人教版二年级数学上册 表内乘法(一) 教案
-
第四单元：表内乘法（一）
单元备课
教
材
分
析
本单元的教学内容主要包括：乘法的初步认识，
2-6
< br>的乘法口诀，乘加和
乘减算式题。
乘法的初步认识。从相同的数相加开始，结合具体事例，通过动手，观察
等学习活动
，体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。
2-6
的乘法口诀。教材把
2-6
的乘法口诀
分成三段编排。“
5
的乘法口诀”
放在
前面，是因为学生有五个五个的叔叔的基础和经验。“
2,3,4
的乘法口诀”
编排在一起，口诀内容丰富。“
6
的乘法口诀”是本节课的又一个难点，教材
特意把“
6
”的口诀留给学生自己归纳，意在是让学生主动探索。“
2-
6
的乘法
口诀”中蕴含“用数学”的内容，在“
6
的乘法口诀”之间，编入解决实际问
题。
乘加、乘减算式题。此内容编排在“
2,3,4
的乘法口诀”后面，其用意是
让学生认识同一组口诀中两句相邻
口诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀。
学
情
分
析
教
学
1
，
学生在以前学习中已经掌握了
10
0
以内的加法，
能比较熟练地口算一些
简单的加法算式，理解本单元的知识内容就比较容易。
2.
乘法在我们的生活中经常会运用到，学生接受起来不会太难，教学中应
将知识与生活联系起来，让学生懂得在实际生活中运用数学。
2.
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体的形象思维为主<
/p>
的阶段，因此可让学生通过说一说，摆一摆，练一练等多种活动学习知识，体
会乘法的意义，增强学习数学的兴趣。
知识与技能：
1.
< br>让学生在具体的情境中，
了解乘法运算的意义。
知道乘法
各部分的名称
及实际生活的联系。
2
.
熟记
2-6
的乘法口诀，熟练口算<
/p>
6
以内的两个数相乘。
3.
熟练乘加、乘减的简单混合运算。
4.
初步学会根据乘法的意义解决生活中的一些简单的实际问题
。
目
标
教
学
重
难
点
过程与方法：
经历编制乘法口诀的过程，在摆一摆，说一说的活动中学会乘法运算。
情感态度与价值观：
培养学生的推理能力和思维的敏捷性，体会乘法的简便性。
重点：
1
.
初步理解乘法的含义，
知道求几个相同加数的和时，
用乘法计算鼻尖简
便。
2.
认识乘法算式各部分间的名称。
3.
初步知道
5
的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。
4.
是学生熟记
2,3,4
的乘法口诀，并能比较熟练
地进行计算。
5.
了解含有乘加或乘
减的算式的运算顺序，能正确地进行乘加或乘减运
算。
6.
使学生初步掌握
6
的乘法口诀，
能正确用
6
的乘法口诀
计算两个数相乘
的积。
7.
使学生学会解决乘法应用题和加法应用题。
难点：
1.
认识乘号，会把加法算式改写成乘法算式，会读、写乘法算式。
2.
理解相同加数相加和乘法的关系。
3.
根据图意独立写出乘法算式。
4.
明确乘法口诀的含义和来源。
<
/p>
5.
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。
6.
根据图意独立写出乘法算式，
并变出相应的乘法口诀；
能够比较熟练地
运用
6
的乘法口诀。
7.
分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。
课
时
安
排
共
11
课时。
1.
乘法的初步认识
........
.........2
课时
2.
5
的乘法口诀
.............
.......2
课时
3.
2,3,4
的乘法口诀
...........
.....2
课时
4.
乘加、乘减
.....................1
课时
5.
6
的乘法口诀
...................2
课时
6.
解决问题
......................1
课时
7.
整理和复习
........
...........1
课时
乘法的初步认识（一）
第
1
课时
教学内容
教学
目标
教材第
46-47
< br>页例
1
知识与技能：
1.
创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口的过程中<
/p>
体现乘法的意义。
2.
认识乘号“
×
”，初步掌握乘法算式的写法和读法。<
/p>
过程与方法：
通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力，实践能力。
情感、态度与价值观：
通过小组合作，增加学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头
表
达能力和动手操作能力。
初
步理解乘法的含义，
知道求几个相同家属的和时，
用乘法计算比
较
简便。
认识乘号，会把假发算式改写成乘法算式，会读、写乘法算式。
教法：引导答疑法，尝试指导法
学法：自学练习法，自主探究法
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
课件
教学预设
个性修改
教学过程
导
入
部
分
1.
课件出示情境图。
小朋友们，你们喜欢去游乐场玩吗？
现在我们就一起去游乐场看一看。（课件出示教
材第
46
页主题图）
2.
观察画面。
仔细观察，你喜欢玩什么？
好玩的还
真不少，其实游乐场里还有许多数学问
题呢！你发现了吗？同桌间说一说，汇报。
小朋友们真聪明，从图上你们就能想到这么多的
数学问题，我们首先解决这几个问题：
（
1
）小飞机里共有多少人？
（
2
）
小火车里共有多少人？
（
3
）
过山车里共有多少人？
学生汇报，教师板书：
3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
3.
引出课题。
观察这些算式，你有什么发现？
学生
回答后教师归纳：它们的共同点是每道题中
的加数都是相同的。像这样求几个相同数的和
，除了
用加法计算外，还可以用另外一种运算表示，这就是
我们
今天要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步认
识（一））
探
究
新
知
1.
引导
学生写出乘法算式，教学读法。
乘法和我们以前学过的加法、
减法一样，也有一
个运算符号，乘号的写法是左斜右斜“
×
”。
（教师板
书：指导全体学生书写一遍。
）
“
2+2+2+2+2+2+2=
14
”这道加法算式，如果用乘
法来表示，该怎样写？先看一看
相同的家属是几，相
同的加数是
2
，<
/p>
就写在乘号的前面，
再数一数是几个
2<
/p>
连加，把相同加数的个数
7
写在乘号的后
面，
2
×
7
表
示
7
个
2
连加，
7
个
2
得
14
，因此算式
2×
7=14
，读
作：
2
乘
7
等于
< br>14.
也可以写成
7×
2=1
4
，读作：
7
乘
2
等于
14.
2.
教学“
2×
7=14
”的意义
。
“
2
”表
示相同的加数，“
7
”表示相同加数的个
数，“
14
”表示相同加数的和。（
7
个
2
相加可以写
成
2×
7=14
，也可以写成
7×
2=14
，这里都表示
7
个
2
相加）
讨论：如果有更多的
2
相加
，例如
10
个
2,100
个
2......
又该怎么写？
请问同学们将其与两道加法算式也改写成乘法算
式。
听学生汇报，评价学生的汇报结果。
<
/p>
教师小结：同学们想的办法真好，原来这个办法
是
300
多年前，英国的数学家奥特雷德想出来的，并
一
直运用到今天。
提问：
那
3+4+5
这个算式你们为什么不写成乘法
呢？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？
9
（）引导学生说出：求几个相同加数的和的算式才能
改写成乘法算式）
小结：同学们真棒，求几个相同加数的和用乘法
计算简便。
1.
完成
教材第
49
页练习九第
1
题。
独立完成，集体订正。
2.
下面哪些算式能改写成乘法算式呢？
9+4+3 3+6+8 5+5+5 4+5+7
3.
你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗？
8+8+8+8 7+7+7 c+c+c+c+c
4.
完成教材第
49
页练
习九第
2-4
题。
独立完成，指名汇报，集体订正。
5.
试一试，你是最棒的。
6
×
3
读作（
），表示（
）
5×
4
读作（
），表示（
）
2×
7
读作（
），表示（
）
6.
你能说出下面的乘法算式吗？
<
/p>
9
个
5
相加
30
个<
/p>
8
相加
60
个
400
相加
20<
/p>
个
c
相加
总
结
回
顾
拓
展
应
用
通过这
节课的学习，
我们知道几个相同的数相加，
< br>可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数
是几，
有几个这样的加数，
在这两个数中间写上乘号。
读乘法算式时
，按从左到右的顺序读。这节课，同学
们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的
知
识。
1.
课堂练习相关练习
2.
闯关
1
00
分相关练习
3.
把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2+2+2
作
业
布
置
3+3+3+3+3+3
1+1+1+1
4.
填一填
（
1
）
2
×
4=8
读作
（<
/p>
）
乘
（
）
等于
（
）
（
2
）
2
个
6
相加，和是（
）
（
3
）
4
乘
3
，写成乘法算式是（
）
乘法的初步认识（一）
3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
2
×
7=14
读作：
2
乘
7
等于
14
7×
2=14
读作：
7
乘
2
等于
14
板
书
设
计
乘法的初步认识（二）
第
1
课时
教学内容
教学
目标
教材第
48
页例
2
知识与技能：
1.
创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义。
2.
认识乘法算式各部分的名称。
过程与方法：
通过学生观察，比较，讨论等学习活动，让学生感知乘法是相同加
数的简便算
法。
情感、态度与价值观：
在学习的过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和
的问题，激
发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。
认识乘法算式各部分间的名称。
理解相同加数相加和乘法的关系。
教法：尝试指导法
学法：小组研讨法
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
课件
教学预设
个性修改
教学过程
导
入
部
分
1.
课件出示。
3
×
2=6
< br>，
读作
（
）
，
表示
（
）
个
（
）
连加等于
6.
4×
5=20
，
读作
（
）
，
表示
（
）
个
（
）
连加等于
20.
6+6+6=
（
）
×
（
）
7+7+7+7=
（
）
×
（
）
2.
☼☼
☼☼
☼☼
☼☼
相同加数是（
），有（
）个相同加数。
加法算式：
____________________
乘法算式：
____________________
3.
说出下列算式各部分的名称。
8+7=15
30-15=15
4.
引入新课。
乘法算式和加减法算式一样，各部分也有相应的
名称，这节课我们就来进一步认识乘
法及其算式各部
探
究
新
知
拓
展
应
用
总
结
回
顾
作
分的名称。
1.
创设情境。
森林里，小动物们要举行文艺晚会。小猴子，小
兔子，小鹿他们准备用气球装扮舞台
。小熊很好奇，
它在数一共用了多少个气球？你们能帮助小熊算上一
算吗？（课件出示教材第
48
页主题图）
< br>
2.
讨论：
要求一共有多少个
气球，
怎样列式计算？
5+5+5=15
5
×
3=15
3×
5=15
3.
说一说
5×
3=15
中，相同的加数是（
），有（
）
个相同的加数。
4.
介绍乘法算式各部分的名称。
<
/p>
5
、
3
、
15
这三个数在乘法算式
5×
3=15
或
3×
5=15
中分别叫什么呢？
5
和
3
在乘法算式
5×
3=15
或
3×
5=15<
/p>
中叫做乘
数，
15
叫它们的积。
5
×
3
=
15
3
×
5
=
15
乘数
乘数
积
5.
反馈练习。
写出乘法算式，
再读出来，
并说说各部分的名称。
（
1
）
3
个
4
相加是
12
（
2
）
6
个
< br>3
相加是
18
1.
完成教材第
50
页练习九第
5
题。
仔细观察图，独立完成。指
名让学生说说是怎样
想的。
2.
完成教材第
50
页练习九第
6-8
题。
独立完成，集体点评。
这节课同学们有什么收获？想一想，还有什么问
题吗？
1.
课堂练习相关练习
2.
闯关
1
00
分相关练习。
业
布
置
3.
把下面算式改写成乘法算式。
<
/p>
（
1
）
4+4+
4+3
（
2
）
5+5+5+5+5
（
3
）
2+2+2+2+2+2
（
4
）
3+3+3+3+3+3-3
乘法的初步认识（二）
5 + 5 + 5 = 15
5
×
3
=
15
3
×
5
=
15
乘数
乘数
积
板
书
设
计
5
的乘法口诀
第
1
课时
教学内容
教学
目标
教材第
52
页例
1
知识与技能：
1.
结合生活情境，使学生初步认识
5
的乘法口诀的来源和意义。
2.
< br>学会
5
的乘法口诀的运算。
过程与方法：
通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制
5
的乘法口诀的
过程，了解
5
的乘法口诀
的来源。
情感、态度与价值观：
在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏
捷性及良好
的学习习惯。
<
/p>
初步知道
5
的乘法口诀，并能够比较熟练
地用口诀求积。
根据图意独立写出乘法算式。
教法：讲解引导法，尝试指导法
学法：自主探究与小组合作探究相结合
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
课件、小棒
教学预设
个性修改
教学过程
导
入
部
分
1.
摆、说算式
任意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆
的个数要同样多。摆完后说一说一共
摆了多少个，怎
样列式。列乘法算式，并说一说你是怎样想的。
列加法算式的改写成乘法算式。
2.
读下面的算式并
说说每个算式的意义。
3
×
4
5×
2
2×
2
4×
2
3.
填一填。
O
O
O
O
△
△
△
△
O
O
△
△
△
△
△
△
△
△
O
O
O
O
(
)
个（
）
（
）个（
）
（
）个（
）
（
）个（
）
4.
上节
课我们认识了乘法。生活中哪些情况可以
用乘法来计算？用乘法计算的确很简便。那么这
节课
我们就一起来学习乘法口诀，
它能让我们计算地更快。
想学吗？
探
究
新
1.
课件
出示一盒福娃（共
5
个）
（
1
）问：一盒几个福娃，就是几个
1.
用乘法算
式怎样表示？（
1
×
5
或
5
×
1
）
所以
，
1
×
5=5
或
5×
1=5
（教师板书：
1×
5=5
5×
1=5
）
（
2
）如果两盒呢？数一数。（课件出
示两盒）
观察：
两盒有多少个？能列
加法算式吗
（
5+5=10
）
能列出乘法算式吗？（
5×
2=10
2×
5=10
）
（
3
）如果再添一盒，也就是
3
盒是几个福娃？
请
同学们列出一个加法算式。（
5+5+5=15
）
能把它改写成乘法算式吗？
（
3×
5=15
或
5×
3=15
）
（教师板书：
3×
5=15
5×
3=15
）
（
4
）根据教材第
52
页的图，
5
个
5
个的数数。
（一个五是五，两个五是十
......
）
小组讨论
：刚才我们解决的问题和上面的三组算
式有什么特点和规律？
交流讨论结果：（我们算了一盒、两盒、三盒福
知
娃，每次都比前一次多算一盒）
（乘
法算式里都有一个乘数是
5
，而另一个乘数
是
1,2,3
）
（每一次都比前一次多
5
）
（每一个积都比上一个多
5
）
四盒呢？五盒呢？跟同桌一起数一数。
通过摆小棒我们可以知道：
4×
5=20
5×
4=20
5×
5=25
根据学生回答教师板书。
2.
根据乘法算式编出乘法口诀。
<
/p>
1×
5
和
5×<
/p>
1
都等于
5
，为
了今后计算方便，我们
把两个算式变成一句口诀：一五得五。
解释口诀我们习惯把较小的数放在前面。
那么谁能根据
2×
5=10
和
5×
2=10
来编一句口
< br>诀？（二五一十）
让学生把后面的乘法算式也编成乘法
口诀，并说
给自己的同桌听。
根据学生的回答板书：
三五十五
四五二十
五五二十五
这五句口诀就是我们要学
习的
5
的乘法口诀。
齐读口诀。
3.
游戏：拍手数数说口诀。
组织学生两个一组玩游戏，加深对口诀的记忆。
拓
展
应
用
总
结
回
顾
作
业
布
1.
对口
令。（和学生说明具体要求，把口诀填完整。）
一五（
）
四五（
）
（
）一十
三五（
）
二五（
）
（
）二十五
2.
完成教材第
53
< br>页练习十第
2
题。
组织学生先独立思考，教师指名学生回答，集体订正。
今天这节课我们一起学习了什么？（
5
的乘法口
诀）
谁能背诵给大家听一听？
1.
课堂练习相关练习。
2.
闯关
1
00
分相关练习。
置
板
书
设
计
3.
背诵
5
的乘法口诀。
5
的乘法口诀
1
×
5=5
一五得五
5×
1=5
2×
5=10
二五一十
5×
2=10
3×
5=15
三五十五
5×
3=15
4×
5=20
四五二十
5×
4=20
5×
5=25
五五二十五
教学内容
教学
目标
5
乘法口诀（练习课）
第
1
课时
<
/p>
教材第
53
页练习十第
< br>3-6
题
知识与技能：
1.
< br>使学生进一步熟记
5
的乘法口诀。
2.
能正确运用
5
的乘法口诀进行计算，并且会用一句
5
的乘法口诀
写出两道乘法算式。
过程与方法：
通过说一说，比一比等活动，让学生熟记
5
的乘法口
诀，提高学生
的口头表达能力。
情感、态度与价值观：
在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点
教学难点
教学方法
< br>激发学生学习乘法口诀的兴趣，熟记
5
的乘法口诀。
激发学生学习乘法口诀的兴趣，
熟记
5
的乘法口诀。
教法：尝试指导法。
学法：自助探究法
教学准备
课件、口算卡
教学预设
个性修改
教学过程
复
习
回
顾
1.
对口令。
（
）一十
三五（
）
四五（
）
一五（
）
（
）二十五
2.
出示口算卡片。
5
×
1=
2×
5=
4×
5=
5×
5=
5
×
2=
5×
4=
5×
3=
3×
5=
1.
完成教材第
53
页练习十第
3
页。
基
础
练
习
巩
固
练
习
总
结
回
顾
作
业
出示情境图，
请学生根据图说说自己发现的信息，
汇报后独立解决，集体订正。
< br>
2.
完成教材第
53
页练习十第
4
题。
<
/p>
背出
5
的乘法口诀。（可分多种形式：集
体背、
指名背、小组同学互相背）
3.
听口诀，写算式。
练习时，以两人为一组，一个学生念口诀，另一
个学生写，然后互相交换。<
/p>
4.
完成教材第
53
页练习十第
5,6
题。
第
5
题独立完成，然
后集体订正。
第
6
< br>题：多媒体出示情境图，先让学生说图意，
然后独立完成。
集体订正时，
让学生说说是怎样想的。
1.
根据口诀写算式。
三五十五
（
）
×
（
）
=
（
）
（
）
×
（
）
=
（
）
四五二十
（
）
×
（
）
=
（
）
（
）
×
（
）
=
（
）
2.
列式计算。
（
1
）
5
个
3
相加是多少？
< br>（
2
）
5
乘
4
，积是多少？
（
3
）两个乘数都是
5
，积是多少？
通过这节课的练习，大家有什么收获？
1.
课堂练习相关练习。
布
置
2.
闯关
100
分相关练习。
3.
把口诀补完整。
（
）
一十
（
）
二十
一五
（
）
（
）十五
五五（
）
4.<
/p>
写出乘法算式，算出得数，并写出口诀。
3
乘
5
2
个
5
相加
5
和
4
相乘
算式：
________
算式：
_________
算式：
_________
口诀：
________
口诀：
_________
口诀：
_________
板
书
设
计
2
、
3
的乘法口诀
课题
2
、<
/p>
3
的乘法口
诀
课型
新授课
这节课的教学，
力求让学生自主编制出乘法口诀，
因此在设计上，
采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论
交流中
经历知识的形成过程。
设计说
明
在
新课的教学中，首先让学生观察例
2
的情境图，然后根据图意<
/p>
一一列出算式，按照算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀
的方法后，在编制
3
、
4
的乘法口诀过程中，逐步放手，让学生按照编
制
2
的乘法口诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。
整个教学过程
，
由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律。
1.
熟记
2
、
3
的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式，提
高
学习目
标
概括和语言表达能力。
2.
经历
2
、
3
的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义。
3.
感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，增强学好
数学的自信心。
学习重、
难点
学前准
备
课时安
排
教学环
节
一
、
复习旧
知，
引入
新知。
（
5
分
导案
1.
复习
< br>5
学案
1.
按照顺序分别对
1.
把口诀填完整。
二五（一十）
（四）五二十
（三）五十五五五（二
1.
进一步明确乘法口诀的意义，理解乘法与加法的联系。
2.
熟记
2
、
3
的乘法口诀。
教具准备：
PPT
课件
1
课时
达标检测
的乘法口诀。
5
的乘法口诀。
（开火车
对口令）
< br>2.
导入新
2.
学生读课题，<
/p>
弄清
本节课的学习任务。
3.
学生以组为单位，
钟）
课：今天我们
来学习
2
、
3
的乘法口诀。
（板书：<
/p>
2
、
3
尝试自编
游戏，试编
2
的乘法口诀。
预设：
（
1
）
我有
2
只灵
巧
十五）
三三（得九）一二（得
二）
一三（得三）二四（得
八）
二三（得六）一五（得
的乘法口诀）
的手。
3.
谁能根
据我们玩的
“
借手
”
的游
戏，自创一个
游戏，
把
2
的
乘法口诀编出
< br>来？
1.
教学例
2
。
1.
（
1
）根据教师的
提问，观察
情境图，体
（
1
）
课件
会问题的含义。
出示例
2
，教
师引导学生观
二、
察情境图，提
自主学
问：一副球
拍
（
2
）相互交流题
< br>意，列出乘法算式，并
说明列式理由。
预设：
2×1
＝
2
或
1×2
＝
2
。
（
3
）根据乘法算
（
2
）
一人有
2
只明
亮的眼，
2
人有
4
只明
亮
五）
的眼
……
2.
计算并写出口诀。
2×3
＝
6
口诀：二三得六
2×2
＝
4
口诀：二二得四
3×3
＝
9
口诀：三三得九
2×1
＝
2
口诀：一二得二
3×1
＝
3
口诀：一三得三
< br>习，
探究
有几个？
新知。
（
2
3
分
钟）
（
2
）
引导<
/p>
式，试着编制口诀。
学生列出乘法
算式。
预设：一二得二。
（
4
）
按照教师的提
（
3
）
编制
问思考问题，
列出乘法
2
的乘法口
诀。
师：
1
个
2
等于
2
，我们
算式，试着编制出乘法
口诀。
预设：
生
1
：
列式为
2×2
＝
可以编制出哪
句口诀呢？
（板书：一二
得二）
4
。
生
2
：
口诀为二二得
四。
2.
（
1
）
观察并思考，
（
< br>4
）
引导
列出算式，试着列出算
学生观察课件
并提问：两副
球拍一共有
几
个呢？怎样列
出乘法算式？
你能编制
出一
句口诀吗？
2.
教学例
3
。
（
1
）
出示
< br>例
3
的主题
图，引导学生
观察并思考。
每组有几个气
球？可以说成
几个
3
？要求
一共
有多少个
气球，如何用
乘法算式表示
呢
？可以编制
出一句什么样
的口诀？
<
/p>
（
2
）
运用
上面的教学方
（
2
）
按照以上归纳
口诀的方法，自主归纳
出：二三得六、三三得
九。
（
3
）
朗诵
3
的乘法
口诀进行记忆。
＝
3
口诀：一三得三。
式，并编制乘法口诀。
算式：
1×3
＝
3
或
3×1
式引导学生编
制二三、三三
的乘法口诀。
（
3
）
引导
学生记忆
3
的
乘法口诀。
1.
（
1<
/p>
）第
1
题，学
生
独立做，然后再集体
订正。
1.
完成教
材第
54
页
“
做
三、
巩固
练
习，
应用
新知。
（
8
分
钟）
一做
”
。
2.
完成
“
练
习十一
”
的
第
1
题。
3.
老师让
学生拿出答题
卡，先引导学
生弄
清题意再
做。
（
2
）
第
2
题应提醒
学生认真看图、写出算
式并说出相应的乘法口
诀。
2.
学生先独立做，
然
后小组内交流、点名汇
报、集体订正。
3.
填一填。
（学生先
独立做，再集体展示，
订正）
四、
课堂小
1.
这节课
你对自己的表
1.
自评、
畅谈这节课
的收获。
2.
学生互背口诀。
教学过程中老师的疑
问：
结，
拓展
现
满意吗？你
延伸。
（
4
分
钟）
又收获了什
么？
2.
把你记