(小学语文)句型转换练习题集锦
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（小学语文）句型转换练习题集锦
一、
反问句与陈述句
（一）
反问句变陈述句
（
1
）将肯定句中的肯定词（是、能、会、有等）改为否定词（不是、不能、不会
、没有等）
。
（
2
）将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、
有等）
。
（
3
）在反问句上删除反问语气词
“怎
么、难道”和句尾疑问助词“呢、吗”
。
（
4
）句末的问号（？）改为句号（。
）
【例
1
】我们怎么能言而无信呢？→
我们不能言而无信。
【例
2
】
欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，
怎么不令我们感动呢？→
欧阳海舍身拦惊马的英雄
事迹，
令我们感动。
练习：
（二）
陈述句变反问句
（
1
）将肯定句中的肯定词（是、能、会、有等）改为否定词（不是、不能、不会
、没有等）
。
（
2
）将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、
有等）
。
（
3
）在肯定词或否定词前面加上“怎么、难道”等反问语气词。
（
4
）句尾加上疑问助词“呢、吗”等
，句末的句号（。
）改为问号（？）
。
【例
1
】
：雷
锋叔叔是我们学习的榜样。→
难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
【例
2
】<
/p>
：我们不能浪费时间。→
我们怎么能浪费时间呢？
练习：
1
、
我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
2
、
没有革命先辈的流血牺牲，就没
有我们今天的
幸福生活。
__________________________________________
3
、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他
们的心。
4
、对少数同学不守纪律的现象，
我们不能不闻不问。
___________________________________________
（三）把直述句改为转述句（直接引语改间接引语
）
一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、指示代词（这、那）和
倾
向性动词（来、去）要根据语境发生变化。四、弄懂句子意思，知道谁对谁说话。五、
提示语在
中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行改动。六、问句要
改成陈述句。七、
看句子的内容，有些句子中个别的和少量的文字可做改动，但不能改变
意思。
（
1
）
A
对
B
说话
，然后
B
转述给第三个人听
<
/p>
妈妈对我说：
“我明天还要去开会。
”改
为：妈妈
对我说，她明天还要去开会。
（
2
）
A
对
B
说话，然后
C
转述给第四个人听。
妈妈对爸爸说：
“我明天要去开会。
”
改为：
妈
妈对爸爸说，她明天要去开会。
（
3
）直述句提示语在前面。
妈妈说：
“我明天还要去开会。
”
改为：妈妈说，她明
天还要去开会。
（
4
）直述句提示语在中间或者在后面
。
A
、
“工作太多了。
”妈妈说，
“我明天还要去开会。
”
改为：妈妈说，工作太多了，她明天还<
/p>
要去开会。
B
、
“我明天还要去开会。
”妈妈说。
改为：妈妈说，她明天还要去开会。
（
5
）第二个人转述（转给第三个人）中的人称代词的变化。<
/p>
A
、妈妈对我说：
< br>“我明天要去开会。
”
改为：妈妈对我说，她明天要去开会。
B
、妈妈对我说：
“你要好好学习。
”
改为：妈妈对我说，让我好好学习。
（
6
）第三个人转述（转给第四个人）中人称代词的变化。
妈妈对爸爸说：
< br>“你去买点菜。
”
改为：妈妈对爸爸说，让爸爸去买点菜。
（
7
）指示代词的变化（这，那）
A
、叔叔在信里对我说：
“有时间我一
定到你那儿玩。
”
改为叔叔
在信里对我说，有时间他
一定到我这儿玩。
B
、他对我说：
“这是我的铅笔。
”
改为：他对我说，那是他的铅笔。
1
（
8<
/p>
）没有代词的情况
人们都说：
“桂林山水甲天下。
”
改为：人们都
说，桂林山水甲天下。
（
9
）趋向动词的情况（去，来
）
妈妈对我说：
“我来给你烧饭。
”
改为：妈妈对我说，
她去给我烧饭。
练习：
1
、
外公对小英说：
“我告诉你，这是中国最有名的花。
”
1
、
张强笑着对妈妈说：
“李明
今天生病了，我去帮他
辅导功课。
”
_________
_______________________________________
3
、
李老师
兴奋地说：
“我们班战胜了四（
1
）班
，获得了冠军。
”
4
、
王老师对小华说：
“我把你
的书包缝好了。
”
_______________________________________
_________
二、
缩句
1
、
要知道写的是什么。
2
、
表示时
间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。
3
、缩句后变成：
“名词
< br>+
动词
+
名词”或“名词
+
动词”
。
练习：
1
、
山民的
几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。
______________________
_______
2
、
红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。
_____________
_________________
3
、
汽轮发
电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。
_______________
_
4
、
语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。
______________
______
三、
修改病句
1
、修改符号：
2
、修改病句的方法：
增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）
3
、修改病句注意以下几点：
（
1
）不改变原句子的意思。
（
2
）从简。
病句类型
（一）成份残缺。
一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。
例：正在吃饭。
（缺少主语）
例
1
：
“这种不爱护公物应该受到批评。
”——这一句中缺少主语，应在“
公物”
后面添上“的行为”
三个字。
例
2
：我们
要学习雷锋助人为乐。——句子不完整。
（学习什么呢？）应在学习后加上“的精神”<
/p>
三个字。
（二）用词不当
，
< br>用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。
1
、用错了近义词。
例：他的房间布置得非常简朴。<
/p>
（把“简朴”改成“简单”
）
2
、用错了关联词。
例：虽然他很努力，但是他成功了。
（把“虽然……但是……”改成
“因
为……所以……”
）
2
（三）重复啰嗦
，
< br>指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子
的表
意重复啰嗦。
1
、句子中用了意思相同的几个词语。
例：她非常可爱得很。
（删除“非常
”或者删除“得很”
）
2
、修饰限制的词语与中心词中的字意思重复。
例：他在雪白的白墙上画了一只鱼。
（
“雪白”和
“白”重复）
3
、句子中用了没有必要用的词语
例：张爷爷养了一只有翅膀的鸽子。
（
“鸽子”本来就有翅
膀，没必要再加修饰）
< br>（四）指代不明，
指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混
乱。代词分为
人称代词［我、你、他（她、它）
、我们……］<
/p>
，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词
［谁、哪里］
三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词
同时
代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。
1
、一个代词同时代替几个人或物。
例：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他
经常约他去打球”改为“刘明经常约
陈庆去打球”
。
2
、指示代词和疑问代词误用。
例：哪里需要他，他就去那里。
（<
/p>
“那里”改成“哪里”
）
（五）词序颠倒，
词序颠倒是指句子
中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序
颠倒了。
1
、主动者和被动者颠倒。
例：美术对我很感兴趣。
（把“我”
和“美术”对调）
2
、先后发生的几件事颠倒。
例
1
：
“我们必须
发扬和坚持刻苦学习的精神。
”
（应将“发扬和坚持”改为“坚
持和发扬”
）
。
例
2
：
“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。
”——应
将“迈着整齐的步伐”与
“排着整齐的队伍”的次序对换。
3
、修饰限制的词语用错了对象。
例：放学了，他唱起心情舒畅的歌。
（
“心情舒畅”不能用来修饰“歌”
）
（六）搭配不当，
搭配不当。句子中
一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
1
、主谓成份不搭配。
例：他的学习态度明显改进了。<
/p>
（把“改进”改成“改变”
）
2
、修饰词与中心词不搭配。
例：鱼缸里有许多跑来跑去的鱼。
（把“跑来跑去”改成“游来
游去”
）
3
、一个
词语和两个词语搭配，其中一个搭配，另一个不搭配。
例：我的脑海里经常浮现出老师的
笑容和声音。
（
“浮现”不能和“声音”搭配）
(
七
)
前后矛盾，
前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。<
/p>
1
、前后矛盾。
例：这篇文章不少于
500
字左右。
（
“不少于
”和“左右”矛盾）
2
、修饰词与中心词矛盾。例：昨天傍晚下了一夜大雨。——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”
改为“一场”
。
(
八
)
归类不
当
，归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
1
、不是同一类的词语放在一起当作同一类的。
3
例：<
/p>
《中国少年报》
《小主人报》
《儿童时代
》等报纸，我都很喜欢。
”——应去掉《儿童时代》
，或
者将“报纸”改为“报刊”
。
2
、范围大小不同的词放在一起。
例：秋天到了，果园里的苹果和水果都成熟了。
（
“水果”里
就包含苹果了）
3
、分类标准不一样的词放在一起。
例：
参加
这次比赛的有老师、
工人和青年。
（
“
老师”
“工人”
是按职业分的，
“青年
”
是按年龄分的）
(
九
)
不符事理
例：他异口同声地说：
“终于下课了！
(
十
)
错别字和标点符号
练习：
（一）
成分残缺
1
、春天来了，越来越来暖和了。
2
、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。
3
、学了《爱迪生》这一课受到了教
育。
4
、雷锋全心全意为人民服务的事迹。
（二）成分赘余
1
、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。
2
、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和
蔬菜。
3
、我经常阅读、看科幻小说。
4
、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。
(
三
)
表意不明
1
、李红有时候经常和张明在一起打球。
2
、全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有
参加。
3
、有人主张接受，有
人主张反对，他同意这种主张。
4
、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
（四）搭配不当
1
、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好
看。
2
、我很喜欢参加自然博物馆。
3
、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。
< br> 4
、战斗正在热烈地进行着。
（五）语序不当
1
、我们学校师生全体去参观科技馆。
2
、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。
3
、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。
4
、李华被同学们一定评为三好学生。
5
、
学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。
练习：运用修改符号修改下列病句。
１、解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。
２、骄傲自满是学习上的阻碍。
4
３、这些是唐朝出土的文物。
４、看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。
５、公园新设了由两个英国援建的游乐项目。
６、我估计他这道题一定做错了。
７、他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
８、
他喊他出去玩。
９、听了这段报告，使我们懂得了许多道理。
10
、冬
天，寒风呼啸着拂面而来，吹得人瑟瑟
发抖。
11
、
《草
原》的作者是老舍写的。
12
、坚持写日记，写作能力就会迅速提高和扩大。
13<
/p>
、这种不爱惜劳动成果，任意浪费，是可耻的。
14
、我们要增强克服困难的信心和方法。
15
、报晓的公鸡是起床的信号。
16
、我们要认真纠正自己的缺点和错误。
17
、多读好书，可以丰富和提高我
们的知识。
18
、少先队员要热爱祖国和公共财物。
19
、听了报告，受到了教育。
20
、
<
/p>
《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢
读的报纸。
21
、
任何一切困难都不能吓倒有坚强意志的少先队员。
22
、早稻熟透了，田野里像铺上了绿
色地毯。
23
、我忍不住不禁笑了出来。
24
、我经常看到小明有时在早锻炼。
25
、少先队员要发挥革命传统。
26
、因为老舍爱养花，而且养了许多花。
27
、小
兴安岭的夏天是个美丽的地方。
28<
/p>
、我昨天看了电影“闪闪的红星”
。
29<
/p>
、即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。
30
、妈妈买了水果、桃、苹果，还
有巧克
力。
四、“把”字句和“被”
字句句式互换
方法
1
：
<
/p>
先在陈述句中分析出什么
1
、什么
2
和怎么样，再按下面格式改写：
（
1
）改为把字句：
什
么
1+
把
+
什
么
2+
怎么样
（
2
）改为被字句：
什么
2+
被
+
什么
1+
怎么样
方法
2
：
<
/p>
理解句子意思，自问自答。如“谁做了什么”该为“谁把什么做了”
，
“谁怎么样”改为“谁把什
么怎
么样”
；
“谁做了什么”和“谁怎么
样”改为“什么被谁怎么样”
。
（把字句改为被字句，被字
句改为把字句，什么
1
和什么
2
互调位置。
）
练习“把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句。
(1)
这个故事里的主人公迷住了我。
“把”字句
“被”
字句
(2)
大风卷起的尘土遮住了我的视线。
“把”字句
“被”
字句
5
(3
)
经过一千多次的试验
,
爱迪生终于找
到了适合做灯丝的材料。
“把”字句
“被”
字句
五、其他句型。
< br>1
、
（
1
）他要去补习。
（双重否定句）
他不可以不去补习
.
（
2
）他要去看书。
（双重否定句）
他不得不去看书。
2<
/p>
、你明天难道不来上学吗？（反问改陈述）
你明天不来上学。
3
、
（
1
）陈述句
:
你吃过饭了。
（
2
）
反问句
:
难道你没吃过饭
< br>?
（
3
）设问句
:
你吃过饭了吗
?
一定吃
过了。
（
4
）
疑问句
:
你吃过饭了吗
?
（
5
）被字句
:
饭被你吃了。
（
6
）
把字句
:
你把饭吃了。
（
7
）
否定句
:
你没吃饭。
4
、我们遵守纪律。
改为双重否定句：我们不得不遵守纪律。
< br>改为反问句：难道我们能不
遵守纪律吗？
5
、几场春雨后，娇嫩的笋芽长了出来。
<
/p>
改为比喻句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿像刚出生的小鸡一样露出了头。
改为拟人句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿伸了个懒腰，从地里钻了出来
。
练习：
1
、你难道没看比赛吗？
（反问改陈述）
2
、他要去补习。
（双重否定句）
3
、爸爸说：
“我明天要去昆明，你自
己做饭吃。
”
（直接引语改间接引语
）
4
、你明天难道不来上学吗？（反问改陈述）
5
、他要去看书。
（双重否定句）
6
、爸爸说：
“你明天别去玩了，我带
你有事去。
”
（直接引语改间接引语
）
7
、你难道不去上体育课了吗？（反问改陈述）
8
、他要去看电影。
（双重否定句）<
/p>
六、关联词语的基本用法
1
并列关系
：
概念：各分句间所表示的意思、事件或动作是并列平行关系，有的分句分别说明
描述
几种情况，有的分句表示相对相反或同时发生的几种情况。
……一边……一边……
例：弟弟一边唱歌，一边跳舞。
……既……又……
例：李老师既会拉小提琴
,
又会吹笛子。
……也……
例：爸爸不抽烟
,
也很少喝酒。
……又……又……
……有时……有时……
……一会儿……一会儿……
有的……有的
……一方面……一方面
有时候……有时候
……
那么……那么……
……既……
又……
……不是……而是
是……不是……
……也……
……又……
……还……
……同
时……。
2
承接关系
：
概念：各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序。
……一……就（便）……
例：我一做好功课
,
便到球场踢球。
……才……
例：哥哥拟好作文大纲
,
才打草稿。
……首先……然后……
……便……
……于是……
……接着……
3
递进关系
：
概念：由两个有递进关系的分句组成，后一分句在意思上比前一分句更近一层。
……不但……而且……
例：海底不但景色奇异，而且物产丰富。
6
……不仅……还……
例：博尔特不仅夺得了金牌，还打破了世界纪录。
……不但不……反而……
……连……也……
……何况……
……甚至……
……而
且……
< br>不但
(
不仅、不只、不光
)
……而且
(
还、也、又、更
)
……并且……
……况且…………
何况……
……尤其……
……甚至……
……尚且……
……何况
(
更不用说
)
……
……别说
(
慢说、不要说
)
……连
(
就是
)
4
选择关系
：概念：分句所说的事情不能同时并存，而是要从中选择一项
。
……不是……就是……
例：我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。
……宁可……也不……
例：我宁可给老师责罚
,
也不说谎
,
隐瞒真相。
……还是……
例：饭前吃水果好，还是饭后吃水果好？
……与其……不如……
例：与其浪费时间，不如做些有意义的事。
是……还是……
……或者
(
或、或是
)
……
不是……就是……
要么
(
要就是
)<
/p>
……要么
(
要就是
)
……
5
转折关系
：概念：后一句分句（正句）表述的意思同前一分句（偏句）的意思相反或相对。
尽管……可是……
例：尽管天气严寒
,
可是伯父仍到海滩游泳。
虽然……但是……
例：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。
……却……
例：妈妈爱静
,
爸爸却爱动
,
两人性格截然不同。
……然而……
……但是
(
但
)
然而……
……可是
(
可
)
……
……却……
……不过……
……只是……
……虽然
(
虽是、虽说、尽管、固然
)
……但是
(
但、可是、然而、却
)
6
假设关系
：概念：偏
句提出假设，正句说明在这种假设情况下产生的结果。
（
1
）如果
(
假使、
假如、要是、倘若、要是
)
……就
(<
/p>
那么、那、便
)
。如果引出的假设与正句
结果
一致。
如果……就……
例：如果明天天气好，我们就举行升旗仪式。
假使……便……
例：即使成绩再好，你也不能自满呀﹗
要是……那么……
例：要是你不听爸爸的劝告
,
那麼定会闯祸。
（
< br>2
）即使
(
就算、就是、哪怕、
纵使
)
……
也
(
还是、仍然、还
< br>)
……
即使引出的结果与
正句结果不一致。
如果……就……
例：如果明天下雨，运动会就不举行了。
即使……也……
例：即使成绩再好，你也不能自满呀﹗
7
条件关系
：概念：偏句提出一个条
件，正句说明在这种条件下产生的结果。
只要……就……
例：只要多读多写
,
语文水平就可提高。
(
说明：偏句指出充足条件，正句说明具备这种条件便能有的相应结果。
)
只有……才……
例：运动员只有不断地苦练
,
才能获得优异的成绩。
(
说明：偏句指出必要的条件，缺少了这个条件，就不能产生正句指出的结果。
)
无论
(
不论、不管、任凭
)
……都
(
总、总
是、也
)
。
(
说明：偏句表示排除一切条件，正句说明在任何条件下都会产生的结果。
)
例：无论风吹雨打，我们都坚持到学校学习。
不管……也……
例：不管多少险阻
,
我也无惧前进。
7