培智学校实用数学《乘法的初步认识》教学设计
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培智学校实用数学《乘法的初步认识》教学设计
乘
法
的
初
步
认
识
《由同数连加到乘法的认识》
[
教学内容
]
全日制培智学校实用数学
(
第五册
)
第三单元第
2
课
[
课时安排
]
第
2
课时
[
教学目标
]
1.
会根据图意列出同数连加的算式；
认识乘法算式及算式各
部分名称，
理解乘法
算式的含义“几个几”
2.
经历知识形成全过程，能发现同数连加可以用乘法表
示，体验探究的乐趣。
3.
感受数学
与生活的密切联系；
激发学生的求知欲，
逐步培养智力残疾学生
认真
观察的学习习惯。
[
目标分解
]
A
类学生
（轻度）
1
．初步理解乘法的含义；知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便
2
．认识乘号；学会乘法算式的读法和写法。
3
．经历知识形成的全过程，基本掌握同数连加可用乘法表示的方法。
4
．体悟数学学习乐趣，在老
师训练指导下，逐步养成仔细观察的学习习惯。
B
类学生
（中度）
1.
初步理解乘法的含义；
在老师提示下，
知道几个同数相加时可用乘法表示。
2.
认识乘号、能在老师的帮助下，将加法算式改写为乘法算式。
3.
参与知识形成的过程，
在老师帮助下，
逐步理解乘法算式所表示的含义。
C
类学生
(
重度
)
1.
感知乘法的含义；在老
师和同学的帮助下，逐步熟悉乘法算式各部位名称。
2.
体验个别化的教学辅导，基本养成学习兴趣。
[
教学重点
]
理解乘法的含义，知道乘法是求几个同数连加的简便计算。
[
教学难点
]
将同数连加算式改写成乘法算式及乘法算式中各部分的名称。
[
教学具
准备
]
课件、图片
2
< br>幅、练习卡、信封
8
、信箱
3<
/p>
个
[
教学流程
]
一、
创设情境、激发兴趣
1
．课前谈话
师：“同学们，你们参加过运动会吗
?
想不想与森林中的小动
物们一起，参加一
场有趣的技能选拔赛呢”？“那就请同学们做好准备！赶快去看看吧！
”
(
提醒学生快快拿出你的本领：
耳朵听清楚、眼睛看仔细、小手做准备
)
2.
复习旧知
(1)
故事引入：
“森林中首先要举行“捉虫能手”的选拔赛
，请大家看看，谁来
比赛了？
课件出
示：
3
只小鸡在草地上捉虫，又来了
3
只小鸡，问：有几个
3
只小鸡？（
加法该怎么算？
板书：
2
个
3
3+3=6
（
2
）课件出示：又跑
来了
3
只小鸡，现在有几个
3
？问：现在有几只小鸡了？
加法该怎么算？
板书：
3
个
3
3+3+3=9
（
3
）课件出示：花
园里的小鸡们也赶来了，我们一起来数
4
个
< br>3
、
5
个
3
、
6
个
3
一共有几只小鸡了呢？
板书：
6
个
3
3+3+3+3+3+3=18
（
4
）数一数
(B
类、
< br>C
类学生完成
)
师：“小鸡越来越多，
现在又有
7
个
3
8
个
3
9
个
3 10
个
3
它们都想成
为“捉虫能手＂
（
5
）写一写（
A
类学生完成）
达成【目标
1
】
师
：
“
如
果
写
出
加
法
算
< br>式
，
你
行
吗
？
”
板
书
：
10
个
3
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3
（
6
）说一说
师：
“仔细观察这几个加法算式，你有什么发现吗？”
（都是加法，加数都是
3
）
3.
认知小结：
“我们发现这些算式都是由相同加数
3
连加起来，
（
这里的
3
是指加法中
的加数）
这就是我们所说的
“同数连
加”（板书）“同数”是什么意思啊？（加数都相
同）原来求“几个几”是多少的题，可
以用同数连加的方法来表示。刚才我们数
到“
10
个
3
”时，算式已经写的很长了，如果像这样再多下
去，黑板上都要写不
下了！那么有没有一种方法专门解决这个问题呢？”
设计意图：
学生直观的看老师演示、
感知动手书
写“多个同数相加”的算式时，会感到
非常麻烦、非常困难，会产生认知的冲突，需要寻
求简单的方法。这样做、
可使学生明确相同加数及其个数的含义，同时可激发学生的求知
欲。
二、“由加到乘”探究新知
1
揭示课题
师
“当我们遇到求几个同数连加的时候，
我们可用一种简便方法
，
那就是乘法”
。
“今天就让我们一起来认识乘法”
（板书课题）
2
出示图片：“我们已经用同数连加的算式来表示，那么用乘法算式该如何表
示呢？<
/p>
3
示范讲解：（怎么写？怎样读？）
（
1
）
6
写在×的前面，
3
写在×后面
板书：
6
个
3
6
×
3=18
读作：
“
6
乘
3
等于
18
”
（
2
）学生认读（集中读、个别读）
4
．课件演示：认识“乘号”
达成【目标
3
】
<
/p>
师：“在乘法算式中，有一个新的符号，现在我们来认识它就是“乘号”
< br>
谁能找出他在哪？快和它打个招呼吧！（请个别学生用手指一指、读一读）
设计意图：
1
、几个几的个数写在×前面，相同的加数写在×后面，这样用乘法表示几个几
的读、写顺序都一样了。
2
、初步感知加法算式改写成乘法算式的方法，体会到乘法算式的简便。
3
、实施特殊教育“个别化教学”，对不同差异的学生进行辅导和训练。<
/p>
5
课件演示：认识名称
“我们知道在加法中每个数都有自己的名称，乘法也一样。”
6
×
3 = 18
因数
乘号
因数
积
读作：
6
乘
3
等于
18
（互读）
设计意图：
让学生知道：加法算式改
写成乘法算式的一般方法，第
1
要知道有几个同数
相加？同数是几？第
2
把同数的个数写在乘号的前面
，同数写在乘号的后面；
第
3
知道乘法
算式中各部分的名称并能正确地读出乘法算式
三、拓展新知
1.
实践感知
问：“乘号”怎么用一个叉来表示呢？你们想知道吗？
（
1
）课件演示：
(
放录音
)
师：
“原来发明乘号的数学家是这样想的，既然乘法表示一种特殊的加法“同数
连加”，那
就把加号转一转，由十字变成叉，用来表示乘，这样乘法和加法的
关系也包含在里面了！
明白了吗？”
（
2
< br>）分组练习“让我们一起边想边练，看谁能正确按照老师的要求完成任务！”
（<
/p>
A
组学生黑板书写
B
组学生看课件在老师帮助下填空
C
组学生看图指一指）
达成【目
标
3
】