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2021年2月12日发(作者：辛德贝格)

乘法的初步认识

一、教学内容

人教版《义务教育课程 标准实验教科书数学》二年级上册

p44-46

乘法的初步认识

二、教学准备

小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，花边图，小屋和树的图片

三、教学目标与策略选择

（一）教学目标

1

< br>、能在具体情境中体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2

、认识乘号，能正确读、写乘法算式。

< br>

3

、学会观察和独立思考。

4

、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。

（二）教学策略选择

< br>本节课的教学设想是在学生已有的认知基础上，

引发继续学习的需要，

< p>
这是教和学的起点，

也是教学的生成点。

因此在教 学中适时捕捉这些资源的生成点，

了解学生的起点，

根据学生实

际调控教学全过程，

让学生在独立思考、

互相交流的过程中获得资源共享。

在教学中重视数形

的有机结 合，提供具体情景，通过以下几个层次使学生理解乘法的意义

.

1

、了解起点

首先通过谈话来了解学生学习的起点，

然后从学生的谈话中找出值得质疑的问题，

从而引

入新知的探究。

这样在了解学生的起 点中捕捉教学的生成点，

用好学生身边的材料，

容易激发

学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。

2

、探究验证

这个环节以情景引入，直接出示小棒图提供同数相加的学习素材，然后让学生列出算式，

最后通过实物图、

加法算式与乘法算式的对照，

让学生在观察 比较、

合作讨论中理解乘法的意

义。

3

、解释应用

精心设计的练习，

避免了集中练习对学生造成的疲劳感，

特别 是在课的末尾安排用自己喜

欢的方法表示“

5

< br>×

2

”的意义，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰 富了学生对乘法的认

识，同时也让学生体会到学习数学的乐趣。

四、教学流程设计及意图

教学流程

一、了解起点

1

、引入：

（

1

）以前我们已经学习了加法和减法，今天我们来学习乘法。 （板书

课题）问：关于乘法，你已经知道了哪些？你是怎么知道的？

（学生自由发言，如果学生之间有不同意见，由学生自己各抒己见，

师不发表任何意见）

（

2

）你会说哪些乘法算式？（指名几位同学在黑板上写一写）

< /p>

（

3

）会读这些算式吗？（读刚才同学写 在黑板上的算式）学生尝试读

教师指导正确的读法。

2

、关于乘法，你还想知道什么？

< /p>

随着学生的回答，教师顺势导入：那我们这节课就一起来探究这些问

题。

二、探究验证

1

．创设情境

谈话：昨天，我们班玩拼图游戏，有的小朋友用小棒摆出了这些图形

（出示图，共

5

幅）。

有的知识基础，

< br>这样在

了解学生的起点中捕

捉教学的生成点，

< p>
用好

学生身边的材料，

容易

激发学生的学习兴趣，

调动学生参与的热情。

这个环节，我以情

景引入，直接出示教材

上的小棒图 提供同数相

加的学习素材，然后让

学生列出算式，这样充

分利用教材的范例，让

学生在独立思考、互相

交流的过程中获得资源

共享。重视数形结合，

提供具体情景，学 生通

看，他们拼出了什么？

（师在黑 板上贴出以上图形时，

有意把每幅图形上下之间的位置分开，

为 下一环节写算式做准备。）

交流汇报（有小伞，三角形，星星，花边，小屋和树）

2

、展开

（

1

）每个图形各用了几根小棒呢？请列出算式。（学生可能列加 法算

式，也可能列乘法算式）

（

2

）反馈汇报：引导列出加法和乘法算式。

师：你想汇报哪幅图？算式是什么？

过实物图、加法算式与

乘法算式的对照，理解

乘法的意义。< /p>

使学生进一步体会

同

< br>数

连

加

与

乘

法

的

联

系 ，

同时再次数形结合，

形象的巩固了乘法的意

< br>义，并通过提问：你喜

欢加法还是乘法？初步

体验乘法的 简洁性。

再次体验乘法的简洁性

设计意图

首先激活学生头

< p>
脑中的生活经验和原

生：我汇报的是小伞图，算式是：

5+5+5+5=20

（师把算式板书在小伞

图的下面）< /p>

师：有不同的方法吗？

生：

5

×

4=20

师即时追问：你是怎么想到这个算式的？同时及时板书

5

×

4=20

。

【备选一】如果学生先汇报乘法算式，就先请其解释算式的来历， 再

通过提问：“谁有不同的方法？”来引出加法算式。

【备选二】如果学生之中没出现用乘法计算的方法，就提示：谁能用

乘 法来表示吗？

这样通过引导，每幅图都分别让学生说出加法算 式和乘法算式。教师

都适时板书每一道正确的算式。最后完成板书：

5+5+5+5=20 5+5+4=14

4

×

5=20 5

×

4=20 4+4+4+1+1=14

3+3+3+3+3+3=18

3

×

6=18 6

×

3=18 14+6=20

10+10+10=30

3

×

10=30 10

×

3=30

（

< br>3

）观察并同桌讨论

咦！左边 的怎么既可以写加法算式，又可以写乘法？右边的怎么只能

写加法算式？

讨论：你觉得什么时候可以把加法改写成乘法？

< /p>

（

4

）小结：求几个相同加数的和可以用 乘法计算。

3

、老师现在想到了一个 乘法算式（

4

×

3

），你猜这个乘法是从哪道加

法算式变过来的？

生思考作答，引导说出两道加法算式。（

3+3+3+3=12

或

4+4+4=12

）

4

．小结：现在你知道了乘法的哪些知识？

5

、你认为刚才××同学说的对吗？（解释课前提出的问 题。）

三、解释应用

1

．出示主题图，先指导看书，这个游乐园里有哪些活动？（观缆车、

过山车、小火车）选择你喜欢的活动算一算一共有几人？

< p>
拓展升华，使课堂成为

学生舒展灵性、张扬个

性的 空间。

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