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2021年2月12日发(作者：相助)

小升初

辅导教案

学员编号：

年

级：

课

时

数

学员姓名：

辅导科目：

学科教师：

授课日期

主

题

教学目标

时

间

人物描写在作文中的运用

1

、掌握人物描写的方法

< p>
2

、延伸并进行人物描写的拓展迁移训练

教学内容

A

/

B

/

C

/

D

/

E

/

F

段

知识精讲

【知识梳理】

肖像描写

【试一试】

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮< /p>

住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛 像纠缠不清的树

根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛 的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出

一道黑豹似的目光。

（下面哪位是被描写人物？）

【欣赏片段】

仔细观察罗中立的油画《父亲》，欣赏这个人物描写的片段。

一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的 皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑

1

/

10

显得那么的勉强与无助。他的手中 端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大

豆高梁！他的身 后，是汗水换来的一片金黄。

【写作技巧】

1

、人物外貌手法一

:

修辞

贝多芬像

一张含蓄了许多愁苦和力量的脸； 火一样蓬勃的头发，盖在他头上，好像有生从未梳过；深邃的眼睛略

带灰色，有一种凝重 不可忽视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴。（比喻、夸张）

2

、人物外貌手法二

:

侧面描写< /p>

过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青 年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引

起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄 地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计

而相互埋怨。

3

、人物外貌手法三

:

对比

做了半天的作业，我头昏眼花，于 是我下楼来到街上散步，好放松一下。街上人来人往，突然一个样子

和城市中的红男绿女 反差极大的人闯入我的视线。他头发蓬乱，穿着一身质地粗糙、皱巴巴的老式中山装，

头 发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不少的白灰面子。显然，他是一个外地进京的打工者。

注意：

要求

:

以形传神

原则

:

抓特点

显神韵

目的

:

表现人物内心世界

表达作者内心情感

方法

:

修辞

侧面描写

对比

切忌

:

公式化

/

脸谱化

/

表面化

< br>

语言描写

1

、以下两句有什么不同？哪句更好？

A.

双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B.

“阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一 边的呢？”双喜说。

阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷 我们的吧，我们的大得多呢！”

2

、以下两句有什么不同？哪句更好？

A

．老大臣认为这布料很美，他很满意。

B

．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边 从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美

的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对 这布料非常满意。”

2

/

10

语言描写的原则

1

< br>、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2

、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多 了。”

3

、领导来到我班检查，班长 说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”

4< /p>

、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

5

、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”

< br>

以上五个人物的语言合适吗？为什么？

语言描写的技巧

1

、年龄、身份联系法

（

1

）小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些 你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外

公，我们全家只有你最开心，你 有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也

没你多。”< /p>

你估计小表妹多大？她有什么特点？

（

2

）孔乙 己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回

答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷 了

人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？ 我前天亲眼见你偷了

何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争 辨道，“窃书不能算偷……窃书！……

读书人的事，能算偷么？”

从这个片段来看，孔乙己有什么特点？

3

/

10

2

、场合情境融入法

（

1

）课堂上，小明的语文课本不见了：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”< /p>

（

2

）放学时 ，小明找不到语文课本了：

他着急地翻着抽屉，大声喊道：< /p>

“

语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！

”

（

3

< br>）在家里，小明的语文课本不翼而飞：

“

老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！

”

以上三段话有什么不同？

3

、神态动作辅助法

（

1

）当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服， 立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到

爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我 再给您称一遍！”

爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”

“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。

“你咋知道称错了？”

老板用手抹了 一把脸上沁出来的汗珠，

脸涨得跟柜台上的猪肝似的，

半天才吞 吞吐吐地说：

“这，

这……”

爸爸严厉地问老板：“这什么？”

老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。”

< /p>

爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾 客，跟我到

局里走一趟吧！”

以上文段对老板有哪些描写？他有什么特点？

动作描写

动作描写就是通过描写人物 做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌。

动作描写的内容

头颈、眼耳、嘴巴、 手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物

形象栩 栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。

例文赏析：

（听着老师的表扬）她红彤彤的脸 上，露出羞涩的笑容，一双手不停地抚弄着衣角，头低得简直快要埋进

衣领里了……

——《我的同桌》

妈妈从挎包里拿了 一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然

后舀 起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到

< p>

4

/

10

< /p>

我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。

——《我的妈妈》

动作描写的作用

表现人物的内心世界，揭示人物的性格特征。

心理描写

心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想 活动，复杂而多变的感情直接表现出来，

让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物 的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，

也是展示文中人物特点的平 台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。

心理 描写指对人物的心理活动加以描写

,

以表现人物的思想和性格的 写作方法

。

先看一段精彩的心理描写：

“她忐忑 不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来

啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我

一顿也好！’”

——《穷人》

[

《穷人》中的这一描写，是心理描 写中最常见的手法——“内心独白”。这段内心独白把桑娜的内心矛

盾刻画得多么细腻、 曲折！桑娜未征得正在海上与风浪搏斗的丈夫的同意，而抱回寡妇西蒙死后留下的两个

孤 儿，内心忐忑不安。“他会说什么呢？”“五个孩子已经够他受的了”，写出了桑娜的担心——丈夫会反

对，因为自家生活极为贫困。“他会揍我的”，表明桑娜很害怕。“这是闹着玩的吗”“为什么把 他们抱过

来啊”，写出了桑娜的自责。“我自作自受”“揍我一顿也好”，表明她已下定 决心，为了两个孤儿甘愿作

出任何牺牲，突出了她心地善良、关心他人胜过关心自己的美 德。

]

●我们往往是怎么写作文的呢？

< /p>

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己 考砸了。试

卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

[

虽然，他用“紧张得要命”、“很 是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是

他用抽象的概述代替 具体可感的描写。

]

●那么如何进行具体可感的心理描写呢？

（一）内心独白

< br>内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就

能反映人物不同的心理状态。

把特定状态下自己对自己讲的话详尽地 描写下来就能生动地表现出人物的心理。

——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说 ”等提示语。

例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

例

1

：< /p>

我不停地在心里念叨：

阿弥陀佛，

大慈大 悲的观世音菩萨，

保佑我吧！

我再也不踢球了，

不看电视，

不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁 父母不在家偷看了一个小时的电视。老

师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课 一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

例

2

：

京京垂下头。

他多么喜欢这个故事啊！

他真想念一段，

哪怕 是几行字的那么一小段呢！

他准能念好。

朗读课文难道一定要唱 歌的嗓子吗？

（二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤

幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常 常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象

的形象表现。

还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态 下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其

内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详 细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在

进行幻觉描写前也要用一些 提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。

< p>
例

1

：我好像看见满试卷鲜红的钢叉组成一张巨大 的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看

到了老师满面的怒容，仿佛听到了 父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

例

2

：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑 瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……

5

/

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