要结合语境及课
文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感，解释在文中的不同含
义以及不同的表达
效果。
⑹
本题考查分析题目的含义和作用。答题时应注意，从题目的表层义、深层义、主旨的引
申
义、比喻义、象征义、蕴含的情感、主旨等几个角度考虑。
5
．
阅读下文，完成小题。
想起母亲就想哭
韩石山
①
我小时候，不怎么看得起我的母亲。她的漂亮，当年没有察觉；她的贤惠，更没有
体
会。只觉得她太糊涂，甚至可以说是愚蠢。再就是，嘴太笨。不说跟外人说话了，就是
跟
我说话，也像是理短似的，嗫嗫嚅嚅，没个痛快的时候。晚年她得了失语症，我一面心
疼，一面又想，若她像我这样伶牙俐齿，虚说白道，什么病都可以得，也不会得这么个<
/p>
病。
②
我家有些特殊，父亲在外省工作，每年只有短短的十几天假期，平日，家里是祖父祖<
/p>
母当家。母亲
15
岁嫁到我家，直到祖父
母过世，一直是个小媳妇。祖父也有工作，在镇上
的百货公司，家里实际当家的是祖母。
祖母是继室，只比她大
10
岁，很严厉，说一不二，
偶尔也会问我想吃什么，就让做顿什么，从来不会问她。她呢，只有做饭的份儿。这也是< p>
让我看不起的一个原因。
③
上小学时，学校要个什么费用，多是跟祖父要，有时祖父不在家，也会跟母
亲要。记
得有次要买什么，三毛钱吧，我说五毛。母亲一面掏钱一面问：够吗？那一刻，
一面后悔
没有多说些，一面又暗暗埋怨母亲太糊涂，这么个小把戏也识不破。后来多次都
是这样，
不问别的，只说：够吗？
④
大学毕业，迷上写作，有次在老家，要写篇散文，想写些小时
候的事。便问母亲，当
年我那样骗她，她就没一点感觉吗？我希望她说，她是感觉到了的
，只是太爱我这个儿
子，也就不点破。不料母亲瞪着那双美丽而略显痴愣的大眼，反问我
：你那么小，就骗你
妈吗？弄得我一点情绪也没有，文章，只好不写了。
⑤
上了中学离开家
，每年只有假期才会回去。假期满了，临走的时候，不管给带什么好
吃食，叮嘱的话只有
一句：学好，甭惹事！晋南话，
“
甭惹事
”
读音如
“baorasi”
，听起
来要
多土有多土。这个时候，我常是脖子一拧，一脸地不屑。心想，
“
听党的话，报效祖国
”
，
这样的话你不会说，
“
听老师的话，好好念书
”
，这样的话也不会说吗？
⑥
直到我经历种种磨难，一事
无成而身心疲惫，有时间回味自己大半生得失的时候，才
悟出母亲那
“
学好，甭惹事
”
的教诲，是多么
的简要，多么的贤明。
“
学好
”
等于指明了一条
开阔而自律的前行之路，
“<
/p>
甭惹事
”
等于避开了任何意外的伤害，平
安地成长。前有引导，
后有护佑，怎么能成不了一个好人，成就一番事业呢？淳朴而真挚
的情感，是与神明相通
的。可惜我只记住了前面两个字，而忽略了后面三个字，就是前面
两个字，也只理解为学
习好，落得蹭蹬大半生而无所作为。
⑦
六十大几，母亲失语，每年
我都要回去看望。她已说不成完整的话，只能说几个简单
的词。一见面，冲我笑笑，眼里
就溢出了泪水，然后呜呜地叫着，低头往我怀里撞。这个
时候，我也忍不住流下泪来。撞
上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美丽却更显痴愣
的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是
一句：好！明明该是一句问话，说出来却是感叹，只有我
能听出，这是她那句贤明的教诲
的缩略，说全了该是：你学好了吗，惹事了吗？这时我只
有重重地说：妈，好着哩！她明
白了我的意思，点点头。扶她在沙发上坐下，此后一句话
也不说，只是静静地听我和父亲
谈话。隔上一会儿，她指指厨房，示意父亲，该给我做饭
了。
⑧
想想自己这一生，妻子儿女
都没什么对不起的地方，最最对不起的，该是我那贤明而
略显糊涂的母亲。
⑨
如今我也老了，一想起母亲就想哭。
（选自《文艺报》
2018
年
9
月
10
日，有删改）
（
1
）根据
文章内容，补全下表中的情节或
“
我
”
对母亲的情感与态度。
情节
“
我<
/p>
”
对母亲的情感与态度
写母亲
“
嘴太笨
”
，在家里没有地位。
①________
②________
③________
含了怎样的意思。
（
3
）品读下面这个句子，赏析划线词语的妙处
。
一见面，她冲我笑笑
，
眼里就溢出了泪水，然后呜呜地叫着，低头往我怀里撞。
（
4
）你认为文中的母亲有着怎样的性格特
点？请结合文章内容具体分析。
“
我
”
暗暗埋怨母亲的糊涂。
“
我
”
心疼母亲、心生愧疚。
（
2
）文中多次提到母亲讲的
“
学好
，甭惹事
”
，通读全文，分别说说
“<
/p>
学好
”
和
“
甭惹事
”
各包
（<
/p>
5
）试比较下面这段话与文中画线句在写法和表达效果上的相同之
处。
我心里暗笑他迂腐；他们只
认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不
能料理自己么？（朱自清《
背影》）
【答案】
（
1
）
“
我
”
不怎么看得起母亲。；写母亲多次给
< br>“
我
”
钱，只问
“
我
”
够不够。；写母
亲患失语症后的种种表现。
（
2
）
①“
学好
”
一是药学好知识，二是要走正道，做好人；
②“<
/p>
甭惹事
”
主要指安分守己，
不招惹人，平安成长。
（
3
）通过写母亲见到
“
我
”
时的一连串动作，写出了母亲的高兴与激动，以及因自己犯病而
说不出话的悲伤与着急等情感。
（
4
）
①
少言寡语，性格内向
：
“
就是跟我说话，也像是理短似的，嗫嗫嚅嚅，没个痛快的<
/p>
时候。
”②
任劳任怨：在家里虽
“
只有做饭的份儿
”
，
但也毫无怨言。
③
心地善良，思想淳
朴
：儿子骗了她的钱，她一点也不相信，还反问：
“
你那么小，就
骗你妈吗？
”④
关心和爱
护孩子：母亲
总是叮嘱我
“
学好，甭惹事
”
和得失症后提醒父亲给我做饭。
（
5
）这两段文字，都主要运用了心理描写的方法，都写出了
“
我
”
的年少无知、自傲自大
，
以及对父母良苦用心的不理解不认同，从而反衬出父母真挚而细腻的爱。
【解析】
【分析】
（
1
）在整体感知文章内容的基础上，第
①
段先写
“
我
”
对母亲的情感与
态度：不怎么看得起我的母亲
，接下来就叙写原因。第
③
段写因为母亲多次给
“
我
”
钱，只
问
“
我
”
够不够，
“
我
”
对母亲的态度是暗暗埋怨母亲太糊涂。第
⑦
段写母亲患失语症后的种
种表现，此时
“
我
”
对母亲的态度是心疼母亲、心生
愧疚。
（
2
）结合文章内容分析，这是
“
我
”
上中学后离家是每次母亲都要说的一句话，母亲不会
说漂亮话，这简短而朴素的话语包含母亲的儿子的全部期盼，
“
学好
”
，既希望儿子要好好
学习，也希望儿子要好好学做人。
“
甭惹事
”
，意思是不要惹事，不招惹别人，平平安安
的。意对即可
。
（
3<
/p>
）结合语境分析，
“
我
< br>”
长大后，常年在外，一年只是回家一次，母亲当时已经失语，
< br>见到儿子时想说又不能说，因此就有了
“
笑笑
”“
溢
”“
叫
”“
撞
”
这一系列的动作
，这些动作表现
了母亲见到儿子是的高兴与激动，以及因自己犯病而说不出话的悲伤与着
急等情感。
（
4
）分析人物性格，一定要结合人物的语言、动作等，结合文中母亲的语言、动作等
分
析，
“
就是跟我说话，也像是理短似
的，嗫嗫嚅嚅，没个痛快的时候
”
说明母亲少言寡语，
性格内向；
在家里虽
“
只有做饭的份儿
”
，但也毫无怨言说明母亲任劳任怨；
儿子骗了她的
钱，她一点也不相信，还反问：
“
你那么小，就骗你妈吗？
”
说明母亲心地善
良，思想淳
朴
；母亲总是叮嘱我
“
学好，泵惹事
”
和得失症后提醒父亲给我做饭说明母亲
关心和爱护孩
子
。意对即可。
（
5
）
从人物描写的角度分析，文中的划线句和
“
背影
”
中的那句话都是运用心理描写的方
法，原因都是年少的时候认为父母不会说话，但时过境迁后回味起来都感觉非常的愧疚，
自责，不理解父母的良苦用心。结合文章主旨分析，《背影》是写父爱，本文是写母爱，
这些内容都是为了反衬这种爱子之情。据此分析答题，意对即可。
故答案为：
⑴
①“
我
”
不怎么看得起母亲。
②
写母亲多次给
“
我
”
钱，只问
“
我
”
够不够。
③
写
母亲患失语症后的种种表现。
⑵
①“
学好
”
一是药学好知识，二是要走正道，做好人；
< br>②“
泵惹事
”
主要指安分守己，
不
招惹人，平安成长。
⑶
通过写母亲见到
< br>“
我
”
时的一连串动作，写出了
母亲的高兴与激动，以及因自己犯病而说
不出话的悲伤与着急等情感。
< br>
⑷
①
少言寡语，性格内向：
“
就是跟我
说话，也像是理短似的，嗫嗫嚅嚅，没个痛快的时
候。
”②
任劳任怨：在家里虽
“
只有做饭的份儿
”
，但也毫无怨言。
③
心地善良，思想淳
朴：儿子骗了她的钱，她一点也不相信，还反问：
“
你那么小，就骗你妈吗？
”④
关心和爱
护孩子：母亲总是叮嘱我
“
学好，泵惹事
”
和得失症后提醒父亲给我做饭。
⑸
这两段文字，都主要运用了心理描写的方法，都写出了
“
我
”
的年少无知、自傲自大，以
及对父母
良苦用心的不理解不认同，从而反衬出父母真挚而细腻的爱。
【点评】
⑴
本题考查对文章情节内容及人物情感的理解概括能力
。解答此类题型，应先通
读全文，理清文章大意；然后细读文中的相关语段，提取相关信
息；最后筛选并整合文中
的相关信息，分别加以概括提炼，语言力求简洁明了，用词精当
。当然尽量用文章中的词
语概括，会更准确贴切。
⑵
本题考查理解文章关键语句内涵的
能力。答题时，首先必须理解文章内容和主旨，然后
再结合上下文理解，不仅要理解表面
意思，更重要的是分析其深层内涵，文章中关键语句
的深层内涵要结合文章的主旨分析。
⑶
此题考
查赏析语言的能力。这类题型应先找准赏析的角度，如修辞、描写方法、写作手
法、重点
词语等；再结合语境作正确的赏析。这里可以从描写方法和修辞的角度赏析，其
答题格式
为：修辞（描写方法）
+
表达效果
+<
/p>
表现了
/
赞美了什么。
< br>
⑷
本题考查分析人物形象的
能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情
节、人物的语言、动作、心理
、肖像和其它侧面的描写来整体感知。概括时要做到既全
面，又要突出重点。
⑸
本题考查探究文章
表现手法的能力。解答此题，要掌握文章常用的表现手法及其特征。
答题时，首先要认真
阅读文章，理解文章内容，把握文章主旨，然后再仔细分析文章内容
与表现文章主旨的关
系即可知道文章使用的表现手法。
6
．
阅读下文，回答问题
老圣人
赵长春
袁店河有个说法：人读书多了，读得出不来了，就叫
“
圣人
”
。这个说法有点讽刺和嘲
弄。
老圣人也被称作
< br>“
圣人
”
，当年，他被唤作
“
圣人
”
，原因不
得而知。现在老了就加了个定
语，
“
老
圣人
”
。
老圣人做的事情有些不同于他人。就拿春分这
—
天来说，他要把村里的小孩子们召集起
来，在村中老槐树下的大碾盘上，立蛋。
立蛋，就是春分这一天，将
鸡蛋立起来。老圣人先示范，轻手撮一鸡蛋，竖在平展的碾
盘上，屏息，慢慢松开，鸡蛋
就立起来了！然后，他给孩子们分鸡蛋，一人两枚，围绕碾
盘，看谁先立起来，发奖。<
/p>
这个时候，是村子里春节过后
的又一次小热闹。不过，大人们不多，年轻人更少，这时
候，老圣人看着孩子们，一脸的
笑。
人们说：
“
这有啥意思？自己买鸡蛋，再买些铅笔、写字本文具盒
……”
老圣人说：
“
这很有
意思。就拿春分立蛋来说，是老祖宗们四千多年前就玩的游戏，一辈辈、一代代，传到现
在了，会玩的人少了，人家外国反而玩疯
……”
老圣人说：
“
一年之计在于春，让孩子们立鸡
蛋，心静一下，比玩游戏好。
”
说话间，已经有好几个孩子将鸡蛋立起来了。孩子们很
开心地围拢着老圣人，听他讲春
分，讲节气，讲碾盘的故事。
碾盘也有故事，碾盘很老了，村里人用了好多年，如同
村口的老井。现在，条件好了，
人们不用碾盘了，包括石磙，还有老井。老井早就被填埋
了，一些石磨、石磙，还有马
槽，莫名其妙地消失了。后来，人们才知道，被人偷跑了，
卖到城里了
……
老圣人就操心老
槐树下
的大碾盘。有个夜晚，老圣人突然喊了起来，就在老槐树下。原来，那些人又来偷
了！<
/p>
老圣人说，每个人都有故事，
每个村子都有历史，每一家都是传奇。这老碾盘，每家的
祖辈都吃过它碾出的面、小米、
苞谷
……
他说的故事，有个后来上了大学的孩子写了出来，
写进了他的书里。老圣人保护老碾盘，差点儿拼了老命。
春节，村上的人多了起来，都从外面回来过年，掂了年
货去看老圣人。他说：
“
别看我，
看看
咱们的老槐树、老碾盘。
”
老槐树、老碾盘，就成了村子一景。
还有，与别的村子相比，村
上喝酒、赌博的人少，打骂老人的事基本没有，这也与老圣
人有关。他喜欢管闲事，不怕
人家烦。他说：
“
人都光想着赚钱了，不行，还得讲老理，这<
/p>
就是仁义礼智信。这些老理，是几千年的好传统，不能丢。丢了，就丢了脸面。
”
想一想，对，就是当年孔圣人周游列国时说的，提倡的。
老圣人有一方墨，古墨，好多年了，油亮，沁香。他有
个治疗小孩子感冒、头痛的验
方，就是点燃油松枝，烘烤古墨，然后按摩孩子的额头。古
墨微软，香香的透出凉意，有
股幽幽的药味。几声喷嚏，打个冷战，小孩子就好了！他还
治疗痄腮，研墨，毛笔蘸汁涂
抹腮边，一圈一圈，如此两三天，就好了！
老圣人说：
“
古人凭心，诚信为本。墨也讲究，内有冰片、麝香、牛黄等，为的是读书人
< br>安心、静心。学须静也，静须学也。可惜，好多人做不到了。
”
< br>
老圣人九十多岁了，身体很好。他习惯饭前喝
水，小半碗白开水。有记者采访，问这是
不是他的长生之道。他说：
“
哪里呀，儿时家贫，每当吃饭，父母先让孩子们喝水，喝完检
查，如果碗里控出来水，就少给饭
……”
说着，老眼泛出泪
花，又笑道：
“
现在多好，吃啥喝
啥，
都有！
”
老圣人大名叫王恒骧，袁店河畔人。
叫他
“
老圣人
”
，我觉得有些委屈了他，在袁店河的语境里。
不过，
“
圣人
”
的真正意思是很有讲究的。在袁店河，也只有他能配
上这个称呼。
现在，读书的
人少了，越来越少，谁还能再被称为
“
圣人
”
呢？
（原载《百花园》
2017
年
2
期）<
/p>
（
1
）请用简
洁的语言概括
“
老圣人
”
做了哪些
“
不同于他人
”<
/p>
的事。
（
2
）品味第
⑤
段画线句，展开合理想象，将
“
老圣人
”
此刻的心理描写出来。（
60
字
以
内）
（
3
）说说第
⑬
< br>段两处划线的
“
就好了
”
有何表达效果。
< br>（
4
）联系全文回答，
“
我
”
为什么觉得在袁店河的语境里，叫他
“
老圣人
”
有些委
屈了他？
（
5
）文中多次出现
“
老碾盘<
/p>
”
，请探究其作用。
【答案】
（
1
）春分立蛋；操心碾盘；喜管闲事；饭前喝水。
（
2
）
“
春分到，蛋儿俏。
”
竖立起
来的蛋儿好风光。只要孩子们从小了解节气，了解好传
统。我买鸡蛋、买奖品花再多的钱
也值了！
（
3
）
“
就好了
”
，意思都是指治好了病。两个
“
就好了
”
，运用了反复的修辞手法，赞美了
“
老圣人
”
治病的验方灵验，也是对
“
老圣人
”“
仁义
”
之心的赞美。
（
4
）文中描写的
“
老圣人
”
是一位弘扬中国传统文化的老人，他不只是袁店河的一位典范，<
/p>
也是整个中国的一位典范。
（
5
）在
“
立蛋
”
一事中，它是场景之一；在
“
操心碾盘
”
一事中，它是
“<
/p>
讲碾盘的故事
”
的主
体，是
“
老圣人
”
捍卫传统文化的见证，是村子文化的一景。
<
/p>
【解析】
【分析】（
1
< br>）本题考查概括情节结构。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把
握，根据题干
要求找出每个事件的中心内容，找到关键语句，或用自己的语言简洁概括。
如
4
—
7
写春分立蛋。
8
—
10
写操心碾
盘。
11
—
14
写喜管闲事。
15
写饭前喝水。
<
/p>
（
2
）本题考查心理描写和内容理解。题
干要求将
“
老圣人
”
< br>此刻的心理描写出来。所根据的
语句
“
< br>这时候，老圣人看着孩子们，一脸的笑
”
是神态描写，如
果探究好这神态描写所反映
出的人物心理，就一定要读好上下文的情节内容。可从自己花
钱的目的是让孩子们了解节
气、了解好传统的角度作答。
（
3
）本题考查赏析词语的表达效果。
“
小孩子就好了
……
就好了
”
中连用两个
“
就好了
”
，这
运用的是反复
的修辞手法。反复的目的是为了强调。答题时首先要点明描写人物的方法，
然后在文中找
到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物的形象特征和
作者的情感倾
向。
（
4
）
本题考查对文章重要内容的理解。一定要联系全文来回答，否则把握不准答案。叫他
“<
/p>
老圣人
”
是因为他是一位弘扬中国传统文
化的老人。叫
“
老圣人
”
又有些委屈他是因为他是
整个中国的一位典范。不仅仅是袁店河的一位典范。
所以
“
我
”
才
如此表述。
（
5
）本题考查文章中重要物件的作用。通读全文，整体把握，读懂内容后再作答。可从它
提供了故事场景，又是故事内容的主体，还是传统文化的见证等角度作答。
故答案为：（
1
）春分立蛋；操心碾盘；喜管闲
事；饭前喝水。
（
2
）
“
春分到，蛋儿俏。
”
竖立起来的蛋儿好风光。只要孩子们从小了解节气，了解好传
统。我
买鸡蛋、买奖品花再多的钱也值了！
（
3
）
“
就好了
”
，意思都是指治好了病。两个
“
就
好了
”
，运用了反复的修辞手法，赞美了
“
老圣人
”
治病的验方灵验，也是对
“
老圣人
”“
仁义
”
之心的赞美。
（
4
）文中描写的
“
老圣人
”
是一位弘扬中国传统文化的老人，他不
只是袁店河的一位典范，
也是整个中国的一位典范。
（
5
）在
“
立蛋
”
一事中，它是场景之一；在
“
操心碾盘
”
一事中，它是<
/p>
“
讲碾盘的故事
”
的主
体，是
“
老圣人
”
捍卫传统文化的见证，是村子文化的一景。
【点评】（
1
）概括情节时，往往要先对答题
区域进行分层，而分层时可以根据时间、地
点、人物、事件及表达方式的变化来划分；还
可以根据情节的变化进行划分。还要注意结
合情节中的线索，并写出相关的时间和地点状
语。本题要求概括
“
老圣人
”
做了哪些
“
不同于
他人
”
的事，春分立蛋；操心碾盘
——
坚守传统；喜管闲事；饭前喝水
——
个人特
点。
（
2
）
心理描写是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形
象生
动地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。
“
这时候，老圣人看
着孩子们，一脸的笑。
”
仔细体会
“
立蛋
”
让传统习俗在孩子中传送下去，给老人带来欣慰的
心理即可。
（
3
）赏析词语的表达效
果，应先找准赏析的角度，如修辞、描写方法、写作手法等；再结
合语境作正确的赏析。
这里要求从重点词语的角度赏析，其答题格式一般为：释词
+
表
达效
果
+
表现了
/
赞美了什么。解释词语：
“
就好了
”
，意思都是指治好了病。分析手法：运用了
< br>反复的修辞手法，赞美：
“
老圣人
”
治病的验方灵验，也是对
“
老圣人
”“
仁义
”
之
心的赞美。
（
4
）这道题考查句子含义，要联系全文回答，
“
我
”
为什么觉得在袁店河的语境里，叫他
“
老圣人
”
有些委屈了他？
“
委屈
”
一词是赞美老人，是说赞美
的还不够，老人坚守传统文
化，品德高尚，爱讲老理，仁义礼智信，教化乡邻，关爱孩子
，是名副其实的圣人。
（
5
）探究
“
老碾盘
”
在文中的作用，属于信息筛选的题目，按照规定的范围、角度、逐句逐
段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。叙事行文的作用：在
“
立蛋
”
一事
中，它是场
景之一；情节发展表现主旨的作用：
“
操心碾盘
”
一事中，它是
“
讲碾盘的故
事
”
的主体，是
“
老圣人
”
捍卫传统文化的见证，是村子文化的一景。
7
．
阅读下面的小说，完成后面小题。
奶奶的玉簪子
王秋珍
奶奶的玉簪子不见了！
那个玉簪子，是当年奶奶的爸爸送给奶奶的妈妈的定情信物，奶奶一直视之如命。每天
早上，奶奶再忙都会把发髻梳得一丝不乱。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散发着温润的
光。它安安稳稳地插在奶奶的发髻上，就像奶奶平静的生活。
丢了玉簪子，就是丢了奶奶的命。奶奶终日愁眉紧锁。
爷爷帮奶奶找了这头翻了那头。
“
咱们眼睛花了记性差了，还是叫儿子找吧。小时候，他
找东
西可机灵了。
”
奶奶茫然而凄切的眼神，让爷爷心痛。爷爷想不
出别的法子，就几次三
番地给父亲打电话。
父亲回家了。
见到父亲，奶奶的眼泪唰地下来了。父亲宽慰道：
“
妈，玉簪子会找回来的。
”
奶奶拉住父亲的手，就像拉住了救命稻草
。奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长
了翅膀飞走。父亲让奶奶好好回忆，回忆玉
簪子没有前，自己去过哪些地方。
父亲跟着奶奶来到了田野。
田垄上，奶奶种的扁豆开花了，它们仰着小鸟一样的嘴巴，好像在和奶奶说话。奶奶轻<
/p>
轻地碰了碰它们的小脑袋说：
“
两天不见
，又长大了。
”
父亲蹲下身，拨弄起扁豆。也许奶
奶和扁豆聊天的时候，玉簪子掉了下来。奶奶看着父亲的侧影说：
“
小时候，你不爱吃扁
豆，却爱画扁豆花。我就买了个大花盆，把扁豆种在
家门口。
”
父亲哦了一声，直起身来，
看着扁豆花，似乎想起了久远的时光。
走进菜地，一畦畦的菜好热闹呀。它们被奶奶伺候得像她的发髻一样，整整齐齐，乖巧
听话。奶奶带父亲来到空心菜前。奶奶问：
“
还记得那
个空心菜的故事吗？
”
父亲站在陌生
的
土地上，拨弄着和他生分的空心菜说：
“
记得记得。狐狸精妲己
在纣王面前说坏话，要宰
相比干挖心来表忠诚。比干临死前，姜子牙给了他一道符，教他
挖心后，将符贴于胸口，
骑上马飞奔，不要回头，即使无心也不会死。比干照做了，没想
到中途遇到一个妇人，在
叫卖空心菜。比干好奇地一回头，立刻摔下马死了。
”
奶奶点了点
头，说：
“
小时候，你最爱看小人书。
”
奶奶老了，也许，她只想陷进回忆，
徜徉老时光了。
奶奶又带着父亲来到了老房子。老房
子并不住人，但奶奶还是经常要去走走。二楼放着
奶奶的织布机。这些年，奶奶并不用它
了，可她还是经常要上去擦拭一番。父亲埋头细细
地查找，织布机的上上下下、角角落落
都不能放过。奶奶在一边絮絮叨叨：
“
咱们东阳的土
布很有名，你以前盖的荷花被就是我在这儿织的。
”
父亲不由得感叹道：
“
想不到一晃就这
么多年了。
”
在织布机边上，父亲发现了一个樟木箱子。箱子一尘不染，铜环上还泛着光，显然是有
人经常要打开它。玉簪子会不会遗落在里边了？父亲打开了樟木箱，他的眼睛突然定住
了。
他看到了什么？
一把已经缺脚的弹弓、一个早已褪色的风车、一沓发黄的小人书
……
还有涂鸦着很多扁豆
花的画。
奶奶正要开口，父亲抢了先：
“
就是用这只弹弓，我打破了人家的玻璃。是您带我登门道
歉，
还给人家装上了玻璃。这个风车，是有一次赶会场时看见的，我很喜欢，您就省下了
自己
的午餐钱
……”
父亲说着说着，眼睛有些发涩了。
父亲闭了闭眼睛，稳了稳情绪，继续翻找
。他的眼睛又一次定住了。
他看到了什么？
一只玉簪子！一只剔透的玉簪子！
奶奶的玉簪子就这样被父亲找到了。奶奶的精气神全回来了。
如今，当奶奶和我讲起这个故事，我总是问：玉簪子怎
么会掉到幛木箱子里？为什么以
前总也找不到？
奶奶总是笑而不语。
一旁的父亲搔了搔头皮，说：
“
那时，我已经三年没回家了。
”
<
/p>
（选自《微型小说选刊》
2018
年第<
/p>
7
期）
（
1
）根据下面的提示填空，将小说情节补充完整。
< br>
不见簪子
→
爷爷寻找
→________→
田垄上找
→
菜池里找
→________
）
→
找到簪子
（
< br>2
）文中划线处的细节描写表现了奶奶怎样的内心世界？
（
3
）
“
玉簪子
”
这一物
品在小说结构上起到了什么作用？
< br>（
4
）阅读全文，概括小说的主题。
（
5
< br>）小说最后三段能否删去？为什么？
【答案】
（
1
）父亲寻找
；老屋里找
（
2
）奶奶心中充满了对儿子的慈爱，十分珍惜相见的时光，
生怕儿子很快离开。
（
3
）起到了贯穿全文的线索作用。
（
4
）小说
叙述了奶奶
“
骗
”
父亲回家找玉簪子的故事，表现老人需要子女更多的关爱，子女
应该常回家陪伴老人
的主题。
（
5
）不能删去。因为：
①
交代了奶奶
要父亲回家的真正原因，情节更加完整；
②
深化了
小说主题；
③
使人物形象更加丰满；
④
结尾产生了出人意料又在情理之中的效果。能删
去。
因为：
①
删去后情节结构是完整的：
②
仍有明确的主题；
③
仍有较鲜明的人物
形
象；
④
结尾
“
奶奶的精气神又回来了
”
照应前文。
【
解析】
【分析】（
1
）阅读文本划分文
章的结构层次，合并叙写同一内容的语段，理清故
事情节；找到答题的关键词句，然后概
括作答即可。概括可采用
“
什么人
+<
/p>
做了什么事
”
的方
法或依据试题给出的答题格式。
（
2
）要在整体感知文章内容的基础上，结合主旨和语句分析作答。小说叙述了奶奶
“
骗
”
父
亲回家找玉簪子的故事，表现老人需要子女更多的关爱，子女应该常回家陪伴老人的主
题。而
“
我
”
的父亲却三年都没有回家了，作者通过对奶奶的神态描写，表现奶奶生怕儿子
离开，所以可推断出
“
奶奶不想让儿子离开
”
的心理。据此理解作答。
（<
/p>
3
）线索：文章线索的可以是人物、事物、事件、时间、地点或作
者的情感等。其作用是
贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条
理清楚、层次清晰。仔
细阅读文章，这篇文章通过
“
玉簪子
”
把文章的人物和事件串联在一起，从而揭
示了小说的
主题。所以，
“
玉簪子
”
起到贯穿全文的线索作用。
（
4
）文学作品主旨的归纳，要在整体感知文章内
容的基础上，通过对人物的言谈举止及人
物之间的关系进行分析，领会作者的目的和意图
即可作答。答题格式：本文记叙了（描写
了、刻画了）
……
的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、
批判了、揭露了）
……
的思想（性格、精神），抒发了作者
……
的感情。
（
5
）文章中的语段能否删除，要根据文章的材料和主旨之间
的关系来分析。一般来说，不
能删除，但不是都不能删除，有的是可以的。判断是否可以
删除，要结合主旨作综合的分
析和考量。本题就可以创意性的表达，可采用
“
观点
+
理由
”
的方式作答。答案不唯一，言之
成理即可。
故答案为：（
1
）
父亲寻找；老屋里找
（
2
）奶奶心中充满了对儿子的慈爱，十分珍惜相见的时光，生怕儿子很快离开。
（
3
）起到了贯穿全文的线索作用
。
（
4
）小
说叙述了奶奶
“
骗
”
< br>父亲回家找玉簪子的故事，表现老人需要子女更多的关爱，子女
应该常回家陪伴老
人的主题。
（
5
）不能删去。因为：
①
交代了奶奶要父亲回家的真正原因，
情节更加完整；
②
深化了
小说主题；<
/p>
③
使人物形象更加丰满；
④
结尾产生了出人意料又在情理之中的效果。能删
去。因为：
< br>①
删去后情节结构是完整的：
②
仍有明确的主题；
③
仍有较鲜明的人物形
象；
④
结尾
“
奶奶的精气神又回来了
”
照应前文。
【点评】（
1
）本题考查梳理文章的情
节和概括能力。答题时应注意，要素是人物地点，爷
爷、父亲都去找，从田垄、菜池、到
老屋，终于找到簪子。
（
2
）本题考查重点句子的理解。答题时应注意，
“
奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲
”
是细节描
写，
“
怕他会长了翅膀飞走
”
表现母爱，舍不得儿子离开。
（
3
）本题考查线索在文章中的作用。答题时应注意，
“
玉簪子
”
贯穿全文，带动情节发展
，
在小说结构上起到了线索作用。
（
4
）本题考查概括文章内容主旨的能力。答题时应注意，要整体
感知文章内容，理清文章
思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出中心内
容，关键得分点
“
表现老人
需要子女更
多的关爱，子女应该常回家陪伴老人的主题
”
。
（
5
）本题考查文章的句段
与主旨之间的关系。答题时应注意，分析句段作用，一般从内
容、结构两方面总结，有的
要表现情感。本题是开放性试题，从以上三方面分析，句子要
通顺，言之有理。
8
．
阅读下文，回答下列各题
窑变
余显斌
①
鲁山花瓷是瓷中名品，百闻难得一见，因此，市场上算稀罕物。可是，他的店里，<
/p>
有时也做着鲁山花瓷的生意。
②
他开一爿（
pán
< br>）店，在一弯水边，上写铺名：名瓷之家。各种瓷器，琳琅满目。客
人来寻，踏过
石桥，转过一道竹林，沿一道逼仄的门进去，眼前﹣亮，面前柜上摆着罐、
杯、壶、瓠等
，有的天青色，有的白如银子。还有一种瓷，胎质厚实朴重，黑色质地上流
淌着白斑蓝彩
，泛着幽幽蓝光，让人眩晕。
③
这，就是闻名的鲁山花瓷。
④
买家只许看，不许摸。选准了，他才拿出瓷器让对方细看。在他这儿买瓷的，尤其
鲁
山花瓷的，一般都信任他。因为，他是鲁山花瓷的权威。一尊鲁山花瓷拿来，不用放大
镜
，他用手一摸，鼻子一嗅，嗯，宋代的，绝对宋代的，瞧这质地，这手感。一查，果然
是
宋代的。也因此，他的那家店，人来人往，生意很好。
⑤
当
然，有时，买主一个电话，他也会乐呵呵地送货上门，仅限于本市。以他的说
法，不为挣
钱，纯为交友，志同道合嘛。
⑥
有人出三万元钱，想买他这个罐
。那天，是个细雨天，天青色的烟雨无边无沿地下
着。他用纸盒随手装了个小小的鲁山花
瓷罐，提着，走了出去。
⑦
由于路近，他没打车，走过小巷
，出了竹林。这时，一轮三轮车冲来，他躲闪不
及，手一松，纸盒落地，
“
哐
”
的一声全碎了。
⑧
三轮车司机傻了眼，跳下来道：
“
没事吧，大哥？
”
他火了：
“
没事？瞧我这
罐。
”
三
轮车司机说：
“
不就一个罐吗？多钱！
”
⑨
就在这时，买主打来
电话，说三万元已备好，罐怎么还不送来？他将电话让司机听