初中中考语文记叙文阅读专题训练专项训练及答案
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初中中考语文记叙文阅读专题训练专项训练及答案
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1
．
阅读下文，回答问题
叔父走了，犁还在
①
犁还在。堂哥把它拿到河边
先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油
过，最后让它静静地挂在西厢的
工具库里。每次经过，犁面上反射出一片明亮光点，有如
叔父的眼睛，殷切而明亮。
②
黄牛
还在。却老了，早已不用再下地犁田，大多时间是躺在门前的杨柳树下，一边细
嚼慢咽着
侄子添加的青草，一边晒着暖暖的太阳。
③
叔父去了另一个世界
——
他没有带走他的犁，也没有牵走他的黄牛。叔父得的是肝
癌，走的时候还不足五十八岁
。在他还能自主行动的时候，他最后放牧过他的黄牛，检修
过他的犁，也看望过他耕种了
一辈子的农田
……
④
犁，黄牛，农田，成了叔父那辈人的缩影。
⑤
很多人也许都不认识我叔父
所钟爱的轩辕犁。犁在我们家乡又称曲辕犁，是家乡农民
引以为傲的重要农具之一。其优
点是操作时犁身可以摆动，富有机动性，便于深耕，且轻
巧柔便，利于回旋，适宜了浙南
丘陵地面积小的特点，其次是增加了犁评和犁建，如推进
犁评，可使犁箭向下，犁铧入土
则深；若提起犁评，使犁箭向上，犁铧入土则浅。将曲辕
犁的犁评、犁箭和犁建三者有机
地结合使用，便可适应深耕或浅耕的不同要求，并能使调
节耕地深浅规范化，便于精耕细
作。犁壁不仅能碎土，而且可将翻耕的土推到一侧，减少
耕犁前进的阻力。我还记得一提
到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来。
⑥
犁田，也叫
“
耕地<
/p>
”
，是种地前的必经工序。现在，有的地方种庄稼是不犁田的。有
一
次我跟叔父说起，叔父大为光火：哪能这般对待田地！干的干死，淹的淹死！田地给人
饭
吃，我们不能对田地不敬啊！
⑦
改革开放的当下，打工、经商成为农民的向往，在村民们纷纷
弃地离家，背井离乡，
出外淘金掘银之时，我们是否还要遵循叔父的教诲：土地是咱农民
的命根子，荒废不得。
失去什么，都不能失去土地。将自己的青春揉进悠悠的岁月，用咸
咸的汗水标点黄黄的土
地。磨细的锄把记录着面朝黄土背朝天的辛苦，磨秃的犁铧诉说着
世事的沧桑。为了柴米
油盐，为了儿女的学费，披星戴月，早出晚归，让太阳肆意地亲吻
你的脊背，让山风恣情
地啃噬你的肌肤。光亮的镢头映出你些许的黯然，丝丝的旱烟燃烧
着你的凄苦，汗水滴
落，粒粒是你的血和盐，寒来暑往，天天有你的苦和累。庄稼是你的
宠儿，田野是你的希
望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，喜鹊啄熟山坳的玉
米，你的眉头如莲花
绽放。只有年头节下，当发财的打工族西装革履的返乡时，吧嗒吧嗒
的旱烟锅才流露出些
许的失落。
⑧
天旱未雨，土地干裂，你的眉头皱如撕裂的伤口，田间地头笼
罩着你如烟雾的愁绪，
面对大片日益枯萎的庄稼，你忧心如焚，将深深的叹息埋在一锅又
一锅旱烟袋中，回望西
天，残阳如血，用虔诚的信仰孕育明天的期盼。
< br>
⑨
叔父已去天国多年
。偶尔回到老家，我会去看叔父的犁，看叔父的黄牛，看叔父曾经
犁过的农田。走在叔父
犁过田的田埂上，我能从那些田块里看见叔父的身影。从叔父的身
影中，我便能够找到自
己总是乐于吃亏、勤于做事的根源所在。也只有此时，自己的心才
是坦然而满足的，才能
找到人生圆满的感觉。
(
有删改
)
（
1
）作者在文中围绕叔父写了哪些事
来表达深切怀念之情？
（<
/p>
2
）结合语境品味下列句子，回答括号内的问题。
①
庄稼是你的宠儿，田
野是你的希望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，喜鹊
啄熟山坳的玉米，你的
眉头如莲花绽放。
(
请从修辞手法和情感表达角度赏析句子
)
②
堂哥把它拿
到河边先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油过，最后让
它静静地挂在
西厢的工具库里。
(
加点字词体现了堂哥当时什么样的心理
)
（
3
）文章第
⑤
段详细介绍轩辕犁有什么用意？
（
4<
/p>
）文中说：
“
改革开放的当下，打工、经
商成为农民的向往，在村民们纷纷弃地离家，
背井离乡，出外淘金掘银之时，我们是否还
要遵循叔父的教诲
”
，请你说说是否要遵循叔父
的教诲。
【答案】
（
1
）叔父去世前最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望过他耕种了一辈
子的农田；叔父钟爱轩辕犁，一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来；有的地方种< p>
庄稼是不犁田的，叔父听说后大为光火；叔父坚守故土耕作，当发财的打工族返乡时会流< p>
露出些许的失落。
（
2
）
①
运用了拟人、比喻的修辞手法，赋
予燕子、布谷鸟、喜鹊以人的行为，同时将叔
父舒展眉头比作
“
莲花绽放
”
，生动形象地写出了叔父种
植庄稼时快乐幸福的感受。
②<
/p>
体现了堂哥对犁的珍爱和对父亲深切的怀念，以及把父亲的教诲与念想牢记在心的心
理。
（
3
）内容上，详细介绍轩辕犁富有机动性、轻巧柔便、便于精耕细作等优
点，丰富文章内
容，表达作者对家乡的赞美，同时体现叔父熟悉轩辕犁，钟爱轩辕犁，以
轩辕犁为傲的心
理以及叔父热爱劳动热爱土地的品性；结构上，为下文叔父听说种地不犁
田而发火的情节
做铺垫
（
4
）第一层：只回答要或不要，没有理由，答案没有意义，不具备思维含量
。第二层：答
案只涉及表层，思维浅显。示例：因为叔父讲得有道理。
< br>(
或因为外出可以挣钱
)
第三层
：
答案涉及农民的生存状态。示例：要遵循叔父的教诲，因为土地是咱农民的命根子，荒
废
不得。失去什么，都不能失去土地。即使不能挣更多的钱，也要有人坚守土地。
(
或不要遵
循叔父的教诲，因为改革开放的当
下，打工、经商能够给农民带来更多的收入，让他们不
再受贫穷之苦
)
第四层：答案全面，涉及农民生存状态、叔父精神世界以及作者的态度。示
例：我们要遵循叔父的教诲，因为土地是咱农民的命根子，荒废不得。失去什么，都不能
失去土地。即使不能挣更多的钱，也要有人坚守土地；叔父教导我们，乐于吃亏、勤于做
事能让人坦然而满足，能让人找到人生圆满的感觉。
【解析】
【分析】
< br>⑴
本文以对叔父和犁的故事、我的情感和思考为线索行文，因此需要通
读全篇，找出所有描写叔父和犁的段落，分点简要分析。集中在第
3
、
5
、
6
、
7
段，
“
在他
还能自主行动的时候，他最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望
过他耕种了一辈子
的农田
”“
我还记得一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来
”“
有一次我跟叔父说
起，叔父大为
光火：哪能这般对待田地！干的干死，淹的淹死！田地给人饭吃，我们不能
对田地不敬啊
！
”“
只有年头节下，当发财的打
工族西装革履的返乡时，吧嗒吧嗒的旱烟锅
才流露出些许的失落。
”
⑵
回答时需紧扣题目要求
“
从修辞手法和
情感表达角度
”
赏析句子，从修辞上讲，
以燕子、
布谷鸟、喜鹊描写人，属于拟人；
<
/p>
以
“
莲花绽放
”
比作眉头舒展，从描写对象来说，表达了
叔父的快乐和幸福。堂
哥对犁的珍爱，也是对叔父的珍爱和怀念。
⑶
从内容上分析要准确概括文中关于轩辕犁的内容，以及作者花大量笔墨描写轩
辕犁的目
的
—
突出叔父的形象；从结构
上分析，即是结合前后段分析，描写轩辕犁的段落起到承上
启下的作用。
⑷
作者意在通过父辈与土
地的故事引发读者对当代农民生存状态的思考，叔父的故事是一
个折射镜、显微镜，通过
叔父的故事反映更深层析更宏大的命题才是作者的写作目的。紧
扣作者这一写作意图，无
论是选择
“
是
”
还是
“
否
”
，只要不脱离这一中心、言之成理即可。
故答案为：
⑴
叔父去世前最后放牧过他的黄牛，检修过他的犁，也看望过他耕种了一辈子
的农田；叔
父钟爱轩辕犁，一提到轩辕犁，原本沉默的叔父话就会多起来；有的地方种庄
稼是不犁田
的，叔父听说后大为光火；叔父坚守故土耕作，当发财的打工族返乡时会流露
出些许的失
落。
⑵
①
庄稼是你的宠儿，田野是你的希望。每当燕子衔来春天的呢喃，布谷鸟叫黄麦子，
喜鹊啄熟山坳的玉米，你的眉头如莲花绽放。
(
请从修辞手法和情感表达角度赏析句子
)
②
堂哥把它拿到河边先洗净，又用沙土擦亮，再用刷子去灰尘，然后用清漆油过，最后让它
静静地挂在西厢的工具库里。
(
加点字词体现了堂哥当
时什么样的心理
)
⑶
内容上，详细介绍轩辕犁富有机动
性、轻巧柔便、便于精耕细作等优点，丰富文章内
容，表达作者对家乡的赞美，同时体现
叔父熟悉轩辕犁，钟爱轩辕犁，以轩辕犁为傲的心
理以及叔父热爱劳动热爱土地的品性；
结构上，为下文叔父听说种地不犁田而发火的情节
做铺垫
⑷
第一层
：只回答要或不要，没有理由，答案没有意义，不具备思维含量。第二层：答案
只涉及表
层，思维浅显。示例：因为叔父讲得有道理。
(
或因为外出可以
挣钱
)
第三层：答
案涉及农民的生存状
态。示例：要遵循叔父的教诲，因为土地是咱农民的命根子，荒废不
得。失去什么，都不
能失去土地。即使不能挣更多的钱，也要有人坚守土地。
(
或不
要遵循
叔父的教诲，因为改革开放的当下，打工、经商能够给农民带来更多的收入，让他
们不再
受贫穷之苦
)
第四层：答案全面
，涉及农民生存状态、叔父精神世界以及作者的态度。示
例：我们要遵循叔父的教诲，因
为土地是咱农民的命根子，荒废不得。失去什么，都不能
失去土地。即使不能挣更多的钱
，也要有人坚守土地；叔父教导我们，乐于吃亏、勤于做
事能让人坦然而满足，能让人找
到人生圆满的感觉。
【点评】
⑴
阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感
情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。考查学生对作品的思路和材料安排的把握能
力，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的脉络。
⑵
语言赏析类题目要注意
一个原则，语言描写是为人物、情节、主旨服务的。本题中，按
照
“
修辞
”“
表达情感的角度
”“
体现了堂哥当时什么样的心理
”
的题干要求分析即可。
⑶
从内容和结构分析某一描写对象是
赏析文章的常见方法。内容上需要详细分析描写对象
的特点，以及作者通过描写对象表达
的思想、情感、态度；结构上需要结合上下文，从作
者谋篇布局的角度出发分析，一般有
承上启下、推进情节发展、铺垫、埋下伏笔的作用。
⑷
开放性地表达观点也一定要紧扣文章中心思想作答，并要抓住主旨深
挖，有自己的思想
见地，提高答案的思维层次，体现阅读理解的高超水平。
2
．
< br>阅读下面的文字，完成下列小题。
围拢在父母身边的日子
老愚
坐在乱七八糟的都市里，我时常会想起关中平原的家。
在我生长的年代，家是父母用尽全力从土里拱出来的栖
身之所。土墙瓦房，砖头和木头
是叫人稀罕的玩意儿，甚至连牙膏皮包装纸都让人眼前一
亮。在这样一个用黏黄土版筑起
来的院子里，有土炕和土锅灶，日子便能过下去了。与土
的间隔仅仅在炕上，用枕席把身
体与将泥土抹平的炕面隔开，若能就着煤油灯读一本没皮
的小说，我就很有幸福感了。
全家人最珍视的宝贝是粮食，在上房顶楼上做成粮仓，四周用席子包起来，沿根脚撒上
老鼠药。夏秋两季，把队里分下来的麦子、玉米一麻袋一麻袋吊到上头，吃粮时，再一斗
一斗提下来。院子里打了地窖，存放红薯和白萝卜，歉收年月，连玉米芯、红薯秧子都要
储存起来。大地是丰饶的，满地的收获却被国家一车车拉走，支援我们一辈子也见不着的
“
同志加兄弟
”
。
父亲在院子四角各种了一株泡桐，我负责每天浇水。
猪是最舒服的，每天在圈里哼哼着要吃的。偷偷饲养的
几只母鸡，
“
咯咯咯咯
”
叫唤，带
着下完蛋的骄傲，向主人邀功：再给一把米吃，明天还能为你下一枚
更大的蛋。
老鼠夜里出来，
它们躲在厨房案板下，有的钻进风箱里，弄出
“
窸窸窣窣
”
的声响，我一
跺脚，它们便安静了。
梧桐枝丫伸开，便有鸟驻足，不时
掉下气味熏人的排泄物来。据说，屎掉到谁头上，谁
就会有霉运，弄得谁也不敢往树荫里
去。等鸟儿们的屎铺了一层，父亲才让我去把它们铲
干净，倒到圈里，在树下重铺上一层
新土。
有一年，来了一对喜
鹊，它们来回打量了上房屋檐几圈，决定筑巢安居。一家人面带喜
色，好像要添新人一般
，走路说话压低嗓门，生怕惊动了贵人。喜鹊夫妻叽叽喳喳，嘴里
衔着从地里拣来的细枝
，进进出出，仿佛一对心里盛满喜悦的可人儿。
家里也有神灵。母亲在上房东屋供奉了神仙，香火长年不断。木刻的神灵，白天只是一
堆杂乱的线条，到夜里便让我害怕。好多次，感觉他们有了生气，睁开眼，从墙上走出
来，蹑手蹑脚朝我扑过来，甚至把手放到我脖子上。
最欣喜的是薄暮时分。一家人坐在院子中央的石桌前，
中间位置往往摆放一碟凉菜
——
凉拌胡萝卜或白萝卜丝，无非是
浇一勺醋，放半勺辣椒。父亲坐北朝南之尊位，旁边会给
母亲留出位置，我和弟弟妹妹们
围坐其余三边。母亲把稀饭和馍挨个分发到大家手里，等
父亲夹起一筷头菜后，我们才敢
伸出筷子。很快，就响起
“
吸溜吸溜
”
的吞咽声，因为食物
单调，吞咽声也像民乐一般简单。粥稀馍碎
，牙齿使不上劲，有时不免咬到舌头。
那时候无人说话，大家专注于品尝，生怕一张嘴，好味道就溜走了。因饥饿而来的幸福
感，就在这无声的响动里。碗被舔得干干净净，如果谁有未吃饱的表示，母亲就从自己碗
里倒一些，或者把手里的馍掰一块递过去。她总是最后一个吃，吃得很慢，现在想来，应
该就是在等孩子们的呼唤。
饭后喂猪，我和大弟弟将猪食抬到猪圈里，还未倒进食槽，猪们就呼呼扑过来。中午放
< br>学回家，我会习惯性地把手伸进鸡窝，一般会摸到一枚蛋，运气好时会有两三枚。鸡蛋在
< br>手里热乎乎的，让我感到母鸡的辛劳。这些鸡蛋大都卖给了城里人，母亲只把那些品相欠
< br>佳的留下来，在谁过生日时煮熟卧到碗底。
<
/p>
夜里，村子安静了。劳累一天的人和牲口都疲乏了。我们几个就着煤油灯，读读课文、
写写作业，就熄灯睡了。父母在上房里说些闲话，我们也听不出那些暗语似的句子，我们
只管读书，一切都有他们安排。
胡思乱想着，迷迷糊糊沉入梦乡。起夜时，月色正好，父母的呼噜声有节奏地呼应着，<
/p>
好像眉户小戏里的男女对唱，让人踏实。
远处，从陇海线那边传来火车轮子与钢轨的摩擦声，<
/p>
“
哐当哐当
——
哐当哐当
”
，那是天籁
般的声音。长大
了，我就被它带到远方，开始自己的生活。我们就像蒲公英的种子，期待
被风吹走，寻找
属于自己的道路。
高一那年
的中秋节，看着圆润的月亮，我突然想家了。独自溜出绛帐高中的校门，沿高
干渠往东疾
走。河水激越，发出
“
咕咚咕咚
”
的欢叫声，我心里盛满了思念，一口气爬上了
双庙坡。
月色里的村子，非常安详。家人在做什么？
推开虚掩的大门，窝里的鸡扑腾一声便又安静了。一家
人的身影映在窗棂纸上。
母
亲说：
“
有人进来了？
”
父亲说：
“
你听错了吧？这会儿有谁呢？
”
“
我回来了，妈！
”
妹妹和大弟弟出来迎我。
<
/p>
掀开帘子，土炕中央的大红被子上，放了果盘，里面盛了瓜子、花生和苹果。父亲让我
上炕，削了一个最大的苹果递给我。然后才是弟弟妹妹们，最后一个苹果，父亲削好后从
中间切开，将半只递给母亲。
<
/p>
我留恋这温馨的气氛，但隐约感到，自己就像长成了翅膀的大雁，很快就得飞走了。心
里有沉重的感伤：学校里每个人只是学习机器，既无深厚的友谊，也乏异性抚慰，我们的
心灵非常干涸。集中营式的求学生涯，几乎令人发疯，内心早就渴望逃出这囚笼般的生
活。生活注定在远方，能飞多远，就看你的造化了。
回家，只是为了获得一丝慰藉，重回父母遮掩的屋檐下
，体会被呵护的感觉。
飞翔的那一刻越来越近了。
三十多年前飞走，我尽管可以一次次回家，但在梦里才能回到那个贫瘠温暖的院子。
我多想待在父母的屋檐下，他们
不老不病，我们也不长大，就那样一直生活下去。
<
/p>
老屋如今被一条路踩碎了，三层楼的新屋阔大气派，却颇显萧索。妹妹和大弟小弟相继
离开，在他乡成家。二弟在西安做工，大侄子在杨陵高中校外租房，全力准备高考。家里
剩下二弟媳妇和读初三的小侄子。母亲病了，陪床的父亲只好睡在医院里。
< br>
到晚上，父亲手植的三棵杏树和柿子树发出时
而和悦时而惊悚的声响。院外属于生产队
的老白杨树，每年都会把它那永远也散不尽的白
絮落到院子里，胆大的会透过塑料窗帘钻
进父母的屋子。陪伴两位老人的，除了《新闻联
播》，还有秦腔折子戏和赵忠祥解说的
《动物世界》。
近几年，想家了便回去，以为会找到幼时围拢在父母身
边的感觉，可当与父母睡在一个
屋子里时，浮上心头的却是难言的滋味：日子老了，父母
终将离我们而去，一次次见面不
过是人世的告别罢了。前半生在期盼好日子，当有条件<
/p>
“
好
”
的时候，
“
分别
”
却不
知不觉站
在我们之间。
（
1
）文中三次写到
“
我<
/p>
”
围拢在父母身边的事。请找出表示时间先后的词语。
（
2
）文中两次提到的
“
幸福感
”
分别指什么？
（
3
）文中画线句属于什么描写，请简析它的
表达效果。
（
4
）请结合全文，简要概括文章最后一句话中
“
分别
”
一词的含义。
（
5
）有人说，
“
围拢在父母身边的感觉一定会随着时间的变化
而变化
”
。你是否认同这一观
点，请结
合原文内容分点陈述理由。
【答案】
（
1
）我生长的年代；高一那年的中秋；近几年
（
2
）第一次
“
幸福感
”
指就着煤油灯读一本没皮的小说，获得精神
上的愉悦
:
第二次的
“
幸福
感
”
指饥饿时能吃到稀粥
碎馍，满足了口腹的欲望。
（
3
）动作描写
(
细节描写
):
本句通过父亲
“
削
”“
递
”“
切
”
等一系列动作，写出了我回家后父亲
的激动和全
家人相互谦让、其乐融融的家风，也体现了父母为了成全孩子，不惜委屈自己
的心态，及
对孩子浓浓的爱意让人感动。
（
4<
/p>
）
①“
分别
”<
/p>
是家人相继离家，不能陪在父母身边
:②“
分别
”
是父母终将离我们而去，阴
阳
相隔。
（
5
）
[
示例一
]
认同。小时候，围拢在父母身边的感觉是安心而踏实的，因为父母会妥帖安
排孩子们的事
情；渐渐长大，围拢在父母身边的感觉是温馨而甜蜜的，因为在父母那里会
得到慰藉和呵
护；成年后，围拢在父母身边的感觉是难言和凄楚的，因为父母老了，虽然
物质生活提高
了，但生离死别却让人难过。在成长的过程中，
“
围拢
的感觉随父母的变化
而有所改变。
[
示例二
]
不认同。儿女在
家，会有父母的悉心照顾，如
“
她总是最后一个吃，
吃得很慢
”
就是为了给吃不饱的孩子递上一块馍；
儿女在外归来，总会有父母的牵挂与盛
情，如
“
父亲削了一个最大的草果递给我
”
；父母老去时，儿女
也会牵挂他们，希望他们健
康、安度晚年。在围拢中体现的是家人之间相互的温暖、呵护
与关爱。体现出父母对子女
的爱是永恒的。
【解析】
【分析】（
1
）阅读全文找出
“
在我生长
的年代，家是父母用尽全力从土里拱出来
的栖身之所
”“
高一那年的中秋节，看着圆润的月亮，我突然想家了。
”“
近几年，想家了便
回去
”
作答即可。
（
2
）第一次
“
幸福感
”
在文章第二段，
“
在我生长的年代，家是父母用尽全
力从土里拱出来
的栖身之所。
……
若能
就着煤油灯读一本没皮的小说，我就很有幸福感了
”
指就着煤油
灯读
一本没皮的小说，
“
幸福
”
就是获得精神需求的满足；第二次的
“
幸福感
”
在第十一段
“
那时候
无人说话，大家专注于品尝，生怕一张嘴，好味道就溜
走了。因饥饿而来的幸福感，就在
这无声的响动里。
”
指饥饿时能吃到稀粥，还有碎馍，这样的好味道使口腹之欲得到了满
足。
（
3
）
“
父亲让我上炕，削了一个最大的苹果递给我。然后才是弟弟妹妹们
，最后一个苹
果，父亲削好后从中间切开，将半只递给母亲。
”
是动作描写。写作对象是父亲，看到我回
家，全家人都很高兴，
吃苹果的情形表现出一家人的谦让、互爱、温馨。也突出了父母对
孩子浓浓的疼爱。一定
要答出描写对表达人物心理和情感的意义。
（
4
）本文末尾句：前半生在期盼好日子，当有条件
“<
/p>
好
”
的时候，
“
分别
”
却不知不觉站在我
们之间。
“
我
”
长大了，离开了家，离开了父母。妹妹和大弟小弟也相继离开，在他乡成
家
，这里
“
分别
”
是指家人相继离家，不能陪在父母身边；当我们慢慢长大、成年，父母越
来越老，终会
离世。
（
5
）围拢在父母身边的感觉一定会随着时间的变化而变化。本文中作者小时候，围拢在父
母
身边，感觉安心、踏实；成年后，
“
近几年，想家了便回去，以
为会找到幼时围拢在父母
身边的感觉，可当与父母睡在一个屋子里时，浮上心头的却是难
言的滋味
”
，从这个方面理
解时赞同这
句话的。也可以不赞同。结合
“
父母照顾年幼的子女，他们年老
后，子女会牵挂
父母、孝敬父母。家人之间的呵护与关爱是永恒的
”
谈论。
故答案为：
⑴
我生长的年代；高一那年的中秋；近几年
⑵
第一次
“
幸福感
”
指就着煤油灯读一本没皮的小
说，获得精神上的愉悦
:
第二次的
“<
/p>
幸福感
”
指饥饿时能吃到稀粥碎馍，满足
了口腹的欲望。
⑶
动作描写
(
细节描写
):
本句通过父亲
“
削
”“
递
”“
切
”
等一系列动作，写出了我回家后父亲的
激动和全家人相互谦让
、其乐融融的家风，也体现了父母为了成全孩子，不惜委屈自己的
心态，及对孩子浓浓的
爱意让人感动。
(4)
①“
分别
”
是家人相继离家，不能陪在父母身边<
/p>
:②“
分别
”
是
父母终将离我们而去，阴阳
相隔。
(5)
[
示例一
]
认同。小时候，围拢在父母身边的感觉是安心而踏实的，因为父母会妥帖安排
孩子们的事情；渐渐长大，围拢在父母身边的感觉是温馨而甜蜜的，因为在父母那里会得
到慰藉和呵护；成年后，围拢在父母身边的感觉是难言和凄楚的，因为父母老了，虽然物
质生活提高了，但生离死别却让人难过。在成长的过程中，
“
围拢
的感觉随父母的变化而
< br>有所改变。
[
示例二
]
不认同。儿女在家，会有父母的悉心照顾，如
“
她总是最后一个吃，吃
得很慢
”
就是为
了给吃不饱的孩子递上一块馍；儿女在外归来，总会有父母的牵挂与盛情，
如
“
父亲削了一个最大的草果递给我
”
；父母老去时，儿女也会牵挂他们，希望他们健康、
安度晚年。在围拢中体现
的是家人之间相互的温暖、呵护与关爱。体现出父母对子女的爱
是永恒的。
【点评】
⑴
本题考查对文章内容的筛选。文中三次写到
“
我<
/p>
”
围拢在父母身边的事。找出表
示时间先
后的词语。
⑵
本题考查对文章内容的
理解。注意抓住重点句子的理解作答。
⑶
人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确
每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。学生能结合具体语言环境来进行分析。
(4)
揣摩词语内涵，一定要根据语句内容、上下文内容、文章
的观点等加以综合分析推断。
揣摩出词语在文中的意思，最后用合适的语句概括出来。当
然，有原文语句可借用的，也
可借用原文语句。
(5)
本题考查个性化理解与表达。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨
的基础上融入自
己的阅读体验、阅读感受。
3
．
阅读《
偶遇》，回答下列小题。
偶
遇
①
小城有家卖饰品的小店，店名极有意思，叫
“
偶遇
”
。小店开在一条古旧的街道上。店
里卖的都是小饰品：精美的钥匙扣，拙朴的香水瓶，会唱歌的玻璃小人，五颜六色的发
圈
……
每一样，都是精致小巧的。一间再普通不过的小
屋，被装点得像童话。让人颇感意外
的是，店主是个六十开外的老妇人，穿大红的衫，戴
贝壳串成的手链，笑容灿烂，举手投
足间，自有一段风情。年轻时，她迷恋小饰物，一直
没有机会开这样的店。退休了，她重
拾旧梦，天天守着一堆
“<
/p>
宝贝
”
，把日子过得如花似玉。
②
那条街道
我不常去，自然不知道这间
“
偶遇
”<
/p>
。那天突然撞见，欢喜莫名。这样的相
遇，不约定，带来惊喜。后
来的一些天，我脑子里不时会蹦出那家小店来，一屋的小饰
品，丁丁当当，丁丁当当。与
老妇人的优雅，竟十分的般配。我不由自主地微笑，岁月
里，我们会渐渐老去，梦想却不
会。
③
也是这样的偶遇，在武汉。文友拉我去逛光谷步行街。天桥之上，我被一朵一朵怒放
的玫瑰花牵住了脚步。确切地说，那不是花，那是一堆橡皮泥。可它分明又是花，瓣瓣舒
展，鲜艳欲滴。
④
捏橡皮泥的，是个矮个子男人。眼睛细小，皮肤黝黑，满脸沧桑。沧桑中却有种淡定
的平和。他在眨眼之间，把一小坨橡皮泥，捏成一朵盛开的玫瑰。我蹲下去，看他捏。他
十指扭曲，严重残疾，却灵活。手像被施了魔法似的，在橡皮泥上轻轻一按，一瓣花开
了。再轻轻一按，一朵花开了。
⑤
我挑起一枝，紫色，典雅大方。想买。他说，这个不卖，人家预定好了的
，你要买，
我再给你捏。我惊讶了，我说，你可以重捏一个给预定的人啊。他却坚持不卖
，说他答应
过给人家留着的，就一定得留着。一会儿，他给我捏出另一朵来，洒上荧光粉
。他关照：
你回去对着灯光照上十来分钟，它会发光的，很美，很温暖的。
⑥
从武汉回来，
别的东西没带，我只带了那枝花回来。看见它，我总要想一想花后的那
个人，生活对他或
许有诸多不公，他却能够做到心境澄清，让花常开不败！
⑦
还是这样的偶遇，在云南。夜晚的广场上，一群人围着篝火在
跳舞。不断有人加入进
去，天南地北，并不熟识。不要紧的，笑容是一样的，快乐是一样
的，心灵因一团篝火，
在瞬间洞开。我站在圈外看，有人跟我招手，来呀，一起来跳啊。
我笑着摇摇头。手突然
被一女子牵了，她不由分说把我牵进那欢乐的人群中。灯光暗影里
，她脸上的笑容明明暗
暗，如星星闪烁。她说，跳吧，一起跳吧，很好玩的呀。她很快踩
上音乐的节奏，身体像
条灵活的鱼，看得我眼热，跟在她后面跳起来。那是我平生第一次
跳舞，完全不得章法，
欢乐却像燃着的篝火，把人整个点燃。曲终，转身寻她，不见。满
场的欢声笑语，经久不
散。
⑧
人生还有多少这样的偶遇？在时间无垠的荒野里，我们都是跋
涉的旅人，却因这偶然
的相遇和眷顾，布下温暖的种子。日后，于某一时刻，不经意地想
起，那些温暖的种子，
早已在记忆深处，生根发芽，抽枝长叶，人生因此变得丰盈。
（选自丁立梅精品十年精选集《遇见》）
（
1
）老妇人
“
< br>把日子过得如花似玉
”
是说她把生活过得怎样？
（
2
）第
④
段画线句能看出矮个子男人作为一个手
艺人，他
________
。第
⑤
段画线句能看
出矮个子男人具有
_____
___
的优良品质。
（
3
）第
⑦
段中
“
心灵因一团篝火，在瞬间洞开
”
的意思应如何理解？
（
4
）回答
下面两个问题。
①
文章第
②
段中，有一句话说出了三次偶遇的共同特点
，请找到并写出。
②
请写出你阅读本
文后的两条启示。（要求：两条启示合理且不重复）
（
5
）第
⑥
段中划线的
“
花常开不败
”
有什么深层含义？
“
我
”
为什么会认为矮个子男人能
“
让
< br>花常开不败
”
？
【答案】
（
1
）美好而充满活力
（
2
）技艺高超；诚实守信
（
3
）示例一：美好的生活一直延续下
去（生活一直美好幸福）。示例二：优秀的精神品质
一直保有。示例三：给人的温暖、美
好的感受一如既往。示例四：生活虽然对他不公（他
虽然历经沧桑），但他能不为所困，
淡定平和（心境澄清），坚强面对（用心努力地生
活），所以他能
“
让花常开不败
”
。
（
4
）
①
一群陌生人的心灵因围绕篝火共舞，共同感受到了快乐，而在瞬间打开，相通相<
/p>
连。
②
言之成理即可
（
5
）
①
这样的偶遇，不特意，不约定，带来惊喜。
②
所写的两条启示合理且不重复即
可。
【解析】
【分析】（
1
）
“
如花似玉
”
本义：旧时比喻女子年轻美丽。语境义：美好而充满活
力。可结合具体语境，看看
“
如花似玉
”
形容的是什么，这样答案才确保准确无误。
（
2
）此题
从
“
手像被施了魔法似的，在橡皮泥上轻轻一按，一瓣花开了。
再轻轻一按，一
朵花开了
”
等情节中概
括出其技艺高潮。从
“
我挑起一枝，紫色，典雅大方。想买。他
说，
这个不卖，人家预定好了的，你要买，我再给你捏
”
等情节中可看出他是一个诚实守信之
人。所以一定要读懂情节与描写。
（
3
）
“
心灵因一团篝火
”
，是指一群陌生人的心灵因围绕篝火共舞，共同感受到了快乐，
“
在瞬间洞开
”
，是说人们心与心
相通相连。
（
4
）
①
细读文章第
2
段，找出能表达出三次偶遇的共同点的那句话即可。即
“
这样的偶
遇，不特意，不约定，带来惊喜
< br>”
。通读文章，根据题干要求找到答案区域并提取是作答的
关键。
②
要答好此题，首先要整篇阅读，并要注意议论抒情的
语句，充分把握内容，然后
归纳出原文的中心，看看原文到底要表明一个什么主要观点。
然后由这个观点生发出去，
再联系社会实践和自己的生活实际，确定一个论点后进行论述
。如可从如何面对生活中的
挫折等角度写启示。
（
5
）一问
，
“
花常开不败
”
可从生活一直美好幸福等角度作答，总之要答出这句话的比喻
义。二问，
“
我
”
会认为矮个子男人
能
“
让花常开不败
”
< br>的原因可从他面对生活的不公，仍淡
定平和、坚强面对等角度作答即可。也就是答
出作者敬佩他的原因。
故答案为：
⑴
美好而充满活力
；
⑵
技艺高超；诚实守信；
⑶
示例一
：美好的生活一直延续下去（生活一直美好幸福）。示例二：优秀的精神品质一
直保有。
示例三：给人的温暖、美好的感受一如既往。示例四：生活虽然对他不公（他虽
然历经沧
桑），但他能不为所困，淡定平和（心境澄清），坚强面对（用心努力地生
活），所以他
能
“
让花常开不败
”
；
⑷
①
一群陌
生人的心灵因围绕篝火共舞，共同感受到了快乐，而在瞬间打开，相通相
连。
②
言之成理即可
；
⑸
①
这样的偶遇，不特意，不约定，
带来惊喜。
②
所写的两条启示合理且不重复即可。
【点评】
⑴
本题考查概括内容要点。答题时应注意，
“
如花似
玉
”
本指女子年轻美丽的，在
这里用来
形容生活。结合文章第
①
段内容，即可做出回答。
⑵
本题考查评价人物性
格。答题时应注意，人物形象指人物的性格特征、精神品质，而不
是指外表特征。概括人
物形象要从分析人物所做之事入手，用准确的词语写出人物身上的
品质、精神方面的特点
。
⑶
本题
考查学生对句子含义的理解。答题时应注意，一要结合具体的语境，二要联系上下
文，三
要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
⑷
本题考查理解内容和探究启发。答
题时应注意，这类试题实际就是要考查学生对选文内
容或重要句子的感悟能力。要求学生
把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读
与创新有机地结合起来。
⑸
本题考查阅读的看
法、体会、启示。答题时应注意，指出本文蕴含着的思想意义以及你
从文中得到的收获、
体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的
句子回答。
4
．
阅读下面选文，完成下列小题。
鸟巢与洞穴
黎戈
①
不知是因为上了年纪，还是因为成长在匮乏年代，我发现妈妈的囤积癖越来越严重。
②
妈妈每天都在研究商场的打折广告，大量购置减价的东西，家里的角角落落都被堆满
了。
每次我回家，要一路途经米袋、卫生纸、洗衣液、肥皂、饼干，跨越各路杂物，才能
艰难
地抵达我的书桌。另外，各种废弃物，妈妈也是绝不丢弃的，包括皮
①
< br>和我穿过嫌小
的衣服，早就过期的酸梅粉、绿豆糕、蛋挞皮，变形变色已经不知为
何物的可疑物，网购
的各类包装盒。喝完酸奶的瓶子，妈妈也要洗了收起来，塑料袋也是
，家里飘扬着各色袋
子。
<
/p>
③
妈妈偶尔到我家来，环顾四周，叹气说：
“
很空旷，不像个家，不聚气。
”
④
一开始我嗤之以鼻，指出她
落伍的审美观念，并购置了几本日式收纳书向她科普，告
诉她提升家居品质的重要性。我
妈戴上眼镜认真地看了，感叹说干净整齐，但之后仍然是
一个一个洗晾她的塑料袋。
⑤
然而
，即使舒适度欠佳，空间逼仄，我仍然很眷恋妈妈家。我越来越觉得妈妈家像个
洞穴
——
任何一本建筑史，不管是哪个国家的，介绍古代建筑一般都从洞
穴开始。《中国
古代建筑史》开篇就是山顶洞人的穴居之处。古代的人类，茹毛饮血、衣
不蔽体，最后他
们找到了洞穴，躲避野兽和风雨。
⑥
古人白天采集野果，搞不准
还摸点虫子、抓只小鸟来补充蛋白质。晚上，他们回到洞
穴。在洞穴里，他们储存食物、
繁衍后代，学会了用火烧制熟食，走向文明。在古洞的墙
壁上，留有人类最初的痕迹。世
界各地都有出色的洞绘流传。
⑦
而动物界，与择偶相提并论的大事，就是筑巢了。一只雄鸟往往要花数月时间，衔来
树枝、草和羽毛，辛苦地修建家园。有一些鸟窝漂浮在水湄，以树叶覆盖，躲避天敌；有
一些鸟窝用蜘蛛丝拴在树间，像吊床。鸟巢还有带内外间的，有防水隔层的，有大小套房
的。这个建房工匠的技术，和雄鸟的毛色、鸣叫声一样，会成为雌鸟择偶的一个指标（人
类中，拥有豪宅的
“
高富帅
”
，择偶也更容易）。而狼无论到哪里，首先是找地方挖洞藏
身。洞里出去的小狼，重返狼穴时，仍然会激动不已，因为那里残留着母亲和兄弟姐妹的
体味。
⑧
未出生时，我住在妈妈肉身的巢穴里；成年后，我仍然不时返回她帮我遮风避雨的巢
穴
……
洞穴并不是密室，它是开放的、不密封的，
可供后退容身，也能让人抽身离开、远去
出征、步入光明地带。它可以实现外部与内部的
空间对话，也是人与人情感互动的地方。
相形之下，那些供短时寄居的场所，比如旅馆、
客居处、办公室，更像是桥梁和过道。再
看那些用过的塑料袋、旧衣服、米袋、油瓶，已
经不那么碍眼了。它们就是妈妈用来搭窝
的树枝和草
⑨
我
每次回家，都脱了鞋子，换了睡衣裤，爬上床，把书摆一圈，然后掏个洞，坐进去
一本本
看，好像坐在一棵长满了书的树边，随时可以采摘知识的果实。皮也跟着我养成了
这个习
惯，一放假就飞奔上床看书。妈妈在灶台、饭桌、水槽环绕的三角地带里，游刃有
余、不
疾不徐地操刀点火，把烧制好的食物一盘盘端上来。妈妈就像一只从容压场的大
鸟，而我
和皮，真像两只被喂哺得饱足的快乐小鸟。饭后，三个人靠着、躺着、坐着，看
各自的书
。妈妈文化程度不高，遇到认不得的字，她就用纸抄下来，然后问我。皮看到有
趣的段落
，会咯咯咯地笑个不停。除此之外，家里静如平湖。这个家，是我们仨温暖厮守
的巢穴。
（摘自《广州日报》
2018
年
11
月
12
日）
（注）
①
皮：小名，作者的孩子。
（
1
）结合文章内容，说说
“
妈妈家
”
和
“
鸟巢与洞穴
”
有哪些相似之处？
（
2
）词句
赏析：
①
品味第
②
段中划线句，说说加点词的妙处。
< br>
②
从修辞方法的角度，简析第
⑨
段划线句。
（
3
）细读文段，说说你对第
⑧
段划
线句的理解。
（
4
）阅读下面文段。
“
囤
积
”
和
“
断舍
离
”
这两种生活方式，你更赞成哪一种？请简述理由。
“
断舍离
”
是日本
人提出、时下非常流行的现代家居整理方法。
“
断
”
，对于那些自己不需
要的东西不买、不收；
“
舍
”
，处理掉堆放
在家里没用的东西；
“
离
”
，远离物质的诱惑，放
弃对物品的执著，让自己处于宽敞舒适，自由自在的
空间。
【答案】
< br>（
1
）
①
辛苦营建；
②
杂乱；
③
遮风挡雨；
④
温暖舒适
<
/p>
（
2
）
①
动作描写。连用
“
途经
”“
跨越
”“
抵达
< br>”
几个动词，故意夸大了我行走艰难，如同在野
外跋涉，
使读者对
“
妈妈家
”
< br>杂物成堆的情形留下鲜明突出的印象，同时也充满了幽默的意
味。
②
比喻。把妈妈比成从容压场的大鸟，把我和孩子比成快乐的小鸟，生动形象地
写出
了一家人其乐融融相处的情景，写出了
“
< br>妈妈家
”
的温暖和舒适，表达了作者对
< br>“
妈妈家
”
的
< br>眷恋之情。
（
3
）句中的
“
洞穴
”
就是家，家的大门是为子女们敞开的。既为我们提供支持和鼓励，让我
们
有勇气离开它，去征服外面的世界；家也随时收留我们，为我们遮蔽风雨，让我们休息
或
疗伤。（意思接近即可得分）
（
4<
/p>
）示例
1
：我更喜欢
“
断舍离
”
。将个人物品数量减至
最低，不需要的物品全部丢弃，只
留下生活必需品。这样可以让我们的生活拥有更多空间
，更简单，更好品质。示例
2
：我
更喜
欢
“
囤积
”
。
生活中我们需要很多物品，而忙碌的生活使我们不能每次都定时去超市购
置，所以囤积一
些物品可以让我们生活不会太拘谨，另外在遇到商场活动时囤货，可以节
省一些生活消费
。
【解析】
< br>【分析】（
1
）第
2
段和第
7
段分别写了
“<
/p>
妈妈家
”
和
“<
/p>
鸟巢与洞穴
”
营建的辛苦。第
2
段
“
米袋、卫生纸、洗
衣液、肥皂、饼干，跨越各路杂物
”
与第
7
段
“
储存食物、繁衍后
代
……
烧制熟食
”
等分别是在写
“
妈妈家
”
和
“
鸟巢与洞穴
< br>”
的共同特点
——
杂乱无章。同
时
“
妈
妈家
”
和
“
鸟巢与洞穴
”
相似之处还表现在遮风挡雨和温暖舒适上，可分析第
5
段和第
9
段的
内容
。
（
2<
/p>
）此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即分别从品味词语的角度和修辞手
法的角度分析作答。
①
“
< br>要一路途经米袋、卫生纸、洗衣液、肥皂、饼干，跨越各路杂
物，才能艰难地抵达
我的书桌
”
中的
“
途径
”“
跨越
”“
抵达
”
都是动作性很强的词语，所以说使
用了动作描写的方法。通过夸大行走艰难，来描写杂物成堆的情形；从语言特点上看，幽
默风趣，引人入胜。
②“
妈妈就像一只从容压场的大
鸟，而我和皮，真像两只被喂哺得饱
足的快乐小鸟
”
运用了典型的比喻修辞手法。答作用时除了答出生动形象地描写出一家人温
暖和舒适的状态外，还要答出作者对
“
妈妈家
< br>”
的眷恋之情。答题时要在文中找到语句的位
置，结合上
下文情节内容，体会语句所表现的人物情感或对揭示中心的意义。
（
3
）
“
洞穴并不是密室，它是开放的、不密封的
”
是说家的大门是为子女们敞开的。
“
可供
后退容身
”
是说家也随时收留我们
，为我们遮蔽风雨，让我们休息或疗伤。
“
也能让人抽身
离开、远去出征、步入光明地带
”
是说鼓励我
们有勇气离开它，去征服外面的世界。将以上
分析整理在一起就是答案。
（
4
）此题是一道开放题，针对更喜欢
“
断舍离
”
还是更喜欢
“
囤积
”
这两种说法，仁者见仁智
者见智，各自的观点
定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围
绕文章的内容说出相
应的理由。根据自己的生活实际或社会实践来谈依据。如答更喜欢
“
断
舍离
”
，可从将个人物品数量减
至最低，生活拥有更多空间；且更容易打扫，更环保，更快
乐，生活更有意义，更自由，
更多时间做更重要的事情等角度作答。如答我更喜欢
“
囤
积
”
，可从囤积一些物品是我们生活的必需，
在商场活动时囤货可减轻我们的经济负担等角
度作答。
故答案为：
⑴
①
辛苦营建；
②
杂乱；
③
遮风挡雨；
④
温暖舒适；
⑵
①
动作描写。连用
“
途经
”“
跨越
”“
抵达
”
几个动词，故意夸大了我行走艰难，如同在野外
跋涉
，使读者对
“
妈妈家
”
杂物成堆的情形留下鲜明突出的印象，同时也充满了幽默的意
味。
②
比喻。把妈妈比成从容压场的大鸟，把我和孩子比成快乐的小鸟，生动形象
地写出
了一家人其乐融融相处的情景，写出了
“
妈妈家
”
的温暖和舒适，表达了作者对
“
妈妈家
”
的
眷恋之情；
⑶
句中的
“
洞穴
”
就是家，家的大门是为子女们敞开的。既为我们提供支持和鼓励，让我们
有勇气离开它，去征服外面的世界；家也随时收留我们，为我们遮蔽风雨，让我们休息或
疗伤。（意思接近即可得分）；
⑷
示例
1
：我更喜欢
“
断舍离
”
。将个人物品数量减至
最低，不需要的物品全部丢弃，只留
下生活必需品。这样可以让我们的生活拥有更多空间
，更简单，更好品质。示例
2
：我更
喜
欢
“
囤积
”
。
生活中我们需要很多物品，而忙碌的生活使我们不能每次都定时去超市购
置，所以囤积一
些物品可以让我们生活不会太拘谨，另外在遇到商场活动时囤货，可以节
省一些生活消费
。
【点评】
⑴
本题主要考查内容概括，把握文章内容，概括段意，整合信息，归纳回答。
⑵
本题考查的是对
文章内容的理解和提取，信息的筛选、分析、提取这类题，做题时，应
首先明确信息筛选
的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；其次是正确理解
所找信息的内涵，
从而进行恰当取舍，避免有所偏颇或答非所问；
⑵
本题考查人物描写方法及其作用的分析。解答此题首先要确定句子所写方
法，然后结合
内容来分析；
⑶
本题考查理解句子含义。理解句子含义时，需结合具体语境和全文内
容分析其内在含
义；
⑷
本题要求选取一种立场表达自己的观点，解答要注意，观点明确，语句通顺
、连贯，再
是要注意结合具体要求作答。
5
．
阅读下
面的文章，完成下列小题。
乡村鱼事
李德霞
大寒在村头的公路边开了个农家鱼馆，生意很是兴隆。
因为每天要用不少新鲜的鱼，大寒就在鱼馆门前砌了个
敞口的大水池。水池里注满了
水，养鱼人送来的鱼都投放进水池里。大寒要用鱼了，就去
捞几条，方便得很。
可最近
一段时间，大寒发现，水池里的鱼隔三差五的就会丢一条，而且都丢在晚上。一
条鱼虽说
不值几个钱，可这事让大寒很窝火。
很窝火的大寒打定主意，一定要把这个偷鱼的人揪出来。
以前，鱼馆打烊后，大寒把卷帘门一拉，就和媳妇回了
家。有了这个想法后，大寒不回
家了，他要守夜。大寒在鱼馆靠窗的地方支了张床，晚上
就睡在上面。可一连守了三个晚
上，也没丢一条鱼。媳妇说：
“
别守啦，不就一条鱼吗？不值当！
”
大寒说：
“
< br>你懂个屁！这单单是一条鱼的事吗？
”
大寒不听媳妇的，他只想知道那个偷鱼的人到底是谁。
这天晚上，已过了下半夜，月牙儿也西沉了，迷迷糊糊
中的大寒，突然听到外面
“
哗啦哗
啦<
/p>
”
的搅水声。大寒一激灵，翻身坐起，瞪着两眼往外一看，就见一
个人正趴在水池边上，
撅着屁股在捉鱼，弄得水花四溅。
大寒下了床，挪到门边，正要拉开门冲出去，可转念一
想，便停下了脚步。大寒想，都
一个村里住着，低头不见抬头见，该给对方留点脸面才是
。
直到那人捉到一条鱼，装
进编织袋，转身离开的时候，大寒才轻手轻脚地撵出门去。
那人进了村。大寒也随后进了村。
村里，立时响起一片狗叫声。
那人穿过一条窄窄的村巷，左拐右拐，然后朝村西奔去。走几步，那人还回头瞅瞅身
后，很谨慎的样子。
很快就来到村西头。直到这时，大寒才认清了那人。那人竟是村里的大哑巴。
大哑巴从小死了爹娘，三十多岁了，还光棍一根，
就住在村西头爹娘留下的一间破土窑
里。大哑巴的日子过得凄惶，常常饥一顿饱一顿，赶
上饭点，村里人就给他端一碗饭吃
……
这么想着，大寒就站下了，媳妇说得对，不就一条鱼吗
？权当献爱心了。
大寒正要
折身往回返，就见大哑巴没进自家的院门，而是大步朝隔壁的破土屋走去。
大寒眼巴巴看见，大哑巴推开那扇破败不堪的院门，小
心地把鱼挂在里面的门闩上，然
后小心地退出来，再把院门轻轻地关上
< br>……
那一刻，大寒的
脸颊火烧火燎的烫，就像被人重重抽了一巴掌
……
第二天中午，等客人散尽，大寒精心做了一条红烧鲤鱼
，然后拎着出了门。
大寒径
直来到村西头那间破土屋门前。有多久没来过这里了？一年？或者两年？大寒也
说不清楚
。大寒低着头，情绪复杂地推开屋门，边进屋边说：
“
娘，儿子
来看你了
……”
从此，大寒水池里的鱼再没丢过一条。
从此人们看到，大寒鱼馆门前的藤椅上，时常端坐着一
个笑眯眯的老太太
……
（选自《天池小小说》）
（
1
）请根据小说的情节，以大寒为陈述对象，完成下列表格。
情节
主要事件
开端
①________
发展
跟踪偷鱼人，发现他将鱼悄悄送到被冷落的老母亲家里。
高潮
②________
（
2
）文章多处巧设悬念，请举一例，并说说其作用。
（
3
）联系
上下文，品味下列两个句子中划线的词语，分析其表达效果。
①
大寒才轻手轻脚地撵出门去。
②
那一刻，大寒的脸颊，火烧火燎的烫
，
就像被人重重抽了一巴掌
……
（
4
）文章最后一段有什么深刻含义？阅读本
文后你获得了怎样的启示？
【答案】
（
1
）晚上常丢鱼，决心找出偷鱼人。；拎着红烧鲤鱼探望母亲并接她到鱼馆同
住。
（
2
）悬念：晚上时不时丢一条鱼，不知道谁偷的（或跟踪偷鱼人，发现那人不是为了自己
偷鱼。）作用：激发读者的好奇心和阅读兴趣，使情节扣人心弦，曲折生动。
（
3
）
①
描写大寒终于等到偷鱼人再次下手后的动作，表现了大寒急不可耐的想弄清偷鱼
人真面目的心态。
②
描写大寒终于明白偷鱼人的用意
后的感受，表现了大寒由对偷鱼者的
不满转为对自己忽视老母亲行为的愧疚和悔恨之情。
（
4
）含义
：受大哑巴的警示，大寒明白自己先前对老母亲的忽视，转而对老母亲十分孝
顺，让老人
家格外开心。启示：在父母最需要照顾的时候，为人子女者不应该以任何理由
为借口疏于
照顾，应当经常关心、体贴老人，让老人们能安度晚年。
【解析】
【分析】（
1
）开端可分析
1
—
4
段，写晚上常丢鱼，决心找出偷鱼人。高潮部分
可分析后四段，写他深受
震动，拎着红烧鲤鱼探望母亲并接她到鱼馆同住。
（
2
）通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把
握，根据题干要求找出巧设悬念的区域，
找到关键语句，或用自己的语言简洁概括。如开
头写晚上常丢鱼，跟踪后发现偷鱼人不是
为了自己偷鱼，而是将鱼悄悄送到被冷落的老母
亲家里。设置悬念是在文章的某一部分设
置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期
待和热烈关心的心理的一种写法。这样
写，使情节环环相扣；使文章情节曲折生动；激发
读者阅读兴趣；突出了文章主旨、人物
形象；达到震撼人心的效果。
（
3
）此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即从品味词语的角度分析作答。
①“<
/p>
大寒才轻手轻脚地撵出门去
”
的
“
撵
”
本义：驱逐；赶
走；追赶。语境义：这个动作性很
强的词语，是对大寒的动作描写，表现了大寒急不可耐
的想弄清偷鱼人真是谁。
②“
那一
刻，
大寒的脸颊，火烧火燎的烫
”
中的
“<
/p>
火烧火燎的烫
”
是一种夸张，突出强调大
寒明白真相
后的感受，表现了大寒对自己忽视老母亲行为的愧疚和悔恨之情。答题时一定
要在文中找
到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句对表现的人物心理活动和塑造
形象的意
义。
（
4
）一问，语段正好是文章的结尾，所以就有收束全文，
点明主旨的作用。要把文章所
表达的中心答出来。
“
从此人们看到，大寒鱼馆门前的藤椅上，时常端坐着一个笑眯眯的老
太太<
/p>
”
是从侧面写出了大寒明白自己先前对老母亲的忽视，转而对老母
亲十分孝顺。二问，
写启示。本文写了主人公大寒的农家鱼馆晚上常丢鱼，于是大寒下决
心找出偷鱼人，跟踪
偷鱼人后发现他将鱼悄悄送到被冷落的老母亲家里，于是大寒很受震
动，拎着红烧鲤鱼探
望母亲并接她到鱼馆同住。此事告诉我们：为人子女者在父母最需要
照顾的时候，不应该
以任何理由搪塞，常回来看看老人，让老人没有后顾之忧，安享晚年
。
故答案为：
⑴
晚上常丢鱼，决心找出偷鱼人；拎着红烧鲤鱼探望母亲并接她到鱼馆同住；
⑵
悬念：晚上时
不时丢一条鱼，不知道谁偷的（或跟踪偷鱼人，发现那人不是为了自己偷
鱼。）作用：激
发读者的好奇心和阅读兴趣，使情节扣人心弦，曲折生动；
⑶
①
描写大寒终于等到偷鱼人再次下手
后的动作，表现了大寒急不可耐的想弄清偷鱼人
真面目的心态。
②
描写大寒终于明白偷鱼人的用意后的感受，表现了大寒由对偷鱼者的不
满转为对自己忽视老母亲行为的愧疚和悔恨之情；
⑷
含义：受大哑巴的警示，大寒明白自己先前对老母亲的忽视，
转而对老母亲十分孝顺，
让老人家格外开心。启示：在父母最需要照顾的时候，为人子女
者不应该以任何理由为借
口疏于照顾，应当经常关心、体贴老人，让老人们能安度晚年。
【点评】
⑴
本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章
思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什
么事，结果如何。注意表述的简洁通顺；
<
/p>
⑵
本题考查学生的对文章内容的理解。答此题时要先搞懂
“
设置悬念
”
的概念，
设置悬念是
在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈
关心的心理
的一种写法；
⑶
本题考查词语含义、语句的赏析知识。
①
解答此题关键要理解词语的本义，分析语境
义，然后联系作品内容和
作者感情去推断其具体含义。
②
解答此题首先要确定句子所写方
法，然后结合内容来分析；
⑷
本题考查作者情感的体会以及阅读启示的表达。解答第一问可以结合
句中的词语来揣
摩。
6
．
阅读下文，完成小题。
谢谢你，盛装莅临我的成长
汪微微
①
小学二年纪时的班主任，是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习惯用眼神制
止
并解决纷争与事端。
②
对男生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯的东倒
西歪，我们班的男
生则挺拔地站立着，有序的排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规
规矩矩又铿锵有
力。
③
对女生，他力推淑女教育。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子
要过膝，不许撩
起下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外
少看电视多看
书，每天练习毛笔字
……
④
乡村的孩子平时散养惯了，
一个个野的像泼洒一地的阳光，哪里收得住？一学期过
去，没几个能真正坚持下来的。做
的最好的，是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的
别无选择，又钦佩她的与众不同。
她不是班上最漂亮的女孩，却自有一种说不出的美，眼
中闪烁着看得见摸得着的柔软和善
意。连最捣蛋的男生路过她身边时，都会不由自主地屏
声敛气。
⑤
多年后，在家乡的街头，她
穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾着低低的发髻，静静地站在
那里。嘈杂如水，流到她身边，
却自觉地绕道而行。有人和她打招呼，她轻轻地点头，微
笑致意，温婉得既优雅高贵又接
地气。
⑥
< br>原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。
⑦
初一时的语文老师，是个有
着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检
讨。检讨的标准直接照搬作文要
求；文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一
家，字数不能少于
800
，字迹要工整。
⑧
有一回上课，他故意迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因，
台下一片亢奋叫喊：
“
写检讨！写检讨！写检讨！
”
他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能淹没掉每个
< br>人。
⑨
从此，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家把写检讨的标准落实到平时的日记
中，日记不许胡乱应付
“
差事
”<
/p>
，如果我们能保证质量，可以变
“
日记<
/p>
”
为
“
周记
”
。算算，虽要
求高了，但作业少了，我们
欣然同意了。
⑩
毕业后和同学们去看望他，说起这段往事，他笑：
“
小小少年是一块块璞玉，但雕琢
要讲究方式和技巧。写检讨是假，练字练笔才是真。<
/p>
”
然后他转过头，对我说：
“
你的字，
有蝇头小楷的功底；你的周记，也最好看。
”
⑪
原来，我们最终学会的，是不要错过更好的自己。
⑫
高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁，平
时见他背影的机会比正
面还要多。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以
前写的诗集。讲台上的
他，眼神干净明亮，有一种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。
他一字字念，一句句
写，一段段讲其间饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗
的心境和曾经沉睡的
梦想。每到动情处，他的里中闪出一种是样的光彩，眼神比远方还远
。
⑬
课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美，它干净清
洁，
美好亲切，散发着梦想的味道。最难得的是，它离我这样近，一声轻唤足以叫醒我，
而不
只是远远地隔空感动我。
⑭
后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人
懂，愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。
⑮
原来，梦想是一种让你觉得
坚持就是幸福的东西。
⑯<
/p>
德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另棵树，一朵云推动另一朵云，
一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我的成长
……
（选自《时文选粹》，有删改）
【注】
①
莅临：来到；来临（多用于贵宾）。
（
1
）阅读选文<
/p>
①
～
⑥
段，完成
下面表格。
段落
①
～
⑥
⑦
～
⑪
⑫
～
⑮
主要内容
小学班主任用不同的管理方法，帮助学生打磨气质。
________
________
（
2
）请从修辞的角度赏析选文第
④
段画线的句子。
乡村的孩子
平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得住？
（
3
）选文第
⑤
段作者为什么细致描写小学班主任的女儿？
（
4
）选文第
⑫
段画线句子运用了什么人物描写方法？有什么作用？
每到动情处，他的眼中闪出一种异样的光彩，眼神比远方还远。
（
5
）请分析选文第
< br>⑬
段中划线词的表达效果。
课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。
（
6
）选文的标题有什么含义？
【答案】
（
1
）初中语文老师用写检讨、记周记的方法帮助学生遇到更好
的自己。；高中
语文老师用饱含情感的诗歌教学唤醒我的梦想。
（
2
）比喻、反问，生动形象地写出并
强调乡村孩子们的无拘无束。
（
3<
/p>
）侧面描写，细致描写小学班主任女儿优雅高贵又接地气的气质，突出老师
“
力推淑女
教育
”
方法的成功，表现老师有远见、教育有方。
（<
/p>
4
）神态描写，生动形象地写出老师讲诗歌时陶醉、享受的神情，
表现老师对诗歌的热
爱。
（
5
）
“
蓬勃
”
指繁荣、旺盛，生动形象地写出我第一次感受到诗歌的美时内心的激动，
突出
老师的言传身教对我的影响大。
（
6
）几位老师用独特的教育方法，帮助我成长，带给我深远影
响，表达我对老师们感激、
赞美、敬佩之情。
【解析】
【分析】
< br>⑴
统观全文，弄清全文是按学生小学
--
初中
--
高中不同发展阶段的时间顺
< br>序来叙事的，注意
①
～
⑥
提示性语言，答题格式：人
+
方式
+
事。分析
⑦
～
⑪
段的内容可
知其主要内容是
< br>“
初中语文老师用写检讨、记周记的方法帮助学生遇到更好的自己
”
，第
⑫
～
< br>⑮
段写的是
“
高中语文老师用饱
含情感的诗歌教学唤醒我的梦想
”
。
⑵
从修辞手法的角度赏析句子，要从
方法、内容、效果、情感几方面赏析。
“
一个个野得
像泼洒一地的阳光
”
运用比喻修辞，把孩子比作阳
光，生动形象地表现了乡村孩子们的无拘
无束，
“
哪里收得住
?”
运用反问修辞，起突出强调作用。<
/p>
⑶
侧面描写
，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表
现所要描写
的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。本文的主人公
是小学班主
任，写其女儿就是从侧面来突出其思想品质。小学班主任女儿优雅高贵又接地
气的气质，
主要来自其父亲富有远见和智慧的教育。所以答案为：侧面描写，细致描写小
学班主任女
儿优雅高贵又接地气的气质，突出老师
“
力推淑女教育
”
方法的成功，表现老师
有远见、教育有方。<
/p>
⑷
分析画线句可知，
“
闪出一种异样的光彩、眼神比远方还远
”
运用了动作描写和神态描
写，生动形象地写出了写出老师讲
诗歌时陶醉、享受的神情，表现老师对诗歌的热爱。
⑸
品味关键词要分析怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受
或表达了作者怎样
的情感或效果。答题格式为：本义
+
语境义
+
效果
+
事物特征
+
情感。
“
蓬勃
”
指繁荣、旺盛，
生动形象地写出我第一次感受到诗歌的美时内心的激动，突出老师的言传身教对我的影响
大。
⑹
< br>本文标题
“
谢谢你，盛装莅临我的成长
< br>”
，关键词有
“
谢谢
”“
你
”“
成长
”
分别有
“
我对老师们
感激、赞美、敬佩之情
”“
小学到高中
的几位老师
”“
用独特的教育方法，帮助我成长，带给
我深远影响
”
的含义，答案为：几位老师用独特
的教育方法，帮助我成长，带给我深远影
响，表达我对老师们感激、赞美、敬佩之情。<
/p>
故答案为：
⑴
①
初中语文老师用写检讨、记周记的方法帮助学生遇到更好的自己。
②
高
中语文老师用饱含情感的诗歌教
学唤醒我的梦想。
⑵
比喻、反问，生动形象地写出并强调乡村孩子们的无拘无束。
⑶
侧面描
写，细致描写小学班主任女儿优雅高贵又接地气的气质，突出老师
“
力推淑女教
育
”
方法的成功，表现
老师有远见、教育有方。
⑷
神态描写，生动形象地写出老师讲
诗歌时陶醉、享受的神情，表现老师对诗歌的热爱。
⑸
“
蓬勃<
/p>
”
指繁荣、旺盛，生动形象地写出我第一次感受到诗歌的美时内心
的激动，突出老
师的言传身教对我的影响大。
⑹
几位老
师用独特的教育方法，帮助我成长，带给我深远影响，表达我对老师们感激、赞
美、敬佩
之情。
【点评】
⑴
< br>本题考查概括情节内容。答题时应注意，整体感知文章内容，理清文章思路，
找准
文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案，什么人在什么情况下做了
什么
事，结果如何。
⑵
本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，
< br>从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。
⑶
本题考查对侧面描写及其作用的理
解。答题时应注意，侧面描写作用：不仅能填补正面
描写难以言说的空白，还能淋漓尽致
的呈现描写对象难为人知之妙点、美点，使文章或小
说更加生动和感人。
⑷
本题考查对人物描写方
法的理解。答题时应注意，答题格式为：描写方法
+
效果
+
人物特
征
+
作者情感。人物描写的方法有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写。
⑸
本题考查理解词
语含义和表达效果。答题时应注意，理解词语一般先理解其表面义，然
后要结合语境及课
文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感，解释在文中的不同含
义以及不同的表达
效果。
⑹
本题考查分析题目的含义和作用。答题时应注意，从题目的表层义、深层义、主旨的引
申
义、比喻义、象征义、蕴含的情感、主旨等几个角度考虑。
7
．
阅读下面文字，完成小题。
读诗
琦君
爸爸是个军人。幼年时，每回看他穿着笔挺的军装，腰佩银光闪闪的指挥刀，踩着马
靴
，威风凛凛地去司令部开会，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我对大我三岁的
哥
哥说：
“
爸爸为什么不穿长袍马褂呢？
”
爸爸一穿上长袍马褂，就
会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里
出来，牵起哥哥和我的手，
到书房里唱诗、讲故事给我们听。
< br>一讲起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把头埋在爸爸怀里，眼睛瞄着哥哥。哥哥边听边
表演：
“‘
砰砰砰
’
，孙传芳的兵倒下去了。
”
爸爸拍手大笑，我却跺脚
喊：
“
不要
‘
砰砰砰
’
地开
枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪
明勇敢的故事给我听。
”
<
/p>
白鹤是爸爸的白马。它英俊健壮，一身雪白的毛。爸爸骑着它飞奔起来时，像在腾云驾
雾。所以爸爸非常宠爱它，给它取名叫白鹤。
一提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起爸爸教他的对
子：
“
天半朱霞，云中白鹤；湖边
青雀
，陌上紫骝。
”
我不喜欢背对子，也没见过青雀与紫骝是什么样
子。我喜欢听爸爸唱
诗，也学着他唱：
“
慈母手中线，游子身上衣。
”“
床前明月光，疑是地上霜。<
/p>
”
我
偏着头想了一下，问爸爸：
“
床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎
么会下霜呢？
”
爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：
“
屋子里会下霜，
霜有时还会积在老人的额角上呢。你看
二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？
”
哥哥抢着说：
“
我知道，那叫作鬓边霜，是比喻老人家头发白了跟霜一样！<
/p>
”
爸
爸听得好高兴，拍拍哥哥说：
“
你真聪明，我再教你们两句诗。
‘
风吹古木晴天雨，月
照平沙夏夜霜。
’”
他解释道：
“
风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。
月光照在沙洲上，把沙照得
雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人
说是
‘
晴天雨
’‘
夏夜霜
’
。你們
说有趣不有趣？<
/p>
”
哥
哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅。我说：
“
原来读诗像猜谜，
好好玩啊！我长大以后，也要作谜语一样的诗给别人猜。
”
爸爸却接
着说：
“
作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，
用很美的文字写
出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是
好诗了。
”
我听不大懂，十岁的哥哥却比我领会得多。他摇头晃脑地唱起来，调子跟爸爸唱的一模
< br>一样。
在我心里，哥
哥是个天才。可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一
定是位大诗人！
光阴已经逝去了半个多世纪
。爸爸和哥哥在天堂里，一定时常一同吟诗唱和，不会感到
寂寞吧！
我是多么想念他们啊！
（选自《琦君散文》）
（
1
）本文主要写了什么内容？表达了
“
我
”
怎样的思想感情？
（
2
）分析
文中爸爸的形象。
（
3
）为什么说
“
在我
的心眼里，哥哥是位天才
”
？
（
4
）文中
多处描写了
“
我
”
作为小女孩的可爱情态。仿照示例，从文中再找出一句，并作批
注。
示例：语句：我就半捂起耳朵，把头埋在爸爸怀
里，眼睛瞄着哥哥。
批注：动作描写。
“
半捂
”“
埋
”“
瞄
”
几个动词，生动形象地写出
了一个小女孩在爸爸眼前的可
爱情态，很有画面感，好像那个可爱的小女孩就在眼前。<
/p>
【答案】
（
1
）本文主要回忆了
“
我
”
幼时和哥哥一起，听爸爸读诗（唱诗）、讲诗的事
，
表达了
“
我
”
对父兄深深的怀念之情。
（
2
）喜爱诗歌，对诗歌有独到的理解；对孩子富有爱心、耐心；引导孩
子感受诗歌的语言
美，培养孩子对诗歌的兴趣。
（
3
）十岁的哥哥能马上背出爸爸教给他的对子；能
抢着说出诗歌的比喻手法；能深深领会
诗歌的意境；能摇头晃脑地唱诗，调子跟爸爸的一
模一样。
（
4
）语句：我却跺脚喊：
“
不要
‘
砰砰砰
’
地开枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪明勇
敢的故事给我
听。
”
批注：
“
跺脚
”
的动作描写，
“
不要
‘
砰砰砰
’
地开枪嘛
”
的语言描写，生动形象地写出了一个小
女孩在父兄面前撒
娇、任性的小女儿情态。
【解析】
【
分析】（
1
）解答时说清人物与事件，注意表述的语句简洁通顺
即可。本文主要
讲述的是
“
我
”
与哥哥在小时候听父亲唱诗、讲诗的事。第二问，根据文中讲述的事件
，以
及文末处
“
在我心眼里，哥哥是位
天才。可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人
的话，一定是位大诗人呢
”
，
“
光阴已经逝去
了半个多世纪。爸爸和哥哥在天堂里，一定时
常一同吟诗唱和，不会感到寂寞吧
”“
我是多么多么地想念他们啊
”
，可以看出表达了作者对
哥哥过早离世的遗憾之情，对父亲与哥哥的思念之情
。
（
2<
/p>
）从文中的爸爸回到家，就会
“
到书房里
唱诗给我们听，讲故事给我们听
”
，可以看出
< br>他是一个爱诗，爱孩子的人；从爸爸对我提出的
“
床前明
月怎么会像霜呢？屋子里怎么会下
霜呢
”
这一问题的解答，以及他在教我们诗歌中对
“
我
”
误解的引导，可以看出他教育有方，
注意引导孩子
去感受诗歌的语言美，也正因为如此，琦君才会爱上诗歌，爱上文学。在爸
爸与我们交谈
过程中，
“
我
”
表现得很无知，但是爸爸一直在引导、教育
“
我
”
去理解，由此
又可以看出爸爸的和蔼，有耐心。<
/p>
（
3
）根据文中对哥哥的描述，可知主要表现在，提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起
爸爸教他的对子
”
；爸爸在解答我的
“
床前明月怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢
”<
/p>
这一疑
问时，他马上能指出爸爸的话、诗歌运用的是比喻；爸爸教
我们
“
风吹古木睛天雨，月照平
沙夏夜
霜
”
，他秒稍加点拨就能明白，而我却不太懂；
“
他摇头晃脑地唱起来了。调子唱得
跟爸爸的一模一样
”
是哥哥聪明的表现。
（
4
）根据
题意，从文中找出表现
“
我
”
可爱之态的语句，结合句子所用的修辞或描写方法
来分析其如何表现
“
我
”
的可爱即可
。比如：我却跺脚喊：
“
不要
‘
砰砰砰
’
地开枪嘛！我要爸
< br>爸讲白鹤聪明勇敢的故事给我听。
”
一句，可抓住其中的
动作，分析
“
我
”
害怕、撒娇之态。
故答案为：
⑴
本文主要回忆了
“
我
”
幼时和哥哥一起，听爸爸读诗（唱诗）、讲诗的事，表
达了
< br>“
我
”
对父兄深深的怀念之情。
⑵
喜爱诗歌，对诗歌有独到的理解；对孩子富有爱心、耐心；引导孩子感受诗歌的语言
美，培养孩子对诗歌的兴趣。
⑶
十岁的哥哥能马上背出爸爸教给他
的对子；能抢着说出诗歌的比喻手法；能深深领会诗
歌的意境；能摇头晃脑地唱诗，调子
跟爸爸的一模一样。
⑷
语句：我却跺脚喊：
“
不要
‘
砰砰砰
’
地开枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪明勇敢的故事给我
听。
”
批注：
“
跺脚
”
的动作描写，
“
不要
‘
砰砰砰
’
地开枪嘛
”
的语言描写，生动形象地写出了
一个小女孩在父兄面前撒娇、任性的小女儿情态。
< br>【点评】
⑴
本题考查概括文章内容和作者思想感情的能力
。概括文章内容，首先要结合写
作背景，然后在整体感知文本内容的基础上看文章写了什
么人、叙述了什么事、描写了什
么景、抒了什么情等，把这几方面弄清之后，用简洁的语
言概括即可。而体会作者的思想
感情，主要有以下三种方法：
①
依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
②
依据带
有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。<
/p>
③
依据含义深刻的语句、段落体会作者的思想
感情。
④
依据作者的生平和时代背景体会作者的思想感情<
/p>
⑵
本题考查
分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品质，而不是指外
表特征。从
人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析：
也可以描写
人物所使用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析；还可以从文章所使用的
写作手法，
如对比、衬托等方面分析，更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格
特点。
⑶
本题考查对
文章内容的理解及概括能力。解答此类题，首先要阅读文章内容，理解大
意，然后一定要
注意审题，根据题干中的问题，抓住关键性信息，最后在文章中找出原
句，也可提取合并
，将复杂的文字材料进行筛选，分清主次，确定重点信息，再组合成连
贯的语言。
⑷
此题考查赏析
重点句子的能力。这类题型应先找准赏析的角度，如修辞、描写方法、写
作手法、重点词
语等；再结合语境作正确的赏析。这里可以从描写方法和修辞的角度赏
析，其答题格式为
：修辞（描写方法）
+
表达效果
+
表现了
/
赞美了什么。
8
．
阅读下文，回答问题。
好人
爱玛胡
①
要过春节了，门诊的病人却一点不见少。大多是想趁年前看病开点儿药，迷信的说
法
是过年上医院晦气。
②
我屁股不挪窝地一直看到下班时间，眼看门口没有病人了，隔壁诊
室传来锁门的声
音。我站起身，伸伸腰和脖子，准备洗手下班。
③
刚关了电脑，门口一个人影
一闪，又晃了回来，是个
60
多岁的男子，貌不惊人，穿
着旧棉服，手里还拎个大行李包，看去沉甸甸的。
④
他拿着挂号单问我：
“
看病在这里吗？
”
我说，
“
下班了，去急诊吧。
”
看他脸色不好，
我想：只当做个好事吧。接过挂号单，我把电脑重新开
启，说
“
算了，我给你看完病再走