2019新版人教版数学二年级上册《表内乘法(一)》教案
-
第四单元教材分析
一、教材简析
表内乘法是第一学段的
学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能。
本单元内容是全册教
< br>材的重点内容之一，
是学生学习乘法的开始，
是今后学习
表内除法和多位数乘、
除法的基础，
同时，
表内乘法又是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。，
因此，<
/p>
必须达到计算正
确、迅速。本单元教材划分为乘法的初步认识、<
/p>
2
～
6
的乘法的
口诀两节，包括下面一些内容
：
乘
法的
初步认识、
2
～
6
乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。
二、教学目标
1
．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2
．
使学生知道乘法算式各部分的名称，
知道乘法
的口诀是怎样得来的。
熟记
2
～
6
的乘法口诀，
比较熟练地口算
6
以内的两个数相乘。
3
．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
4
．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真
观察、独立思考等良好的学习
习惯。
三、教学重难点
教学重点
：
1
．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2
．使学生认识相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加法。
3
．使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法
，
乘法算式各部分称。
4.
使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
<
/p>
教学难点
：
形如：
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
3
，
4
＋
4
＋
4
＋
4
－
4
算式如何式。
四、教学策略
1.
< br>创设情境在具体情境中理解乘法的意义。说明：此部分创设情境即可创设
现实情境
，也可以创设数学情境，如写好多
3
＋
3
＋
3
＋
3<
/p>
＋
3
＋
3=
（
），
能不能用一种比较简单的方式表达这个算式
< br>2.
在多种活动中得出相同加数相加的等式引出乘法。理解乘法与同加数加法
之间的关系。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计
< br>算
“
每个小朋友用了多少根小棒
”
让学生列出各连加算式
，
进而选择把
乘法概念
的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与
乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘
< br>法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于
学生体
会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。
3.
精心设计练习，巩固和理解乘法的意义。
（
1
）理解并熟悉相同加数相加的加法同乘法算式之间的转化。<
/p>
5
＋
5
＋
5
＋
5
4
×
5
4
＋
4
＋
4
＋
4
＋
4
5
×
4
特殊：
3
＋
3
＋
3
＋
3
＋
4=3
×
4
＋
4=3
×
5
＋
1
（
2
）在练习中要理解乘法算式的多种表达方式。
<
/p>
3
个
5
相加
5
个
3
相加
3
＋
3
＋
3
＋
3
＋
3
3
×
5
5
×
3
5
＋
5
＋
5
3
乘
5
因数是
3
和
5
五、课时安排
这部分内容可以用
14
课时进行教学。
第
1
课时
课
题
乘法的初步认识
课
型
新授课
教
1
、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法
算式。
学
2
、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
目
3
、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内
标
容的价值。
4
、通过介绍乘号的产生历史，激发
学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
重点
理解乘法的意义，认识乘号，会
读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
难点
理解乘法的意义。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、创设情境
出示教科书
P46
情境图，问：你看到了什么？
二、认识“几个几”
1.
结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况
（
1
）小飞机里共有多少人？
让学生用自己的话说一说，图中都有什么？
想一想：共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？
列式：
3+3+3+3+3
＝
15
观察算
式，你发现有什么特点？（加数相同，都是
3
）
（
2
）小火车里有多少人？
出示上
图，请同学们自己数一数，每节小火车里的人数有什么特点？
要求小火车里共有多少人，求
4
个
6
是多少，用加法算式表示。
板书：
6+6+6+6
＝
24
（
3
）过山车里有多少人？
图中有什么数学信息？这是几个几？
让学生用一个加法算式表示：
2+2+2+2+2+2+2
＝<
/p>
14
2.
比较概括
3+3+3+3+3
＝
12
6+6+6+6
＝
24
2+2+2+2+2+2+2
＝
14
比较三个算式，有什么共同的特点？得出都是加数相同的加法。
三、认识乘法
1.
< br>引入：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？
2.
板书课题：乘法的初步认识
3.
学习乘法算式的读、写，认识乘号。
教师指出：
7
个
2
相加，用乘法算示可以写成<
/p>
2
×
7
＝
14
也可以写成
7
×
2
＝
14.
4.
算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系。
5.
尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。
四、应用
1.
加法算式：
（
）
乘法算式：
（
）或（
）
2.
把加法算式改写成乘法算式
5+5=
□
*
□<
/p>
2+2+2+2+2=
□
*
□
18+18+18=
□
*
□
3.
挑点自己。
9+9+9+
+9
＝□
*
□
五、全课总结
六、
课堂作业
（
）个（
）
乘法的初步认识
3 + 3 + 3 + 3 + 3= 5 * 3
（
5
个
3
）
板书
2 + 2
+ 2 + 2 + 2 + 2 +2 = 2 * 7
（
2
乘
7
）
设计
或
7 * 2
（
7
乘
2
）
教学
反思
第
2
课时
课
题
认识乘法各部分名称
课
型
新授课
教
1
、通过练习使学生进一步明确乘法的意义，认识乘法算式中各
部分的名称。
学
< br>2
、通过学生的主动探索
,
经历
知识的形成过程
,
体验观察
,
比较的饿数学思想和法
.
目
3
、感受
数学知识间的内在联系
,
体验数学问题的探索性
,
激发学生的学习热情
.
标
重点
能同时用加法和乘法表示同一个内容
难点
能同时用加法和乘法表示同一个内容
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、复习
昨天我们学习了什么内容？什么情况写可以用乘法来表示呢？你能举个例子吗
？
二、新授
1
、教学例
2
出示
3
组气球，每组气球有
5
个
问
：
你看到了什么？你能用最简单的话来表示吗
？
（<
/p>
3
个
5
）
你能提什么数学问题呢？（一共有多少个气球呢
？
）
你能用算式表示出来吗
？
学生列式
：
5+5+5=15
（个）
5
×
3=
15
（个）
问
：
你是怎么想的呢？为什么可以乘法表示呢
？
你们喜欢那种算法？为什么
？
问
：
同学们你们知道乘法各部分的名字吗
？
板书
：
5
×
3
=
15
因数
乘号
因数
积
2
、同桌
互相读一读，
并说一说各部分名称。
三、巩固练习
：
1
、
P48
，做一做
2
、练习九，第
5
、
6
、
7
题。
5
×
3
=
15
板书
因数
乘号
因数
积
设计
教学
反思
第
3
课时
课
题
练习九
课
型
复习课
教
1
、巩固对乘法的认识。
学
2
、通过
习题交流自己的想法，巩固新知。
目
3
、鼓励学生积极动脑。
标
重点
巩固对乘法的认识和对乘法意义的理解。
难点
通过看图和画图理解乘法的意义。
教具
习题
课件
教
学
过
程
1
、看题写乘法或加法算式。
这道题的重点是：学生列出乘法算式后，要让他们结合图意，说说两个乘
数各代表什么意思。
2
、按要求先画图再列式。
通过让学生自己画图，很直观地经历加法和乘法的内在联系过程，进一步
理解乘法的意义。同样学生在独立完成后，要说说两个乘数分别表示什么。
3
、基础训练题（
3
、<
/p>
4
、
5
、
7
、
9
）
4
、第
6
题
第一小题，特别要让学生进一步理解乘法是加法
的简便运算，所以求相同家
数的
和
可以
用乘法。
5
、画图题（
8
、
13
）
这两个题目看似雷同，实则是一个由浅入深、由直观到抽象的过程。第
8
题直接有画图的指令，
但
< br>13
题则完全要学生根据乘法的意义把抽象的试题通
过画
图形象出来，要求上了一个台阶。
6
、第十题。
这个题目通过试题的对比，让学生加深了“只有相同的加数相加才能用乘
法”的理解。
7
、第
11
题
8
、第<
/p>
12
题
<
/p>
通过同一个式子的不同语言表达，进一步加强对乘法意义的理解。
9
、用加法算乘法得数。
在学生还没学习乘法口诀时，
这道题不仅加强了学生对加法和乘法关系的认
识，更为后面的教学做好准备。
没有板书
板书
设计
教学
反思
第
4
课时
课
题
5
的乘法口诀
课
型
新授课
教
1
．使学生理解
5
的乘法口诀的来源和意义，
学
熟记
5
的乘法口诀，初步学会运用
5
的乘法口诀求积。
目
2
．通过
观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
标
3.
培养
学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
重点
掌握口诀的结构和规律。
难点
掌握口诀的结构和规律。
教具
课件
教
学
过
程
一、复习乘法的意义：
师：我们每
天做几次眼操？（
2
次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说）
生：加法计算
2+2+2+2+2+2+2=1
4
（次）
生：乘法计算
2
×
7=1
4
（次）
师：为什么算得一共是<
/p>
2
×
7=14
次
？（
7
个
2
连
加可以用乘法计算）
“
2
×
7
”表示什么意思呢？（指名答）
二、新授：
师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学（学生鼓掌）
师：
小朋友的掌声真响亮，
我们每个小
朋友都有一双勤劳的小手，
这双小手可
能干了，可以帮助我们做
很多事情呢。一只小手有几个手指头呀？（
5
个手指
头）
2
只小手加起来又有几个手指头呢？（
10
个手指头）你是怎么算的？
生：
5+5=10
（个）
师：还有别的方法吗？
生：
2
×
5=10
（个）
或
5
×
2=10
（个）
板书：
5
+5
10
2
×
5=10
5
×
2=10
那三只小手呢？（指名列式）
板书：
5
+5
10
+5
15
3
×
5=15
5
×
3=15
通过推理得出：
4
×
5=20
5
×
4=20
5
×
5=25
小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
（交流结果，指名回答）
生：算式
的得数是连续加
5
的。
生：算式里都有一个因数是
5
。
< br>
生：它们的得数（积）有规律：是
5
、
10
、
15
、
20
、
25
来排列的。
师：
那你们能
按照乘法算式编出乘法口诀吗？
（生讨论编口诀，
并把它们写下
课件
来）
（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）
教师边板书：一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
三、巩固练习：
1
、开火车对
5
的乘法口诀
2
、以
4
人小
组合作玩读口诀游戏
“一五得五”，伸一只手
“二五一十”，伸两只手
“三五十五”，
2
< br>个同学合作伸出三只手
………………
3
< br>、做一做课本练习
3
、
4
、
7
、
8
题，并指名对答案
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
能把
5
的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
1*5=5
一五得五
板书
设计
2*5=10
二五一十
3*5=15
三五十五
4*5=20
四五二十
5*5=25
五五二十五
教学
反思
第
5
时
课
题
2
、
3
、
4
的乘法口诀
课
型
新授课
教
１、使学生知道
2
、
< br>3
、
4
乘法口诀的来源，初步记
住
2
、
3
、<
/p>
4
的乘法口诀。
学
２、初步会计算
< br>4
以内的两个数相乘
目
标
重点
1
是使
学生熟记
2
、
3
、
4
的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2
、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与
加法的联系。
难点
明确口诀的含义和来源，理解
4
的乘法口诀的来源和意
义。
教具
课件、小棒
16
根
课件
教
学
过
程
一、复习铺垫。
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究
2
、
3
< br>、
4
、的乘法口诀
1
、教学例
2
教师让学生先看课本插图：
小
聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可
高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上
面有几片小叶？
引导学生写
出乘法算式编制口诀。
1
棵幼苗上有
2
片叶子，根据学生回答
教师板书。<
/p>
“
2
×
l=2
1
×
2=2
。
教师指着黑板上的算式问：
“
1
个
2
得数是
2
，
我们可以说成
'
一二得二
'
。”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看
2
棵幼苗，问；“这是
几个
2
？加法算式和乘法
算式怎样写？
”教师指着乘法算式，说：
“
2
个
2
的得数是
4
。我
们可以说成
'
二二得四
'
。”并板书：
2
×
l=2
。
2
、教学例
3
出示例
3
的主题图，引导学生观察并思考。
每行有多少棵向日葵
？
可以说
成几个<
/p>
3
？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一
句什
么样的口诀
？
板书
：
一三得三。
如果有
2
行你会列出乘法算式吗？口诀是什么
< br>？
如果有
3
行呢
？
2
）引导学生对
2
和
3
的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口
诀；
“二
三得六”
。
< br>
教师让学生再摆一个三角形，
引导学生自己想，
自己写，
最后归纳出口
诀
：
“三三得九”
。
3
、教学例
4
。
4
的乘法口诀的教学方法跟
3
的乘法口诀类似
。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书
：
1
×
4=4
4
×
1=4
2
×
4=8
4
×
2=8
3
×
4=12
4
×
3=12
4
×
4=16
三、巩固练习
l
．做教科书第一
25
页
做一做
中的练习。
做第
1
、
2
题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习
题可以帮助
学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，
通过计算又可以巩固乘
法口诀。
第
3
题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生
记熟
每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再
指定学生说得数
，尽量多给学生一些练习机会。
第
4
题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的
学生
。
2
．做练习六第
< br>1
题。
教学时
，要求每个学生都要能背出
1-4
的乘法口诀。如果某个学生乘
法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
[
设计意图
]
巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
四、小结作业
教师总结本节课学习的内
容，要求学生回家背诵
2
、
3
、
4
的乘法口诀。
2
的乘法口诀
3
的乘法口诀
4
的乘法口诀
板书
设计
2
×
l=2
一二得二
1
×
3=3
一三得三
1
×
4=4
一四得四
2
×
2=2
二二得四
2
×
3=6
二三得六
2
×
4=8
二四得八
3
×
3=9
三三得九
3
×
4=12
三四十二
4
×
4=16
四四十六
教学
反思
第
6
时
课
题
练习十一
课
型
复习课
教
1
、在练
习中加深对乘法和加法的联系的认识。
学
2
、通过
练习使学生有意义地掌握乘法口诀，灵活地记忆乘法口诀，探
目
索数学规律，提高学习数学的能力与积极性
标
重点
在记中练，在练中记
难点
在记中练，在练中记
教具
课件
教
学
过
程
1.
边画边说口诀
< br>画线段图，很形象地感受到乘法口诀，其实就是一个数的叠加过程，这样
就更有利
学生对乘法口诀的理解和识记。
２
.
用一句乘法口诀写出两个乘法算式。
平时做题时，一般都是通过乘法口诀计算乘法算式。而这个题目却先有利
口诀，
再写出算式。
这样的逆向练习，
能让学生更好地
建立口诀与算式的互依
关系。
３
.
通过式子对比，进一步理解加法算式与乘法算式的区别。
４
.
看图先写出乘法
算式，再想口诀。这个题目架起了乘法的意义和乘法口诀
之间的桥梁。第５题同样达到了
这个目的。
５、
通过昆虫采蜜这样的
图形，
乘法算式变得更有趣味性，
也提高了学生对乘
法算式和乘法口诀的探究兴趣。
６
.
打乱了乘法口诀的顺序，要求学生活记乘法口诀、活用乘法口诀。
７
.
通过荡秋千的直
观图，让学生进一步理解乘法的叠加意义，跳出了乘法口