部编版三上语文教案
-
太伏中心小学校
部编版
三
年
级
上册
教学设计
三（
3
）·熊怀芳
三年级语文上册教学计划
一、学情分析
从学习情况、
知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，
本班大部分同学学习
积极性高，
学习目的明确，上课认真，语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量
完成，且质量
较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍有
部分学生学习不
够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作
、不做作业等现象。
部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯。三年级是打基础
的一年，不管在写钢笔
字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生
的学习习惯及其听说读写
的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。
二、教材分析：
本册教
材安排课文
27
篇。
教材以专题组织单
元，
以整合的方式组织教材内容，
共分八个单元。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发
展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学
重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
第
一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。目的引导学生学会把握课文的主
要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
< br>第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握课文
的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、
热爱秋天的情感。
第三单元：
主要是围绕“童话”这个
专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话的主要
内容，感受童话中生动、鲜明的人
物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
第四单元：
本单元课文主要是围绕“
预测”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读
这些童话故事，学会预测故事情节
，续编故事。
第五单元：
本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金
< br>色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、
抓住特点描写事物的。
第六单元：本单元课文主要
是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生
阅读，学会课文围绕一个
意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱
祖国的情感。
第七单元
：
本单元课文主要是围绕“大自然”
这个专题进行编排的。编排意图是引导学生
阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动
的语言。
第八单元：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题
进行编排的。主要由《司马光》《掌声》
《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人
物的仁爱之情，学会理解课文的意思。
三、教学任务和目标：
1
、识认字
250
个，写字<
/p>
250
个。
2
、掌握字的间架结构和书写规则。
3
、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始
练习用钢笔书写正楷字、用毛
笔描红。
4
、用普
通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5
、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6
、学习
联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词
句在
表达情意方面的作用。
7
、初步把握
文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8
、开始学习略读，粗知文章大意。
9
、积累
课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文
10
篇（段）。练
习复述课文。
10
、
初步培养读书看报的习惯，
收藏并与同学交流图书资
料。
课外阅读总量不少于
10
万字。<
/p>
11
、开始练习习作。不拘形式地写
出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他
人分享习作的快乐。
12
、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自
己的感受和想法。
<
/p>
13
、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结
合表达自己的观察所得。
四、教学措施：
1
< br>、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思
想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。
联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2
、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边
读边写，试默
自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3
、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读
能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的
语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训
练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重
视字词句的训练，要把字的教学放在词和句
的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词
句教学要抓重点、难点，为学生设置思考
的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，
为中高年级的段、篇训练打好基础。
4
、听说训练要在学生的语言实践中
进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说
的愿望，
保证训练时间，
坚持大面积训练，
及时纠正语病，
让全班学生都有练习说话的机会。
五、教学活动
(
一
)
精读课文的教学
1
、继续重视字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中
完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，
具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教
学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写<
/p>
得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干
净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2
、继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。
进一步加强词句训练，
更是本册阅读教学的重点。
中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对
课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励
学生结合语言环境、联系生活实际或查字典
理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓
励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；
三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3
、语文园地的教学。
语文园地重视引导学生自主学习，
独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达
相结合，培养整体把握和综合运
用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学
生自主选择，主动积累。
4
、要加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的
时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读<
/p>
技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基
本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
(
二
)
略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文字浅显
，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文
的教学，着重指导学生把在精读
课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师
更应该放手让学生自主学习，
要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导
学生读书、思考、讨论，不
要把略读课文上成精读课文。
(
三
)
口语交际的教学
< br>明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大
胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。
（四）习作教学
重视培养习作兴趣，
使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多
给他们提供说的机
会，写的机会，多鼓励多表扬。
(
五
)
实践活动
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在
实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的
综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织
< br>丰富多彩的语文实践活
六、检测安排：每单元一次测试，期中期末测试
第一单元
1.
大青树下的小学
教学要求：
1
．会认
“
坝、汉
”
< br>等
10
个生字，会写
“
晨、汉、球
”
等
13<
/p>
个生字。正确读写
“
坪坝、穿戴、打
扮
”
等词语。
<
/p>
2
．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别
之处。
3
．正确、流利、有感情地朗
读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备：
1
．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
< br>
2
．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、
生字卡片。
教学课时：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1
．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2
．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族
、阿昌族、德昂族等
少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1
．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们
也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？
< br>
2
．板书课题：大青树下的小学。
3
．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1<
/p>
．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不
认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2
．学生试读。
3
．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
< br>1
．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2
．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1
．指名读生字，新词。
2
．指导书写课后田字格中的字。
<
/p>
a
．着重分析指导
“
晨、绒、服、装、读、影
”
。并且在黑板上田字格中示范。
“
晨
”
是上下结构，注意
“
辰
”
要拖着
“
日
”
，相互要结合紧凑。
“
绒
”
是左右结构，由
“
纟
”
和
“<
/p>
戎
”
组成，右边的
“
戎
”
共六笔，不要漏写。
“
服
”
的
“
月
”
< br>字旁要瘦一些。
“
装
”
是上下结构，书写要紧凑。
“
读
”
是左右结构，右边是<
/p>
“
卖
”
，不是<
/p>
“
买
”
。
“
影
”
是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b
．学生写字。
3
．抄写词语表中列出的本课的词语。
1
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1
．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2
．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要
朗读感悟，我
们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1
．第一自然段。
< br>a
．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b
．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c
．
大家一
边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，
谁来读一读？教师评点后再指
名练习。
d
．配乐朗读这一段。
2
．第二、三自然段。
a
．
“
当，当当！当，当当
！
”
大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各
自轻
声朗读第二、
三自然段，
想象一下
民族小学的孩子是怎样上课学习的，
说说你是怎么知道的？
b
．学生各自读课文，然后交流。
<
/p>
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳
去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响
亮，
声音抑扬顿挫
……
c
．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这
么认真，课文朗
读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读
书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
< br>d
．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句
子。
4
．第四自然段。
< br>a
．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
<
/p>
b
．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课
活动的情景，多么美丽的民
族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别
的话。
c
．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1
．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2
．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是
怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，
也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
板书设计：
大青树下的小学
穿戴不同
语言不同
共同学习
共同游戏
热爱团结
教学反思：
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教
材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出
2
文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读
，使学生受到情感熏陶，享受审美的
乐趣，从而培养语文素养。
3
2
花的学校
教学要求：
1
．会写本课生字，正确认读
“
罚
”<
/p>
等
5
个生字。掌握
“
假
”
这个多音字。会写
“
落、荒、笛
”
等
13
个生字。认读
“
湿润、荒野、簌簌
”
等词语。
2
．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3
．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的
画面，体会诗的意境。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉
纳特
•
泰戈尔
(1861
年
—
1941
年
)
，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度
民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园
丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1
．读准下列字的字音。
荒
笛
罚
假
裳
2
．交流、识记生字。
A
．加偏旁记忆的字：荒
—
谎
B
．换偏旁记忆的字：笛
—
油
3
．理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1
．学生朗读课文，读准字音。
2
．
指名同学正确流利地朗读课文，
注意读准字音。
其他同学思考每一段讲了什么内容？教师
相机指导。
3
．说说每段的内容。
第一段
(
第
1
自然段～第
2
自然段
)
：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段
(
第
3
自然段～第
5
自然段
)
：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段
(
第
6
自然段
)
：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲
了出来。
第四段
(
< br>第
7
自然段～第
9
自然段
)
：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准
妈妈扬起了双
臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1
．听教师朗读。
2
．教师领读，学生齐读课文。
3
．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4
．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5
．教师利用课件出示佳句。
6
．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
4
1
．开火车读课文，边听边思考：
每一段讲的是什么？
2
．指名学生用
简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1
．学习第一段。
A
．教师指名读。
< br>B
．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
< br>理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？
(
湿润
)
从
“
走过
”“
吹着口笛
”
这两个
词语中，你感悟
到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？<
/p>
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳
舞、狂欢。
理解体会：
为什么是
“
一群一群的花
”
，
而不是
“
一朵一朵的花
”
呢？你认为花会从什么地方跑出
来呢？教师引导，
启发想象。你从
“
一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来<
/p>
”
这句话中感
悟到了什么？
“
狂欢
”
是什么意思？你能
想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
C
．指导学生有感情地朗读，背诵。
2
．学习第二段。
A
．学生齐声朗读。
B
．读中感悟，合作探究。
为什么
“
我
”
觉得
“
那群花朵是在地下的学校里上学
”
？你是怎么理解
“
雨
一来，
他们便放假了
”
？
3
．指导学习第三段。
A
．教师范读。
B
．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解
“
绿叶在狂风里簌簌地响
”
一句的？
“
雷云拍着大手
”
是什么意思？
<
/p>
你是怎么理解
“
花孩子们便穿了紫的、黄
的、白的衣裳
”
的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C
．教师指导朗读。
D
．学生自由朗读。
4
．学习第四段。
A
．学生齐声朗读。
B
．指导学生理解、感悟、朗读。
<
/p>
小作者认为花孩子们的家在哪里？
“
那儿
”
是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的
情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C
．学生自由感悟、想象。
5
．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学
校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
板书设计：
花的学校
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
真可爱
教学反思：
作为一个语文老师只有自
己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂
上，当要求孩子们把自
己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们
理想中的灵动的语文
课堂。
5
3*
不懂就要问
教学要求：
1
．会认
“
诵、例
< br>”
等
11
个字，掌握
“
背、圈
”
这两个多音字
，理解
“
私塾、霎时、戒尺、鸦雀无
声
”
等词语。
2
．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。<
/p>
3
．体会遇到问题要积极面对，不懂就
要问的学习方法。
教学重点：
正确流利地朗读课文。
教学难点：
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：
生字词卡片。
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1
< br>．
(
出示孙中山先生的画像
)<
/p>
这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先
生
。
2
．师简介孙中山先生生平事迹。
<
/p>
3
．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的
课文。揭题：不懂就要问。
4
．
齐读课题，
质疑问难：
读了课题，
你有什么疑问吗？
(
课文讲谁不懂？哪儿不懂？
要问谁？
“
不懂就要问
”
是谁说的？他为什么要这样说？
……)
二、找
“
生字伙伴
”
，评
“
识字大王
”
。
1
．教师
范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出
“
生字伙伴
”
。
2
．合作交流：
师：这些生字你认识几个？请
“
小老师
”
教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互
指正
。
3
．以小组形式向全班展示学习情
况，评选
“
识字大王
”
。
4
．出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1
< br>．生自由读课文，想：你读懂了什么？
(
解决前面的问题
及理解
“
私塾、戒尺、霎时、鸦雀无
声
”
的词义
)
还
有什么不懂的？
2
．指名分读课文正
音。
(
指导朗读：示范读、指名读、齐读
)
3
．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同
座互相交流后，举手回答。
(
这篇课
文
记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故
事
。
)
四、学习生字。
1
．借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2
．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练
习后，自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1
．抄写写字表一遍。
2
．背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1
．认读生字卡。
2
．听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
6
三、研读课文，深入探究。
1
．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2
．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。
3
．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生
先前提出的不懂的问题。
重点交流：
a
．从
“
照例
”
、
“
流利<
/p>
”
、
“
壮着胆子
”
等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，
表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b
．
当孙中山提出问题后，
学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有
这样的变
化？从中可以体会到什么？
(
侧面描写，更突出了孙中山对待学
习的认真、执著的态
度
)
c
．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
< br>(
帮助学生
区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天
民主开放式教育的不同。
)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问
，你体会到什么？
(
明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄
清道理、勤学好问的可贵精神。
)
同时，解
决
“
学问学问，不懂就要问
”
这句话的意思。
4
．
你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。
5
．读了这篇课文后，你想到了什么？
四、拓展阅读，注重迁移。
1
．
(
出示
PPT)<
/p>
积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用
心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1
．迁移练习。
用
“
不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连
点头
”
等词语写一段话来赞扬一位
同学
的勤学好问精神。
2
．收集有关孙中山先生的小故事。
板书设计：
不懂就要问
教学反思：
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们
“
学问学问，不懂就要问。
”
当学生问
到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：
“<
/p>
为了弄清道理，就是挨打也值得。
”
理解
孙
中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为
学生
很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励
学生在
日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反
思自己平
时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
7
口语交际
1
我的暑假生活
教学要求：
1
．让学生在口语交际中锻炼语感。
2
．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
3
．学会对别人说的话进行评价。
教学重难点：
1
．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2
．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
< br>
课前准备：
生活照片。
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、导入。
(
出示老师课余生活的照片
)
漫长的暑假生活很快过去了，老师
在暑假里经历了一件新鲜事，
请大家说一说老师在做什么啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1
．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2
．师生共同点评。
(
讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物
< br>)
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1
．交流自己经历了什么新鲜事。
2
．交流自己有什么收获。
3
．其他同学交流有什么感受。
4
．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1
．生讲，师略记条理。
2
．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业：回家讲给妈妈听。
8
习作
1
猜猜他是谁
教学要求：
1
．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2
．学会抓住人物的特点去描写人物。
3
．掌握开头空两格的写作格式。
教学重难点：
1
．描写人物要抓住人物特征。
2
．选取一到二点刻画人物。
教具准备：
三条丝巾。
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼
的
同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提
示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去
猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：请同学
们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中
的同学继续猜描
述的是谁。
五、游戏点评。
1
．谁描写的最符合人物对象？
2
．猜中的原因在哪里？
六、小结
每个人的外貌性格都有差异
，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生
动！
第一单元习作指导
猜猜他是谁
写作思路：
1
．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2
．选定内容：
(1)
人物的外貌特点。
(2)
通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3
．表达方式：叙述、描写。
4
．表现手法：开门见山、首尾呼应。
5
．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人
物的品质，最后首尾呼应，点
明人物的性格特点。
下水文：
我的好朋友
她
，
长着蘑菇似的头发，
白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛
，
下面是一个高挺的
鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小
嘴。
她非常爱看作文书。
如果你去看一看她的抽屉，
你一定可以从她的抽屉里看到好几本作
文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校
9
看，所以此时，那些同学都急得像热锅
上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文
书，说：
“
我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。
”
那些没带书的同学像是抓住了一把
救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢
。
她也是一个很爱帮助别人的人。
她的
书包里有一个
“
百宝箱
”
，
里面有许多的东西。
例如：
美术课要用的剪刀；
语文课要用到的订书机；
数学课要用的固
体胶
……
应有尽有。
每当上课需
要用到
“
小百宝箱
”
里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。
她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。<
/p>
每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。
她就是我的朋友
——
夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好
朋友。
开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。
通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。
通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。
总结全文，深化主题。
我能照样子写一写我同学的外貌。
10
语文园地一
教学要求：
1
．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。
2
．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句
子意思。
3
．在班里组织几个兴趣小
组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间
交流方案是否有改进和
完善的地方。
教学重难点：
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交<
/p>
流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。
课前准备：
生字卡片、课件
教学过程：
2
课时
第一课时
一、交流平台
1
．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2
．点名让学生大声朗读出来。
3
．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。<
/p>
4
．师总结：有新鲜感的句子一般都运
用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试
仿写。
二、词句段运用
1
．把课本上
13
面词句段运
用第一题的两行词语找男生读一次。
2
．学生都交流一下自己的发现。
3
．分组说说自己的发现。
4
．师点拨。
5
．课下让学生积累词语。
6
．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
7
．老师引导学生思考。
8
．同学间互相交流。
第二课时
一、组织兴趣小组。
1
．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。
2
．小组内为取小组名字献计。
3
．最后把小组名字定下来。
4
．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活
动内容要围绕小组名字
来。
5
．老师总结，学生课后思考。
二、日积月累
1
．师范读古诗。
2
．师引导。
3
．生模仿读。
4
．同学间比赛读
5
．师生合作、表演。
然后竞赛背诵。
教学反思：
语文园地课通常都是按部
就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂
的要求。在调研课中，
我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得
深思。如何把
“
设疑、探究、生成、评价、应用
”
运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园
11
地内容看，有
“
口语交际
”
、
“
习作
”
、
“
交流平台
”
、
“
日积月累
”“
词句段运用
”
等这几个内容。我
把
“
交流平台
”
、
“
日积月累
”
放在一节课上一起讲。对于这两个内容，
如何连接、如何过渡是备
课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考
连接和过渡的问题。但是对
于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研
读与把握还是需要进一步加强。
备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。
在背诗歌环节，我按照三年级在经
典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，
大致说诗句意思，
比赛背诵，
说背诵方法。
在
“
读
读背背
“
内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，
可通过组词形式区
别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活
力课堂。
12
第二单元
4
古诗三首
教学要求：
1
．自主学习本课生字，能工整书写。
2
．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3
．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘
的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重难点：
1
．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
<
/p>
2
．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
课前准备：
1
．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2<
/p>
．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
教学时间：
3
课时
第一课时
一、说话训练，进入秋景。
同学们，
你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？
(
生
说话练习
)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1
．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？
(
课件：简介杜牧
)
故事发生在距今
1150
多年前，
就是唐朝时期，
有一位文学家，
他从小就有报效祖国的远大志
向，所以他刻苦学习，认真创作，
25
岁就考上了进士。他的
诗立意新奇，优美隽永，骨气雄
劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可
谓文武全才。但当时，动荡不定的
社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没
有实权，长期在江南求职，最后还到
湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，
写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美
景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以
他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，
这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就
是
________
，这位诗人就是
_
_______
2
．
“
山行
”
是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。
(
课
件：岳麓山
)
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡
山山脉的一部分，其最高峰海拔
297
米。爱
< br>晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷
中，建有一座以杜牧《山行》诗
“
停车坐爱枫林
晚
”
为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长
< br>着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景
区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、
麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的
绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
三、感受情境，理解诗意。
1<
/p>
．
(
课件：山行
)
让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2
．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。<
/p>
3
．小组交流诗意。
4
．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
我想请
XX
同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学
回答他提出的问题。
5
．预设问题：
(1)
诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
13
①什么叫寒山？什么叫石径？
“
斜
”
是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)
接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①
“
生
”
是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)
诗人为什么停下车来呢？
“
坐<
/p>
”
是什么意思？
“
晚
”
是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“
霜叶
”
< br>是什么意思？
“
红于
”
呢？第四句是什么意思？
6
< br>．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研
究。
四、研究古诗，体会诗韵。
1
．
你认为古诗中哪些地方写得好，
值得我们好
好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以
提出来。
(
生提问
)
2
．生研
究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3
．集体交流：
(1)“
寒山
”
点明了季节，这个
“
寒
”
字使人
仿佛看到了
……
“
< br>石径斜
”
的
“
< br>斜
”
给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
(2)“
白云生处
”
说明山高，
“
有人家
”
使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看
到了
……
听到了
……
诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3)
前两句描写了哪些景物？
(
寒山、石径、白云、人家
)
是啊，画面上苍茫的
山，洁白的云，
隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫
树林，在晚霞的照
射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，
怎能不停下来细细观
赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──
“
爱
”
。
(
课件：枫树林
)
下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，
你看到了什么？想到了什么？
(4)
夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？
(
二月花
)
哪个字最能表现枫叶的特点？
< br>“
红
”
字。透过这个红字，我仿
佛看到了
……
是啊，二月的鲜花是红
艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美
枫叶的颜色红吗？诗
人更重要的是在赞美什么呢？
(
请注意
“
霜叶
”
的
“
霜
”
。经霜打过的枫叶一
般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？
)
枫叶那种不屈不挠，
顽强抗争的精神
不正是诗人一生的追求
吗？
五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的
语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。
(
多种形式反复读，直到背诵。
)
六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首
好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想
到
的写下来吗？你愿意把它画下来吗？
第二课时
一、介绍引入。
同学们，你们知道苏
轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东
坡。他很欣赏一位
诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，
好吗？
14
二、初读课文，自学生字。
1
．听师读，要求：听准字音。
2
．自己读，借助拼音，读准字音。
3
．自由读，圈出不理解的词语。
4
．小组读，合作学习，理解词义。
5
．师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1
．自由读，结合图理解诗意。
2
．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3
．师生交流。
4
．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1
．教师描述诗意，激发学生想象。
2
．有感情地朗读背诵。
五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
六、指导书写。
1
．师写生看。
2
．生抄写生字，师个别指导。
第三课时
一、以旧引新，激趣导入。
1
．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
< br>2
．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，
他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习
下这首诗。
(
课件显示课题
——
夜书所见
)
二、指导看图，感知图意。
(
多媒体课件放映第二张幻灯片
)
观察电视中图
画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1
．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2
．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
(
放映第三张幻灯片，重点
指导生字词
)
3
．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：<
/p>
萧萧
/
梧叶<
/p>
//
送寒声，江上
/
秋风
//
动客情。
知有
/
儿童
//
挑促织，夜深
/
篱落
//
一灯明。
指名朗读，先指导读准字音
，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4
．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1
．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
<
/p>
(
放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。
)
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2
．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3
．
(
< br>放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：
)
老师重点点拨
理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
15
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4
．有感情朗读。
五、拓展阅读。
1
< br>．你还知道哪些思乡的诗句？
(
放映第七张幻灯片
)
《舟夜书所见》
(
清
•
查慎行
)
《泊船瓜洲》
(
宋
•
王安石
)
教学反思：
中年级的古诗教学，要重
视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是
浓缩的精华，加之诗人
的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，
而应引导学生进入
情境，进行感悟。
16
铺满金色巴掌的水泥道
教学要求：
1
．认识
“
洼、印
”
< br>等
6
个生字。会写
“
铺、泥、晶
”
等
13
个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4
．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点：
学习作者善于发现美、描述
美、赞赏美。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学时间：
2
课时
教学过程：
第
一课时
一、导入新课。
1
< br>．
我们每天走在上学、
放学的路上，
你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上
学路上的美丽风景，让我们随
作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2
．板书课题，并齐读课题。
3
．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，
1939
年
8
月生于上海，天津市静海
县人，长期
从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，
上海作家协会
理事、儿童文学委员会主任。从
20
世纪
80
年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体
的文
学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课
就选自
张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4
．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的
租界内，
故称为
“
法国梧桐
”
，简称
“
法桐
”
或
“
法梧
”
。叶子有
5
个叶尖，少
有
3
个或
7
个
，叶子长宽差不
多。正式的名称叫
“
三
球悬铃木
”
，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，
有
“
行道
树之王
”
之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1
．把课文读正确、流利。
2
．认读生字，指正字音。
3
．边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1
．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2
．课文分几部分，每部分主要写了什么？
3
．通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
1
．小组交流
—
全班交流。
2
．提出自己的疑问
(
简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。
)
五、学习生字。
1
．出示生字认读、组词。
2
．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3
．书写点拨。
4
．写生字和词语，当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1
．听写检查生字新词掌握情况。
<
/p>
2
．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
17
1
．
从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2
．小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直
铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
……
3
．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4
．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借
助两个事物之间的相似之处，把一物
当作另一物来写。
如，
本文中
“
水泥道像铺上了一块彩色的地毯<
/p>
”
、
“
每一片法
国梧桐树的落叶，
都像一个金色的小巴掌
”
、
“
我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色
的小鸟
”
，
使人一目了然，形象生动。
5
．你能说一个打比方的句子吗？
<
/p>
6
．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。
1
．
“
铺满金色巴掌的水泥
道
”
，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色
？
2
．小组内讨论交流。
3
．指名说一说。
四、总结感受。
1
< br>．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，
“
我
”
在上学路上，发
现
水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道
的美。
2
．有感情地朗读课文，感受
上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1
．根据短文内容填空。
(1)
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)
梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)
棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
< br>
(4)
我还知道：
_____
_______
像
____________
< br>。
2
．照样子写词语。
(
湿漉漉
)
的水泥道
(
亮晶晶
)
的水洼
(
绿油油
)
的麦苗
(
青灵灵
)
的树叶
板书设计：
铺满金色巴掌的水泥道
(
发现
)(
用比喻手法描写
)(
赞赏
)
水泥道上布满落叶水泥道
——
地毯
落
叶
——
小巴掌
小雨靴
——
小鸟水泥道真美
教学反思：
教学中，我首先通过问学
生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过
PPT
课
件感
受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：
“
水泥道像铺上了
一块彩色的地毯，这是一块印
着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的
地方，一直到路的尽头
……”
感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人
的
快乐。
18
秋天的雨
教学要求：
1
．认识“钥、匙”等
11
个生字。会写“盒、丰”等
13
个字。能读写“清凉、留意、扇子”
等
16
个词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分
。
3
．喜欢秋天，能用自己喜欢的方
式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1
．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2
．体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：
2
课
时
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1
．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2
．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关
秋天景象的图片或展示课件。
3
．唤
起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4
．学生交流看法和感受。
5
．想象导学：
a
．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b
．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天
带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一
位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的
吗？
二、听读课文，感知内容。
<
/p>
1
．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2
．听了之后你有什么想法？引导学生初
步体悟本文语言文字的美。
3
．用自
己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多
读几
遍。
4
．把自己认为美的语句和段落
读给同桌听听。
5
．快速阅读课文，
看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1
．品读第一自然段。
(1)
营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)
在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻
轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导
学生理解。
(3)
想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？<
/p>
2
．品读第二自然段。
(1)
引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)
指名学生朗读后并回答。
(3)
采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，
< br>喜欢哪一句就读哪一句，
并把那一句所描写的
景物简单地
画一画。
(4)
品析文字：你觉得这
一段中哪一句说得格外有趣？
19
(5)
联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色
，像书上那样用优美的语言表达
出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1
．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2
．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然
后进行朗诵练习。
3
．指名学生上台
进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1
．学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2
．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？<
/p>
3
．练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1
．听写检查生字新词掌握情况。
<
/p>
2
．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，
她把秋天的田野染得格外美
丽，引读第二自然段。
3
．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1
．品悟、想象第
3
自然段内容。
a
．教师引导：谁能说说你从第
< br>3
自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b
．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨
里还藏着哪些香味。
c
．出示“小朋
友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾
住？
d
．转换角色，让学生进一步想象，交流感
受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是
什么？
e
．让学生带着这种美好的情感再读第
3<
/p>
自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
< br>2
．品悟、想象第
4
自然段。<
/p>
a
．
师转换话
题：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，
还挺会关心人的呢！
谁来读读第
4
自然段？
b
．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起
金色的小喇叭，他会对一些好朋友关
心地说些什么？
c
．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学
生说说：你还知道其
他动植物是怎样过冬的？
d
．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，
___
_________
。小喜鹊
____________
，小松鼠
____________
，小青蛙
____________
，松柏
__
__________
，杨柳树叶
____________<
/p>
，大家都
在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的
，然后讨论交流这些话如果放在文
中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1
< br>．出示课文第
1
—
4
自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把
______________________
______________________
。
秋天的雨，有一盒
________________________
____________________
。
秋天的雨，藏着
___________________________
__________________
。
< br>秋天的雨，吹起
_____________________________
_________________
。
2
．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇
课文后，
此时同学们最想做的又是什么事？
(
< br>教师可根据学生的兴趣爱好，
在课余组织指导学生开展观
察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
20
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收
欢乐
教学反思：
为了让学生能够真正感受
散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考
导入主题，给他们逐一
看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把
什么比喻成了什么？
视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的
雨比做一把钥匙，
秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不
是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气
味的方面都不
是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？
(
银杏、枫树<
/p>
)
没有孩子能回答
出来，说明孩子们的知
识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的
灌输，使活动能很好
地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，
菠萝的香味……
这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏
活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观
看的讨论形
式，使学生充分感受到秋天的美。
21
听听，秋的声音
教学要求：
1
．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2
< br>．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3
．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重难点：
理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，
补写几句诗文。
课前准备：
1
．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
<
/p>
2
．准备录音机
1
台、实物投影仪
1
架。
教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
1
．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听
(
放音乐磁带
)
。
2
．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。<
/p>
3
．交流感受：说说你听到了什么？看
到了什么？
4
．
导入课题：
有一位作家也听到了秋的声音，
他听到的和你们
的是不是相同，
想知道吗？
(
揭
题读题
)
二、欣赏朗读，感受诗情
1
．
读通诗文：
自读课文，
喜欢读的可以多读几遍，
读准字音，
读通句子，
生字可以多读几遍。
2
．
感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3
．朗读展示，想象表演。
a
．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后
可仿读，可评点。
b
．开展想象性的
表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是
黄叶道别的话音，黄叶说：“________”
蟋蟀振动翅膀，“
”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”
(
朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就
读哪段，可以有感情地读，也可以用
想象地表演来促读。
)
4
．配乐朗读。
a
．老师播放音乐，学生配音试读。
b
．指名朗读，当堂展示。
三、想象创作，续写小诗
1
．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照
自己最喜欢的某一段话写。
2
．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把
自己的心情也展现出来。
3
．
汇编成诗：
几个同学自由组合，
把自己的小诗合并汇编成一首新诗，
画上插图，
制成作品，
准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
板书设计：
听听，秋的声音黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
……声音美妙
22
秋天美好
教学反思：
在本课的教学中，为了激
发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想
象秋天还有哪些特有的
声音，并用诗歌的形式来表现。
当然，这节课还有许多不足之
处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融
入进去，合作意识不够，另
外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导
致了“我口难表我思，我
手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也
是日后语文教学努力探
索并积极改进的方向。
23
习作
2
写日记
教学要求：
1
．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2
．能借助
“
习作要点提示
”
，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3
．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记
。
教学重难点：
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。
课前准备：
教师日记本。
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1
．出示日记本四本：猜猜这是什么？
2
．知道它有什么作用吗？
3
．学生传看。
4
．交流你看到了什么，有什么收获？
(
第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开
头空两格写正文。
)
5
．清楚日记的内容包括哪些。
(
看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。
< br>)
6
．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？<
/p>
(
不，应该选择有意义的材料。
) <
/p>
7
．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写
日记。
二、阅读例文，感知写法。
1
．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是
有意义的，而且是能使自己动
情的。
2
．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3
．学生阅读思考。
(1)
这则日记主要记叙了一件什么事？
(2)
作者是按怎样的顺序写的？
(3)
表达了作者怎样的心情呢？
4
．检查阅读思考情况。
5
．巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1
．学生阅读
“
习作要点提示
< br>”
，思考它告诉了我们什么。
2
．四人小组讨论。
3
．检查学生讨论情况。
4
．明确写好日记的方法。
(1)
生活中大大小小的事情都可以记录。
<
/p>
(2)
真实细腻地表达自己的真情实感。
5
．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体
会作者的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1
．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要求：
(1)<
/p>
选择生活中一件使自己动情的事。
(2)
注意表达真情实感。
(3)
注意日记格式。
2
．展示教师的几篇教学日记。
24
3
．
幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
(
这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，
不但内容具体，而
且较好地表达了自己的感情。
)
4
．知道教师为什么能写出这样的日记吗？
(1)
能够善于观察。
(2)
已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)
多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤
写日记的好习惯，就一定能写出
优秀的日记来！
5
．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学
们小组讨论。
6
．学生选择材料，同
桌之间可相互交流，相互启发。
7
．
教师抽查学生选材情况，并作点拨。
(1)
写什么事？
(2)
表达怎样的心情？
(3)
按什么顺序写？
8
．学生作文，教师巡回指导。
教学反思：
这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问
< br>题。同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，
增强他们的积极性。
25
语文园地二
教学要求：
1
．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2
．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3
．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。<
/p>
4
．积累一些描写季节的词语。
教学重难点：
1
．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2
．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
课前准备：
PPT
课件。
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、交流平台。
1
< br>．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
< br>2
．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3
．使用钢笔的时候应该怎样做？
二、词句段运用。
1
．
(
出示一些春天的图片
)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2
．
(
出示一些夏天的图片
)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3
．
(
出示一些秋天的图
片
)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4
．
(
出示一些冬天的图片
)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5
．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。<
/p>
6
．教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深
，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1
．观察钢笔字，你从中学到什么？
2
．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
< br>
3
．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
4
．书写练习，老师边走边看，指出错误。
5
．展示、交流、评价。
四．日积月累。
1
< br>．课件出示课本上的
9
个词语。
2
．学生看课件和老师一起诵读。
<
/p>
3
．小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
教学中我先通过给同学们
出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各
种各样的方法来解决这
些问题，接着让同学们通过
PPT
看到一些关于四季的图片等，
让同学
们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有
什么形容
季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和
坐姿。
26
27
去年的树
教学反思：
1
．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2
．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3
．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4<
/p>
．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物
(
环境
)
之间
的和谐发展。
教学重难点：
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教具准备：
生字卡片、课件
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知。
1
．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2
．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3
．抽读、评议、正音。
4
．感知内容：学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友
____________
< br>。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现
__________
，于是就在火柴点燃的灯火前
_
___________________
。因为它
_____
_______________
。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？
(
鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！
1
．找出角色对话。用“
”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐
木人、
小姑娘、灯火……说的话。
2
．模仿朗读
(
学生自主尝试
)
选读喜欢的角色对话。
3
．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验
心情。
大树与小鸟
“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(
鸟儿向山谷里飞去
)
小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”
<
/p>
(
鸟儿向村子里飞去
)
< br>
小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
4
．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。
”
四、延伸拓展，自主发展。
28
1
．
师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2
．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3
．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
____________________
__________________________________________________
__
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
_____________________________________________
___________________________
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1
．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2
．鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1
．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2
．大家交流，评价。
板书设计：
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言
珍惜友情
教学反思：
《去年的树》是一篇感人
至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
在这篇课文的教学设计
中，我确立了两个重要教学目标：
1
、正确有感情地朗读课文。
2
、感
受小鸟和大树之间深厚的友谊，
初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作
者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学
生有感情地朗读是非常必要的．因
此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角
色的思想感情．让学生重点抓住
课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分
别时的难分难舍，小鸟寻找时
的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这
对形影不离的好朋友，把握
了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学
生从读中能有所感悟，懂
得友情的珍贵。
29
那一定会很好
教学要求：
1
．会认“缩、茎”等
7
个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、
努力”等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服
务的快乐。
教学重难点：
理解课文内
容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
课前准备：
1
．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2
．教师准备
ppt
。
< br>
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、导入。
1
．出示
ppt
图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车
，椅子，说说想到了什么？
2
．
从一粒小小的种子到阳台上的木地板，
一棵树经历了怎样的历程？这
其中能让我们体会到
什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。
3
．板书课题：“那一定会很好”。
4
．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1<
/p>
．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2
．出示
ppt
，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3
．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。
1
．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了
一段怎样
的历程？在文中画出来。
2
．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3
．交流大树经历的历程。
(
板书：
种子被泥土包裹——钻出地面——长成
高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅
子——成为美丽的木地板
< br>)
4
．有感情地朗读课文，思
考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？
(
板书：舒服
)
5
．默读课文，
把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示
ppt
句子，各种
形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
6
．课堂小结：这是一棵怎样的树？
(
板书：成长快乐，服务他人也快乐
)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过
《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》
有什么
相同和不同呢？
1
．
ppt
出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有
什么相同和
不同。
2
．全班交流，师引导体会。
3
．
ppt
出示相同
点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
六、课堂练习
ppt
出示练习题。
那一定会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
30
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也快乐
教学反思：
课文无论是种子钻出泥土
，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅
子，铺成木地板，“很
好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的
环境里快乐的心态很
重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，
效果还不错。《去
年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不
同点因为学生年
龄小，说不全面，需要好好引导。
31
在牛肚子里旅行
教学要求：
1
．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记
“
胃、
刚
”
两个生字。
2
．能正确、流利地朗读课文。能正确把握
“
答
”
、
“
< br>应
”
、
“
骨
”
、
“
几
”
多音字的读音。
< br>3
．
通过口语练习，
让学生了解
红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，
获得语言概括能力
的
训练。
4
．通过读课文，初步了解牛
胃的特殊构造及功能。
5
．培养学生
遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点
：
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出
旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？
(
< br>指
名说
)
师：同学们去过的地
方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地
方旅行，请同学们
打开课文第
10
课。
二、揭题。
1
．齐读课题。
2
．引导学生理解、区分
“
旅游<
/p>
”
和
“
旅行
”
。
(
旅行重在<
/p>
“
行
”
，主要指
到处行走。旅游重在
“
游
”
，
主要指观光、游玩。
)
3
．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？
(
指名说。预设学生可能提
出的问题：谁在牛肚子里旅行？
为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？
)
4
．
指名说说是谁在牛肚子里旅行的？
(
是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的
)
结合图片指
名让学生
写写
“
蟋蟀
< br>”
，并说说识记方法。
过渡：
下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(
< br>一
)
整体感知，快速把握。
<
/p>
1
．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两
个问题。
2
．指名说说自己找到的信
息。
(1
－
7
小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，
8
－
18
小节讲红头
在牛肚子里旅行的过程。
)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。<
/p>
(
二
)
创设情境，探究原因。
1
< br>．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
(
指名说说自己发现的问题
)
2
．学习
多音字
“
答
”
。
课件出示多音字
“
答
”
，指导学生朗读。
3
．探究原因。
同桌进行口语练习
(
用课件出示
“
因为，
所以
”
的句式，
让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。
)
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们
一起合作朗读课文的
8
－
20
小节。
(
三
)
再读课文，了解旅行过程。
1
．提出合作读书的要求：
(1)
女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)
边读边思考：青头是怎样帮助红头的
？
2
．全班交流学习收获。
(1)
课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写
“
应
”
，指导理解相关词语。
32
(2)<
/p>
指名说说青头是怎样帮助红头的？
A
．指名说。
B
．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)
口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛
肚子里的旅行。红头的旅行路线
是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从
________
走
到
________
，又从
_____
___
来到了
________
。最后
，在牛
________
的
时候，随着
________
。
(
过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。
)
(4)
指名结合画面内容完成以下口语练习。
< br>
牛共有
________
胃，
前
________
，只有
_____
___
。
四、归纳小结
1
．初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的
形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功
能，这样的体裁
就是科普童话小品。
2
．概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从
牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？
(
预设学生的回答：相互帮助，团结友
爱，遇事冷静不慌张
)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理
好事情。更
重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
板书设计：
在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃
——
第二个胃
——
牛嘴里
——
出来
教学反思：
上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，
< br>全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合
文本进行口语训练，
预设前要结合学生的知识点
……<
/p>
可以说，
这一席话让我明确了这节课的教
学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，
教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间
的直接对话等。
33
一块奶酪
教学要求：
1
．认识本课
9
个生字，认读
“
诱人
”
、
“
恼火
”
、
“
犹豫
”
等词语，掌握
“<
/p>
处
”“
稍
”
等词语。
2
．正确流利有感情地朗读课文。
<
/p>
3
．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼
小的品质，蚂蚁群体团结合
作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。
教具准备：
课件。
< br>教学时间：
1
课时
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？
面对
一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。
板书课题：
“
一块奶酪
”
。齐读课题。
二、初读课文。
1
< br>．
用自己喜欢的方式读课文，
不认识的生字根据注音拼读
一下，
读不通顺的地方反复多读几
遍。
2
．出示
ppt
，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3
．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。
三、读课文，了解课文的内容。
1<
/p>
．出示
ppt
朗读课文的指导方法，按要
求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教
师相机指导。
2
说说课文的主要内容。
课文主要写了
____________
事。
四、精读课文，读出感受，读出感情。
(
一
)
默读课文，思考：
1
．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。
2
．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子
说一说。
3
．你喜欢这位蚂蚁队长吗
？说说理由。
(
二
< br>)
小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(
三
)
全班交流，
根据交流，出示
ppt
句子，边交流边读句子体会，师随交流板
书：
蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！
蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。
(
四
)
指导学
生有感情地朗读，感悟体会。
五、课外拓展，说一说。
结合课文的
学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应
该怎么做
？今后在生活中面对诱惑该怎么做？
六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。
七、小组内演一演这个故事。
注意指
导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。
八、知识拓展。
出示
ppt
：
奶酪
(cheese)
，又名干酪，是
一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体
食物，营养价值更丰富。<
/p>
板书设计：
一块奶酪
34
蚂蚁们：自律，有毅力，心齐
蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小
教学反思：
作为一个语文老师只有自
己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂
上，我要求孩子们把自
己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的
内心世界，感悟体验
蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品
质，从而受到教育
。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂
作为教育阵地的
重要作用。
35
习作
3
我来编童话
教学设计：
1
．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2
．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3
．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想
象力。
教学重难点：
简单的修辞手法
的运用和想象力的培养。
课前准备：
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、交流故事，激发兴趣。
1
．教师出示多媒体：
(
上课开始，多媒体大屏
幕上出现白雪公主的画面。
)
随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2
．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童
话故事。请你们先在小
组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲
。
(1)
小组交流。
(2)
全班交流。
< br>3
．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界
。
(
板书：
走进童话世界。
)
二、点拨角度，开阔思路。
1
．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。
2
．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象
力，赋予动物、植物等物体人的感情。同
时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就
是坏人非常坏，好人非常好。
[
出示
多媒体：童话特点：
(1)
大胆的想象
(2)
有趣的内容
(3)
生动的语言<
/p>
]
三、自主审题，明确内容。
1
．学生自由读读习作的要求。
2
．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1<
/p>
．出示投影：有关动物活动的片断内容。
2
．引导学生仔细观察，展开联想。
3
．指导写作：
(1)
故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)
想象“故事”要注意说清楚是在什么
时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
(3)<
/p>
你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，
这个道理可以直接写出
来，
也可以蕴含在故事
里面。
4
．选择动物，编写故事。
(1)
学生选择几种动物做主人公，
想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(2)
学生把自己想象的故事写下来。
第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1
．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。
2
．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改
。
3
．学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
36
如需下水文请点击：《习作<
/p>
3
我来编童话》习作指导（含下水文）
教学反思：
要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐
趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。
37
第三单元习作指导
我来编童话
写作思路：
1
．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想
象力的童话。
2
．选定内容：
(1)
故事里有哪些角色。
(2)
事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)
他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。
3
．表达方式：叙述、描写。
4
．表现手法：开门见山，首尾呼应。
5
．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病
和治病的过程，最后写治好病
后的啄木鸟和树的心情。
下水文：
啄木鸟治病
一
个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：
“
我的桃
树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了
。眼看我就有鲜美的桃
子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。
”
来到小猴家，
< br>啄木鸟医生看着那棵桃树，
从容镇定地绕着树枝飞了一圈。
啄木鸟一边飞，
一边细心地观察：
“
这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。
”
果然，他看见树
上有许多
小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在
树干上，把
它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看
，然后吃了下
去。
治
完病后，啄木鸟说：
“
猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子
吃的。包你吃个够。
”
猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好
医生。
两个星期后，桃树又恢复了原来
的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收
获了很多桃子，他拿出桃子和森木
里的动物一起分享。
开头扣题，交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。
动作描写，写出了啄木鸟工作认真。
首尾呼应。
童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。
38
语文园地三
教学设计：
1
．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的
启发。
2
．通过
“
减一减
”
的方法，认识一些
新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
3
．通过
“
读一读
”
对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
4
．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病
句。试着修改自己的习作。
5
．积累一些谚语。
教学重难点：
1
．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2
．学会用修改符号修改自己的习作。
课前准备：
生字卡片、教学课件
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、交流平台。
1
< br>．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。
(
1)
童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)
童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2
．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？
< br>
3
．读完童话，你受到了什么启发？
4
．你打算在生活中怎么去做？
二、识字加油站。
1
．读一读。
(1)
同桌之间读一读。
(2)
齐读。
(3)
指明读。
2
．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？
3
．说一说，你发现了什么？
三、词句段运用。
1
．读一读，和同学交流你的发现。
读读这些字，说说你发现了什么？
a
．小组交流。
b
．全班汇报。
这些字都有
“
口
”
字旁，说明都与口有关系。<
/p>
c
．你能在写几个这样的字吗？请你写
一写。
d
．比一比，看谁写得多。
2
．学习修改符号。
a
，认识什么是修改符号。
b
．明确修改符号的具体意义。
c
．学会运用修改符号。
4
．巩固练习，修改符号的用法。
(1)
爸爸尚班走了。
(2)
妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。
(3)
果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
< br>
a
．学生练习修改，并正确使用修改符号。
39
b
．小组内交流
c
．全班交流
d
．展示、评价。
5
．日积月累。
1
．课件出示。
2
．学生随教师诵读。
3
．说一说，你对这些话的理解。
a
．小组交流。
b
．汇报。
4
．生诵读。
5
．尝试背诵。
四、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
要放手让学生去观察、议
论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉
语的丰富。
引导发现时不必用准确的术语来表述，
学生用自己的话大致说清即可。
“
日积月累
”
的教
学可以使学生受到传统文化的熏陶。
40
总也倒不了的老屋
教学要求：
1
．会认“暴、凑”等
8
个生字，会写“晒、洞、准”等
13
个生字。正确读写“准备、吃饱、
晒太阳
”等词语。
2
．正确、流利、有感情
地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3
< br>．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中
画出相关的依据。
教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具准备：
教学课件、生字卡片
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1
．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都
可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。
(
引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们
去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧
！
2
．板书课题：“总也倒不了的老
屋”。
3
．教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1<
/p>
．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇
到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2
．学生试读。
3
．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1
．开火车朗读，每人读一自然段。
2
．指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1
．指名读生字，新词。
2
．指导书写课后田字格中的字。
<
/p>
a
．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b
．学生写字。
3
．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1
．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2
．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1
．第一、二自然段。
(1)
请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备
倒下去？
(2)
学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
41
(3)
老屋已经这么老了，
根据这一点，
你能预测出什么结果？你的
预测和课文中所描述的一样
吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气
来朗读呢？
(4)
教师针对学生的回
答，做好评点，然后练习练习。
(5)
指名朗读，最好对学生的评价
(
注意使用鼓励性的语言
)
。
2
．第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“
再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从
加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？
3
．第六自然段。
< br>(1)
老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋
能倒下吗？你
猜测的依据是什么？
4
．学生自主学习。
自主学习要求：
(1)
老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)
有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到
了什么困难？
(3)
老屋每一次都是怎么做的？
(4)
你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5
．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎
么想？又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，
3
个孩子演其他的小动物
，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情
景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，
需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
板书设计：
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫
遇到了暴风雨
老母鸡
孵小鸡
蜘蛛
好饿助人为乐
教学反思：
在这个童话中，有几处写
了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学
生真正理解或者说说老
屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描
述老屋的内心世界，
因此，
教学中需要让学生想象表演来体会，
例如：
第一次，
老屋说：
‘再
见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生<
/p>
做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，
3
个孩子演其他的小动物，
其他学生和
我一起朗读课文，
在边读边演的过程中把课文内容再现，
有助于
帮助学生加深对故事的理解。
42
胡萝卜先生的长胡子
教学要求：
1
．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2
．
能有感情地朗读课文，
并在反
复朗读中体会故事蕴含的道理，
并学会有理有据的预测故事
将要
发生的事情。
3
．合理地续编故事或创编故事。
<
/p>
教学重难点：
学会通过故事情节预测故事的发展
< br>
教学时间：
1
课时
教具准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，今天有位特
别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。
1
．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
(1)
自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)
认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事
？
2
．本课中出现了几个生字，谁能
自告奋勇地站起来读读看。
a
．指名学生读。
b
．加上拼音读。
c
．让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能
告
诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1
< br>．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的
果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
浓
密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
(
大
屏幕出示这段内容
)
a
．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其
中的一份子，
就
能体会文章中人物的内心世界。
(
自由练读
)
b
．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c
．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d
．帮助鸟太太解决了什么难题？
e
．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3
．出示：
“
我的胡
子真是太棒了。
”
谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
4
．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了
，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜
先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自
己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为
什么？想一想。
小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可
是假如
有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不
管快乐还
是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
四、创编故事，绘写结合。
(
1)
胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生
继续
往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。<
/p>
43
(2)
评价交流。
板书设计：
胡萝卜先生的长胡子
胡萝卜的长
胡子帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布
……
帮助别人
快乐自己
教学反思：
这节课，孩子们兴致勃勃
，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自
主选择胡萝卜先生帮助
别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培
养更多孩子的即兴表
演能力和合作参与意识，效果会更好。
44
不会叫的狗
教学要求：
1
．熟读课文，认读课文中出现
“
吗、讨、厌、怒、批、访
”
等
16
个生字。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的
理解、想象创造的能力。
教学重难点：
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，
对小狗
的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
教具准备：
课件。
< br>教学时间：
1
课时
教学过程：
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故
事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来
学习一篇童话，故事的名字叫
“
不会叫的狗
”
。看到这个题目你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1
．请小朋友们把书翻到第
14
课，用自己喜欢
的方式读课文
(
课件出示读书要求
)
标
(
边读边标出自然段
)
划
(
边读边划出生字所在
的词语
)
读
(
读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。
)
想
(
这篇课文讲了一个什么故事？
)
2
．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你
们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文
讲了一个什么故事？
3
．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。<
/p>
(
课件出示带拼音的生词
)
谁来当
小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗
讨厌
批评
来访
搞不清
刀叉
压根儿
差不多
4
．
同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌
声鼓励一下。
三、整体感知。
1
．分角色朗读课文。
2
．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。
1
．想想文中一共出现几只小动物？
2
．
公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗
叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从
文中找关键性的词语与句子。
(
小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑
)
3
．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话
中你读出了这种嘲笑的。
4
．
面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？
(
指导读出
伤心的语气
)
从动作表现来看你觉得这是一只
< br>怎样的小狗呢？
(
师引导自尊心强并可怜的狗。
)
五、探讨结局，挖掘内涵。
1
．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？<
/p>
2
．你希望这只狗有怎样的结局？请为
这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需
要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这
样真实
的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你
提起
你手中的笔来表达自己的心声。
45
为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一
个关键句来表达自己的观点。
板书设计：
不会叫的狗
小公鸡
同情
小狐狸
嘲笑
杜
鹃
怜悯
和善待人，互相尊重
教学反思：
在设计本节课时，我安排
了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没
有定下来。按常理应该
是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教
学规律。
46