二年级上册第4单元《乘法的初步认识》教学设计
-
二
年级
上
册
4
单
元
教
材
分
析
单元名称
表内乘法（一）
单元序号
4
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、
认识。
教
单
元
教
材
分
析
材在编排上紧紧抓住新旧知识之间
的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等
活动，
首先给学生呈
现出几个相同加数求和的情况，
然后进一步引导学生观察、
分析
、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、
以学生的活动情
况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数
相加与乘法的联系，说明乘
法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发
学生操作、观察等探究性的活动让学生
开展有意义的学习，使学生能够加深对
乘法的理解和认识。
1.
学生在以前的学习中已经掌握了
100
以内的加法，能比较熟练地口算一
单
些简单的加法算式，理解本单元的知识内容就比较容易。
元
2.
乘法
在我们的生活中经常会运用到，学生接受起来不会太难，教学中应
学
将知识与生活联系起来，让学生懂得在实际生活中运用数学。
情
3.
学生
的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡、以具体的形象思维为主
分
的阶段，因此可让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识，体
析
会乘法的意义，增强学习数学的兴趣。
单
元
教
学
1.
让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分
的名称。
2.
让学生经历编制乘法口诀的过程，
知道乘法的口诀是怎么得来的，
< br>熟记
2
到
6
的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法意义。
3.
使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用
< br>目
标
加法、减法、乘法解决简单的实际问题。
4.
使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘
法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思
考等良好的学习习惯。
单元教学
重难点
教
学重点：在理解的基础上熟记
2
到
6<
/p>
的乘法口诀。
教学难点：熟记
4
、
6
的乘法口诀。<
/p>
教学内容
乘法的初步认识
课时
4-1
1.
创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意
义。认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
教学
2.
通
过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力。
目标
3.
通
过小组合作活动，增加学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能
力和动手操作
能力。
教学重点
< br>初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便。
教学难点
认识乘号，会把加法算式改写成乘法算式，会读、写乘法算式。
教学准备
教
学
流
程
师
生
活
动
设计意图
二次
备课
一、激趣引入
星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我
通过主
们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？
题图中的情
境，
激发学生
的学习兴趣，
引导学生提
二、认识乘法建立概念
1.
出示插图数一数：
出数学问题，
为下面的教
学做好铺垫。
有
5
架小飞机，每架小飞
机里坐
3
人，小飞机上共有几
人
？
有
4
节小火
车，
每节车厢有
6
人，
小火车里共有多少人？
过
上车有
7
排座位，
每排坐
2
人，
过山车里共有多少人？
2.
分小组讨论一下：怎样数？
怎样算？
3.
请分组汇报说说你们是怎样算的？
3+3+3+3+3+3=15
5
个
3
相加
6+6+6+6=24
4
个
6
相加
2+2+2+2+2+2+2=14
7
个
2
相加
4.
请学生观察算式，找出共同特征。
让学生
观察加法算
< br>式的特征，
使
其能够用“几
个几
”的形式
5.
教师小姐：相同数相加的算式中有几个加数，就可
以
表示出来，
为
用“几个几”的形式表
示出来。其实这样的算式还有更简单的
下一步用乘
表示方法，就
是今天我们要学习的内容：乘法。
法算式表示
6.
列出乘法算式。
相同数
相加
（
1
）教师明确：像
2+2+2+2+2+2+2=14
这样的算式可
打
好基础。
以写成
2
< br>×
7=14
或
7
×
2=14.
（
2
）明确读法。
2
×
7=14
读作：
2
乘
7
等于<
/p>
14
。
7
×
2=14
读作：
7
乘
2
等于<
/p>
14.
（
3
）
认识乘号
7
×
2=14
中间连接的“×”叫乘号。
（
4
）让学生把其他
2
个加法算式也改写成乘法算式。
（
5
）师小结。
对
每
个
求几个相同加数的和，可以用乘法计算。乘号左右的两
环
节
有
针
对
个数分别是加法算式中的相同加数和相同加数的个数。读写
< br>性的小结，
加
乘法算式要从前往后读写，
“×”读作“乘”
。
三、巩固梳理，拓展应用
1.
完成第
46
页的“做一做”第
1
，
2
题
乘法的初步认识
板
书
设
计
3+3+3+3+3+3=15
5
个
3
相加
6+6+6+6=24
4
个
6
相加
2+2+2+2+2+2+2=14
7
个
2
相加
2
×
7=14
读作：
2
乘
7
等于<
/p>
14
。
7
×
2=14
读作：
7
乘
2
等于<
/p>
14.
深
了
对
乘
法
的认识
。
教学内容
乘法的初步认识（
2
）
1.
认识乘法算式各部分的名称。
课时
4.2
教学
目标
2.
让学生充分利用情境图，列出乘法算式并认识算式中各部分
的名称，进一步理
解乘法的意义。
3
.
在认识乘法算式的过程中，培养学生的抽象概括能力和合作学习意识。
教学重点
根据实物图列出乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。
教学难点
能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。
教学准备
教
学
流
程
师
生
活
动
一、直接导入
设计意图
二次
备课
同学们，上节课我们认识了乘法，知道了相同加数相加
新课伊
始，
可以用乘法表示。这节课我们进一步学习乘法的相关知识，
直接导入，
引导
认识乘法算式的各部分名称。
< br>
二、新授。
学生明确教学
目标。
1.
课件
演示教材第
48
页例
2
。
2.<
/p>
提出要求：仔细观察情境图，获取题中信息，提出数
学问题。
（
1
）学生认真观察情境图，获取信息。
借助实物
（
2
）汇报交流。
3.
综合获取的信息，你想怎么列式？
（
1
）小组讨论。
（
2
）指名汇报。
加法算式：
5+5+5=15
乘法算式：
3
×
5=15
或
5
×
3=15
4.
乘法表示什么意义？
5.
乘法算式的各部分名称。
图列出乘法算
式，
并说出加法
和乘法的意义，
沟通了加法和
乘法的关系，
进
一步理解了乘
法的意义，
引导
学生认识乘法
的各部分名称。
三、巩固练习
1.
完成教材第
48
页“做一做”
第
1
题。
引导学生根据“几个几”摆出小棒，再根据所摆的小棒列
出加法算式。
2.
< br>完成教材第
48
页“做一做”第
2
题。
形
式
多
样
的练习，
从具
体
引导学生根据直观图概括出“几个几”
，
根据“几个几”列出
到抽象，
通过多
加法算式和乘法算式。
3.
完成教
材第
48
页“做一做”第
3
题。
种表征
方式之
间的互相转化，
先引导学生说出加法算式的特点，用“几个几”表示
出来，
帮助学
生理解
再分别写出两道乘
法算式。
四、布置作业
乘法的意义。
板
书
设
计
乘法的初步认识（
2
）
教学
反思
教学内容
5
的乘法口诀
课时
4.3
1.
使学生经历
5
的乘法口诀的编制
过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制
教学
目标
口诀的方法。
2.
< br>使学生记住
5
的乘法口诀，能用
5
的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.
体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
< br>
教学重点
使学生经历
5
的乘法口诀的编制过程，概括并记住
5
的乘法口诀。
教学难点
理解每句口诀的意义。
教学准备
课件、水果卡片
教
学
流
程
师
生
活
动
设计意图
二次
备课
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天王老师给你们带来
了一个非常有趣的小谜语，大家想猜一猜吗？二、探究新知
二、教学例
1.
< br>利用生动
1.
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥
物是什么
的福娃情境，
调
吗？出示一盒
福娃，一盒有多少个？几个
5
？
动学生学习的
教师指出：
1
个
5
可以用乘法算式表示，写作
1
×
5
或
5
兴趣。
通过让学
×
1
。因为
1
个
5
还是
5
，所以
< br>1
乘
5
（或
5
乘
1
）得
5
，为了
生经历数一数、
今后计算方
便，我们可以根据
1
×
5=5
或
5
×
1=5
编成一句口
算一算、
说一说
诀（解释口诀：一五得五，表示
1
乘
5
或
1
乘等于
5
，我们
等数学活动，
激
习惯把较小的数放在前面）
。
< br>2.
（再出示一盒福娃）现在有几盒？
2
盒几个
5
？
活学生原有的
认知基础，
为编
教师指出：
2
个
5
相加得
10
，谁能写出乘法算式？这表
制乘法口诀积
示什么意思？
2
×<
/p>
5=10
或
5
×
2=10
表示
2
个
5
相加是
10
，你
累充足的感性
能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘
法算也编一句吗？
经验。
3.
学生试编口诀
（课件分别出示
3
< br>盒、
4
盒、
5
< br>盒福娃）要求一共有多
少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组
内讨论。
（指名回答）
（
4
）小结
：
5
的乘法口诀有
5
< br>句。上面的乘法算式，可
以用这些口诀来计算。
4.
识记口诀。
提出问题，
5
的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一
通
过
观
察
读这五句口
诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎
5
的乘法口诀<
/p>
样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论（指名回答）
之间的关系，
对
5.
熟记口诀。
所学内
容进行
师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给
梳理，
渗透记忆
你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？
三、在活动和游戏中记忆口诀
1.
拍手记口诀，同桌之间拍手记口诀。
2.
师生对口令。
3.
指名背口诀。
四、乘法口诀在生活中的应用
1.<
/p>
完成教材第
53
页第
2
题。
2.
找出口诀中出错的地方。
3.
先说说水果上乘法算式的结果，
再说说用
的哪句口诀。
4.
（
出示“春晓”古诗）
说说这首古诗一共有多少个字？你
能列出几个算式？用了哪句乘法口诀？
5
的乘法口诀
板
书
设
计
1
×
5=5
一五得五
5
×
1=5
2
×
5=10
二五一十
5
×
2=10
3
×
5=15
三五十五
5
×
3=15
4
×
5=20
四五二十
5
×
4=20
5
×
5=25
五五二十五
乘法口
< br>诀的方
法，
并激发学生
进一步<
/p>
学习的
愿望。
教学
反思
教学内容
教学
5
的乘法口诀练习课
1.
学生熟悉
5
的乘法口诀，
记住
5
的乘法口诀。
2.
会用口诀进行计算。
课时
4.4
目标
3.
过
乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教学重点
使学生熟记
5
的乘法口诀
教学难点
能够比较熟练地进行乘法计算
教学准备
教
学
流
程
师
生
活
动
设计意图
二次
备课
一、复习旧知
1.
对口令
一五（
）
（
）
（
）
（
）一十
四五（
）
（
）
三五（
）
（
）
（
）
（
）二十五
二五（
）
（
）
二三（
）
二四（
）
三三（
）
二二（
）
三四（
）
四四（
）
一一（
）
一四（
）
2.
写乘法算式
正
正
（
）×（
）
=
（
）
正
正
正
（
）×（
）
=
（
）
正
正
正
正
（
）×（
）
=
（
）
3.
填一填
5
×
3=
★
◆×
5=10
●×
5=25
■×
2=10
4
×◎
=20
1
×
5=
□
△×
5=15
☆×
5=20
◇×◆
=25
4.
看图写算式。
△△△
△△△
△△△
△△△
5.
算一算
（
1
）两个因数都是
5
，它们的积是多少？
通
过
对
口
令，
熟练了五的
的口诀。
形式多样
的练习，
使学生
< br>对乘法
意义有
进一步的理解。
用
文
字
或
（
2
）摆一个◇需要根小棒，摆这样的
3
个◇要多少呢？
直观图
形让学
6.
想一想。
如果
表示
5
，那么
表示（
）
，
二、列式计算
1.
2
乘
3
得几？
2. 3
个
4
是多少？
3.5
个
3
的积是多少？
4.
两个因数都是
4
，积是多少？
5.
一个
因数是
4
，另一个因数是
3
，积是多少？
2.3.4
的乘法口诀
板
1
×
2=2
一二得二
1
×
3=3
一三得三
书
1
×
4=4
一四得四
2
×
2=4
二二得四
设
2
×
3=6
二三得六
2
×
4=8
二四得八
计
3
×
3=9
三三得九
3
×
4=1
2
三四十二
4
×
4=16
四四十六
教学
反思
<
/p>
生进一
步理解
乘法的意义。
巩
固
乘
法
名称及
表示的
意义。
教学内容
2
、
3
、
4<
/p>
的乘法口诀
课时
4.5
1.
使学生知道
2
、
3
、
4
乘法口诀的来源，初步
记住
2
、
3
、
4
的乘法口诀。
教学
2.
初步会计算
4
以内的两个数相乘
目标
3.
经历
2
、
3
、
4
和
1
的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义和结构。
教学重点
使学生熟记
2
、
3
、
4
的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
教学难点
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学准备
教
学
流
程
师
生
活
动
一、复习铺垫。组织复习
5
的乘法口诀。
１<
/p>
.
开火车，对口令
一五
„
三五
„
五五
„
四五
„
二五……
２
.
组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究
2
、
3
、
4
、的乘法口诀
< br>
1
．教学例
2.
（
1
）出示例
2
< br>图。
（
2
）提问：每副球拍有几个？
（引导学生写出乘法算式的编制口诀）
（
3
）列乘法算式，编出口诀。
<
/p>
（教师根据学生的口答板书：
2
×
1=2
1
×
2=2
）
教师根
据板书引导学生编制出口诀：
“一二得二”
。
< br>
设计意图
组织复习，
进一步
熟悉口
诀，
为下面的教
学活动
做好铺
垫。
对
学
生
半
扶半放，
让学
生
二次
备课
（
4<
/p>
）教师出示两副球拍，提问：
“这是几个
2
？加法算式
主动学习，
体现
和乘法算式怎样写？”教师根据乘法算式说明：
“
2
个
2
的得数
了学生
的主体
是
4
< br>。我们可以说成二二得四。
”
2
．教学例
3.
(1)
出示例
3
的主题图。
引导学生观察并思考。每组有几个气球？可以说成几个
3
？要求一共有多少个气球，
如何用乘法算式表示呢？可以编
制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）
(2)
求两组一共有多少个气球，你会列出乘法算式吗？口
诀是什么？如果有
3
组呢？引导学生归纳出口诀：
二三得六，
三三得九。
3
．教学例
4.
地位。
在
学
习
过
乘程中，
由易到
难，层层深入，
(1)
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
体现了
教学的
(2)
引导学士编制乘法口诀：一四得四
二四得八
一般规律，
符合
三四十二
四四十六
(3)
想一想：
1
×
1=
？
（教师引导学生想：
“
1
个
2
是
2,1
个
3
是
3,1
个
4
是
4
，
那么
1
个
1
应该是
1
。相应的乘法口诀是：一二得二，一三
学生认知规律
巩
固
所
学
得三，一四得四；那么，
1
乘
1
得
1
，口诀应该是一一得
一”
）
新知识，
使学生
三、巩固练习。
1.
完成课本第
54
页“做一做”第
l
、
2
题。
2.
完成课本第
55
< br>页“做一做”第
1
题。
3.
完成教材第
55
页“做一做”第
2
题。
四、布置作业
能够正
确进行
计算。