乘法的初步认识说课稿、教学设计和教学反思
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《乘法的初步认识》的说课稿、教学设计及教学反思
一、说教材：
今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年
级上册第四单元第一节
内容乘法的初步认识，也就是课本
48
页到
4
页的内容。
本节是乘法教学的
第一节课，
也是学生进一步学习乘法口诀的基
础。
教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活
中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的
,
拉近了
生活与数学的联系。例
1
以学生的操作活动入手，展示学生用小棒
摆出的作品。
这样
编排从而帮助学生建立乘法的概念，
为以后学习多
位数乘法打下
基础。
二、教学目标
我依据《新课程标准》的要求，从知识、能力、情感态度三个方
面制订以下几
个教学目标：
1
、让学生经历乘法的
产生过程，在探索乘法的过程中，学会有
条理的思考。初步感知乘法的含义。
2
、通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式
。
3
、让学生在自主学习、合作交流
、解决问题的过程中，初步体
验乘法在日常生活中的作用。
教学重、难点：
我们知道乘法的含义
是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基
础，
因此我把知道乘法
的含义作为本节课的教学重点。
由于学生年龄
小，
再加上乘法概念比较抽象，
我把使学生理解乘法的含义作为本节
课的难点。
三、说教法、学法。
根据二年级学生
的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、
新颖有趣的方法进行教学。
结合学生年龄及新课改要求，
我采用创设
情境、引导
探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等
进行教学。
四、学法选用：
结合本节教材
和二年级学生的学习特点，我准备让学生采：
“小
组合作”
、
“自主探究”的学习方法。
教具：
依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套，小棒若干。
五、教学程序：
在教学过程中我遵循
儿童认知规律，
体现新课标精神，
按照直观
感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。
因此我安排
了以下三个教学环节：
（一）
、创设情境，生成问题
（二）
、交流探索
解决问题
（三）巩固应用
内化提高
（三）
、回顾整理，反思提升
新课程标准明确指出：
要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学
模型并进行解释与应用的过程。
所以在第一环节用
3
分钟，
直接出示
游乐园的情境图
，让学生观察情境图，为学习新知做好准备。我打算
用
20
分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义
后，<
/p>
安排形式多样，
灵活有趣的练习那么第三环节估计要用
15
分钟。
剩下大约
5<
/p>
分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。
下面我详细说一
下每一个教学环节。
低年级学生对童话故事非
常感兴趣，
因此一上课我将创设这样情
景：
出示课本情境图，
让学生看看游乐园都有哪些项目？你最喜欢那
个项目？然后用观察
——
提问题——列算式的方法解决小飞机里
一共有多少人，
小火车里一共有多少人，
过山车里一共有多少人。
通
过数一数活动和列加法算式解决问
题，
从中积累相同数相加的感性认
识，为学习乘法作知识迁移。
然后让学生观察、比较这些算式有什么
特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老
师在传授知识，而
是我们自己的需要。
当学生对几个几有一个清
晰的认识时，
下面让学
生用算式把几个几相加表示出来，刚开始
可以说一些短的如：
5
个
3
相加、
4
个
6
和
7
个
2
相加让学生轻松完成，
然后说一个长的
30
个
2
相加，学生会发现再用加法算式表示太麻烦了
，使学生体验到，要列
出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便
的
写法该多好啊”的想法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的
< br>初步认识。
乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，
而是学
生在体验了
简化加法，才呈现出来的。
教学不是在告诉学生，而
是让学生在不断
思考、
探索和创新中得到新发现、
获得新知识，
感受成功体验的过程。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，
如何
表示呢？教师讲解
2
个
4<
/p>
相加，
可以在
2
和
4
的中间写乘号，
告诉学
生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像
汉语拼
音里的
x
。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让<
/p>
学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，
加深理解。<
/p>
下面
老师教学乘法算式的读写法。
2
个
4
相加等于
8<
/p>
，所以
2
×
4=
8
，也可
以写成乘法算
4
×
2=8
。让学生试着读出乘法算式，到此第一环节
结
束，下面进入第二环节的教学：巩固练习，开智培能。
叶圣陶先生曾说：
“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随
时准备放手”
。学生对乘法算式有初步的认识后，可以让学生尝试把
黑板上的加法算式改成乘法算式。
最后进行反馈矫正。
为了及时巩固
所学知识我安排了三个层次的练习。
首先处理了练习九的第二题，
课
前我制作了卡片，并适当丰富
内容。采用“开火车”形式练习，尽可
能给每个学生展示的机会。
使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。
接
着处理
46
页的做一做和练习九的第一题。要求学生根据画面写出加
法算式和乘法算式，
并在小组内交流自己的想法，
再次
体会乘法的意
义和巩固乘法算式的写法和读法。
本节教材在学习乘法的意义时，
也创设了一个热闹欢快的游乐园
的情景图，小飞机每节车厢坐
3
人，过山车每排坐<
/p>
2
人，小火车每节
车厢厢坐
6
人„„等。
根据以前的教学经验加上我对教材的分
析，
我
认为这幅图不能让学生经历乘法产生的过程，
而是暗示生活中有许多
用乘法计算的问题。本着用教材，而不是教教材的理
念，我把这幅主
题图安排在这里作为第三个层次的练习，
让学生
通过观察提出数学问
题，
并让学生在这些问题中自主选择，
用今天学习的乘法知识解决问
题，
如果学生
不能直接用乘法解决，
教师可以引导学生把加法改成乘
法。
这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，
真正把数
学回归于生活。
为了加深学生对乘法理解
，
我将设计了第三环节的教学：
及时总
结，深化新知。
孩子们我们认识了乘法，你是怎样理解的？教师不要
急于把自己的观点灌输给学生，
而让学生用自己的语言表达出他对乘
法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是太确切，只要孩子能正
确说出他对
乘法的理解，
教师都要给予肯定。
我的教学过程已全步结
束，下面说一下板书设计。
六、板书设计
简洁而又提纲领的板书
不仅是本节教学内容的精缩，
而且也会使
学生对本节课学习内容
一目了然，
因此，
在板书设计上我颇费了一番
< br>心思。
我把课题写在主板书的最上面，
它告诉了孩子们本
节课的中心
内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈
现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。
七、
“诱思探究教学论”在本节中的具体体现：
本节课，我运用“诱思探究教学论
”和新课程理念设计教学，
在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开始
，我创
设森林运动会开幕式的情景，
引起学生兴趣，
使学生主动参与到探究
乘法产生的过程中，
亲身经
历乘法产生的过程。
并让学生观察游乐园
的图片，感受数学与日
常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到
发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、
探索的快乐，又感受到数
学的妙趣、知识的价值。
《乘法的初步认识》教学设计
教学内
容：人教版第
48
页乘法的初步认识
教学目标：
1
、认知目标：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认
识相同加数的加法可以用
乘法计算，认识乘号，会读、写乘法算式。
2
、能力目标：初步培养学生抽象概括能力，初步学会从数学的
角度提出问题、解
决问题。
3
、情感目标：通过《乘法
的初步认识》的学习，使学生感受到
数学和生活的密切联系。
教学准备：学生：小棒
教师：课件
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
谈话引入
：今天老师就带你们去游乐园看一看，看看有哪些你们
喜欢的项目？请看大屏幕。
（多媒体展示教材
p44
主题图）
看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？你最喜欢那
个项目？
生答
那咱们先玩那个项目呢？
二、交流探索
解决问题
好！咱们就先玩小飞机，请同学们仔细仔细观察图画。有几架小