《通分》的教学设计范文(精选4篇)
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《通分》的教学设计范文（精选
4
篇）
《通分》的教学
设计范文（精选
4
篇）
作为一
名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地
要准备教学设计，借助教学设计可以让教
学工作更加有效地
进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们
吗？下面是小编精心整理的《通分》的教学设计范文，欢迎
阅读，希望大家
能够喜欢。
《通分》的教学设计
1
教学内容：
教科书第
71
页的例
14
、
“
试一试
”
和
“
练一练
”
以及第
73
页的练习十一第
1
～
3
题。
教学目标：
1
、使学
生认识通分的含义，理解和掌握通分的方法，
能正确地通分。
2
、使学
生能联系分数的基本性质理解通分的方法，能
解释通分的过程，体会知识的内在联系，培
养分析、推理等
思维能力。
3
、使学生通过主动探索体验成功的
感觉，增强学好数
学的自信心，产生主动学习的信心和动力。
教学重难点：
掌握通分的方法。
教学过程：
一、复习铺垫，导入新课
师：今天上新课之前老师照例要来
考考你们对以前的知
识掌握的如何？愿意接受考验吗？
1
、口答下面每组数的最小公倍数。
⑴
3
和
5
的最小公倍数是（）
< br>。
⑵
4
和
12
的最小公倍数是（）
。
⑶
6
和
9
的最小公倍数是（）
。
< br>
学生先独立思考一下，然
后举手回答，并说说你是怎么
求的？
指名学生口答。
师：看来大家对最小公倍数的求法
掌握不错，接着往下
看。
2
、你能说出与
3/4
大小相等的分数吗？
指名说，并说出思考过程。指名口答时再说说这么做的
依据是什么？
过渡：今天我们将继续运用分数的基本性质来学习新的
知识。<
/p>
二、自主探索，建构新知
1
、教学例题
（
1
）出示例题
1
4
：把
3/4
和
5/6
改写成分母相同而大小
不变的分数。
< br>
指名读题，师：你觉得题
目中有哪些要求？（分母相同
而大小不变）
你会运用以前学过的知识进行改写吗？试试看。
（
2
）学生在自己本子上独立尝试完成，师巡视，发现
不同方法者请板演
。
（
3
）讲评。
师：我们首先来看看第一位同学的
，他把两个分数都改
写成分母是
12
的
分数，
3/4
的分母
4
改写成
12
要乘
3
，
分子
也同时乘
3
等于
9/12
，
5/
6
的分母
6
改写成
12
要乘
2
，分子
5
同时乘
2
等于
10/12
，
这两个分数的分母相同了，
它们的分
数大小有没有变？为什么？符合题目要求吗？
我们再来看看第二位同学的
，他把两个分数都改写成分
母是
24
的
分数，
3/4
的分子分母同时乘
6
等于
18/24
，
5/6
的
分子分母同时乘
4
等于
20/24
，它们的分数大小有没有变？
为什么？符合题目要求吗？
师：还可以改写成分母是多少的分数？（指名举例）
师：哦，看来可以用来作他们分母
的数还真不少！那么
谁来说说在改写的过程中什么发生了变化？什么没有发生
变化呢？（指名口答）
师引导并强调分数的分子和分母都变大了，但分数的大
小没变。是根据分数的
`
基本性质来做的。
（
3
）师：其实呀刚才大家在尝试解题
的过程中已经不
知不觉地学会了一样新知识，就是通分。
（板书
：通分）像
刚才大家把
3/4
和
5/6
这两个原本分母不一样的分数，分别
改
写成了分母一样，而又大小不变的分数，这个过程就可以
说是通分。书上是怎么说的呢？
我们不妨打开书本来读一
读。
（
4
）生自
学书本
71
页，然后指名说说什么是异分母分
< br>数？什么是同分母分数？什么是通分？（根据学生回答是板
书：异分母分数
——
同分母分数）问：那异分母分数化成同
分
母分数有什么条件吗？（引导回答和原来分数相等，并板
书在横线上）
< br>
（
5
）师：这个相同的分母我们也给它取个名字，叫公
分母。<
/p>
（指板演题）谁来说说这几位同学各取什么为他们的
公分母？（学
生口答）
师：
那为什么不取
10
或者
20
呢？一定要取
12
、
24
、
48
？
它们和原来这两个分母有什么关系？（引导回答出是原来两
个
分母的公倍数）
师：
比较一下，
用哪个数做公分母比较简单？那
12
和
4
、
6
有什么关系呢？那么你们认为通分时我们一般用什么做公
分母比较简单呢？（引导归纳：通分时一般用原来几个分母
的最小公倍数做公
分母。
）
（
7
）小结：现在你能告诉老师完成通分需要几步呢？
（学生自由说）<
/p>
结合学生回答板书：
1
、找公分母（原分母的最小公倍数）
2
、化成同分母分数。
师：那现在我们马上来试一把，先来一个简单的。
2
、做练
习十一第
2
题。
学生独立完成，展示交流。
说明：
通分找公分母时，
可以应用求最小公倍数的方法。
3
、教学
“
试一试
”
（
1
）学生
独立完成在书本
71
页。师巡视发现问题，个
< br>别辅导。
（
2
）展示，全班交流。
师：你通分确定的公分母是多少？
你怎样找到的？确定
公分母后，应用分数的基本性质，分母乘几，分子也同时乘
几。通分就要像课本上这样写出每个分数的转化过程。
三、组织练习，巩固新知
1
、完成
“
练一练
”
。
学生独立完成，指名三人板演。
检查板演题，说说各是怎样找公分母的，说说要注意的
地方。
2
、做练习十一第
3
题。
（
1
）让学
生检查通分，发现问题。
交流：哪组是对的？哪组不对，错在哪里？哪组不够简
单？
指出：
通分时，
通常用几个分母的最小公倍数作公分母，
这样既方便结果又简单；确定公分母以后，分子要和分母同
时乘一个相同的数。
（
2
）让学生把不对的和不够简单的两组通分，指名板
演。
3
、判断
（
1
）把异
分母分数分别化成同分母分数叫做通分。
（）
（
2
）通分时，只能用分母的最小公倍数作公分母。
（）
（
3
）异分母分数通分后，分数单位是相同的。
（）
（
4
）通分时分数值变大，约分时分数值变小。
（）<
/p>
（
5
）约分是每个分数单独进行的，通分是在几个分数
< br>中进行的。
（）
指名学生口答，并说明理由。
4
、选择
（
1
）
1
、通分的依据是（）
。
< br>
①分数的意义
②分数的基本性质
（
2
）两个分数通分后公分母是原来两个分母的乘积，
原来两个分母一定
（）
。
①都是质数
②是相邻的自然数
③是互质数
（
3
）通分
的作用在于（）
。
①分母统一，规格相同，不容易写错。
②分母统一，分数单位相同，便于比较和计算。
指名学生口答，并说明理由。
5
、拓展题
先把
7/
8
和
7/9
通分，
再写出几个大于
7/9
且小于
7/
8
的
分数。
学生思考，独立解答。
全班交流。
四、课堂小结。
提问：这节课学习了什么？什么是通分？怎样通分？
《通分》的教学设计
2
教学内容：
第
65<
/p>
页的例
4
和
“<
/p>
试一试
”
，
“<
/p>
练一连
”
和练习十二的第
1
—
4
题。
< br>
教学目标：
1
、初步理解通分及公分母的意义。
2
、能正
确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分
数。
3
、通过
亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和