语文花开八上
-
第二章
读写融通
《棋王》
1
.
开端:郑寿直与叶知春首次棋王之争,郑寿直战败断手。发展:郑寿直到日军军营挑战
叶知春,叶知春战败丧命。高潮:郑寿直下棋战胜并杀死日军头头,壮烈牺牲。结局:日
军
逃出相思湾,郑氏乡亲树碑厚葬棋王郑寿直。
2
.
郑寿直到日军军营挑战叶知春,不仅仅是为了雪
当年断手之辱,更是为了赢得中国人的
尊严。
因为已经称棋王的
叶知春做了日本鬼子的保安,
专陪鬼子头头下棋,
(
故意
)
屡下屡败。
p>
3
.
本文把郑寿直与叶知春的棋王之争放在
日本侵略的大背景下,深刻地说明了棋王之争,
不仅是棋艺的较量,也是人格和民族气节
的较量。拓展了小说的内容,升华了小说的主题。
4
.
因为郑寿直不仅具有高超的棋艺,更有崇高的民族气节,其爱国壮举惊
天动地,令人景
仰,非一般人所能及。
《我与芦花有个约定》
1.
答案:①童年的芦花
②诗文中的芦花
③江心小岛顶风斗雪的芦花。评分
:意对即
可,每个要点
1
分,共
3
分。
2.
答案:
A.“
蹿”
这
一动词,
生动形象地写出了芦芽蓬勃生长的态势,
突出了其旺盛
的生命力。
B.“
固执”
本意是
“坚持己见,
不肯变通”
,
< br>这里表达了作者对芦花的一种执着的浓情和爱恋。
评分:每个词语
2
分,意近即可,共
4
分。<
/p>
3.
答案:通过叙写旅途所感,抒发了
作者对家乡芦苇的思念,对其消失的遗憾之情。同时也
表达了对新农村建设进程日益加快
所带来的农村景观日渐萎缩的担忧。
评分:
只答出其中的
一个方面的内容的
2
分,共
< br>3
分。
4.
< br>答案:表达方式:描写和议论。作用:再现芦花的浪漫风姿及其高雅淡泊的品性,表达了
< br>作者的赞美之情,并为下文再遇芦花做铺垫。评分:第一问
1
分,第二问
2
分,共
3
分。
《血色黄昏》
1.
< br>群众抢粮;小姑娘归还馒头;小姑娘饿死了。
2.
言之有理即可
< br>3.(1)
面对饥民抢粮,
深感无奈,
< br>表示出对饥民不理解前线艰苦的痛心
(2)
为尤小翠的惨死深
表不安,有一种负罪的心理<
/p>
4.
是单纯、可爱而又懂得事理,勇于
承受痛苦的孩子
5.
巧妙地收束全文
.
又深化了文章主题
天职》
1.
词语
小标题
第一个故事
一天夜里
连夜为小偷做连肢手术
第二个故事
又一天
为情敌做修补颅骨手术
第三个故事
这年
用手术刀结束法西斯刽子手的性命
2.
总领全文
3.
形象生动地表现了海尔曼医生的性格特征倔强、爱憎分明、医术高超、医德高尚。
4.
如:
“
此刻海尔曼想起那些被列夫斯基夺去爱妻痛苦不堪的日子,曾被他们侮辱的难堪,
但内心
更多的是自己作为医生的天职,于是,他毫不犹豫地拿起了手术刀
……”
5.
①救死扶伤是医生的天职。②反法西斯、维护和
平、反对战争是每一个有良知的公民的天
职。
6.
如:
海尔曼是一个珍爱生命,
不为个人私情玷污医德,
为人类和平敢于献身的医务工作者。
让座》
B
《桥》
原文结尾:
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
《夺妻》
原作结尾:
“
是的,嗯,不过
……”
“
不过什么?”卡尔心心脏狂跳。
<
/p>
“
不过,当我离开时,被一个女人发现了。
”
“
你这个傻瓜!我一再提醒你要
小心。
”
“
没问题,老板。
”
对方回答说,
“
p>
那好像是他妻子,我已经把她一起干掉了!
”
结尾续写:
续写一:
“
是的,很顺利。
”
卡尔听后暗自欢喜,他马上打电话给比玛。
< br>“
喂,比玛吗?我是卡尔,你有时间吗?
”
“
抱歉,卡尔,我家里出事了。
< br>”
“
哦,出什么事了?
”
卡尔故作惊疑地问。
“
我丈夫刚从国外回来的双胞胎弟弟被杀了。
”
“
什么?
”
卡尔一下子呆住了。
第二节
让世界充满爱
《暖冬》
1.
母亲的爱,母亲的辛苦让“我”懂得了生活的不易,这让“我”一下长大了,懂事了,知
道不能再调皮捣蛋给母亲增加麻烦,让母亲吃苦受累。
2.
“
小心翼翼”就是小心谨慎的意思,写出了“我”犯错后忐忑不安的心理。三个“小心翼
翼”形成排比,更加强了文意的表达,写得非常真实动人。
<
/p>
3.
例如:我选
A.
这句话用了比喻的手法,把扣子比作夜空中摘下的星星,非常真实地表达出
了自己看
到新棉衣棉裤时的高兴之情,也很好地传达了自己对母亲的感激之情。
4.
略。只要是能表现母爱的事情,都可以,语言要流畅。
奶奶的药粒》
1.
有必要写。因为这几段是为了表现奶奶的神志不清,这也为后文写奶奶把
药偷偷省下来埋
下了伏笔。同时。也烘托出奶奶爱的伟大与纯真
——
一个病成这样的人,她的心中仍记得去
爱人。
2.“
捉襟见肘”意思是经济十分窘迫。钱不够用
。用在这里,是为下文埋下伏笔。因为穷,
奶奶才会省下药片给“我”吃;因为穷,姑姑
才会把奶奶接走,这样推动着情节的发展。
3.
不能删掉。因为“笑”写出奶奶的喜悦,她为能为自己的孙子尽点力量感到由衷的喜悦,
“摸出”与
“哆嗦”既写出了奶奶的行动不变,
也侧
面表现了奶奶为节省药片损害了好的身
体;
“大大小小花花绿绿
”
,写出了药片的多,
也侧面表现了奶奶这样做的长久与不易。
这一
切都表现出了奶奶深厚的爱。
<
/p>
4.
奶奶本来就是神志不清的,她的所作所为就是一个病人所为。
她这样做虽然对实际生活无
益,但她的行为见证了人性的伟大。一切皆可糊涂,但爱不糊
涂!
《父亲的包子》
1.
不能。
“无耻”比“无知”的程度更深,这说明作者成年后深为自己当年的所为
感到耻辱,
这更能表达出自己内疚的程度之深。
2.
文中的
“父亲”
给的虽
然是两个毫不起眼的包子,
但这两个包子是父亲不吃午饭省下来的,
包含着极其深厚的父爱,所以作者说,用自己的一生也报答不了这两个包子。
p>
3.
合情合理就行。例如:
“爸爸,爸爸”
,我一边应着,一边往家里走。你们见我没有拿出你
们想要的包
子,
伸出去的手一下子都耷拉了下来,
四只冒光的眼睛一下子暗
了下来,
没有人
再说什么,只听见我们六只脚走路的声音,有气
无力的。
4.
本文的主人公是爸爸。
文章虽然写“我”的内容比较多,但“我”主要是作为陪衬人物出
现,用“我”的内疚来
衬托父亲的内疚,通过父亲的内疚来表达深厚的父爱。所以主人公应
当是“父亲”
,而不是“我”
。
隔壁的父亲》
1
.父亲怕“我”不能安心和朋友吃饭,怕给“我”添麻烦,也怕“我”乱花钱,
(<
/p>
2
分)他
处处为“我”着想,表现了父亲
的淳朴和对“我”的爱。
(
2
分)
p>
2
.不多余。
(
1
分)第
16
段对父亲进城给“我”送物到离开作了一个简单的梳理,并一一
列出父亲所送物品,更突
出了父亲对“我”深深的爱,也表现了“我”对父亲的愧疚之情。
(
2
分)
3
.第④段插叙家乡在七月七烙烧饼的风俗,以及母亲在节日为“我”烙烧饼的事,给人温
馨的感觉。
因为
“我”
在城里工作,
母亲提前烙烧饼让父亲给
“我”
送来,
体现了父母对
“我”
深深的爱。
(
1
分)插叙使故事情节更加丰富。
(
1
分)
“不过两小时
车程”
,说明“我”和父
母家距离并不远,但“我”推说没时间
不回去取,表现了“我”对父母心意的关爱的忽视,
(
1
分)与后文父亲对“我”的理解和体谅形成对比。
(
< br>1
分)
4
.示例:我一大把年纪了,怎么能给孩子添麻烦呢?他有自己的事要忙,我就带一盘水饺
给老伴尝尝,也算是领了孩子对我们的一番心意吧。孩子好,我们就好。
(
3
分)
《母亲的眼睛》
参考答案:
1.
因为可怕的家族遗传将会使儿子变成盲人。
2.“
捂紧”口袋是为了不让钱丢失。这一动作描写生动形象地表现了母亲在车祸发生的一刹
那,心中装着的仍然是自己的儿子
3.
这是激动的眼泪,因为儿子可以不失明了;这也是难过的眼泪,因为自己失明了,不能亲
眼看到医生为儿子做手术了,也不能再为儿子做其他的事了。
4.
应联系实际发表感想。
第三节
凝动的音乐,无言的史诗
《闲话台阶》
1.
台阶在一定程度上可以体现出封建社会皇权至上的思想和严密的等级观念;台阶是地位
< br>的象征。
2.“
在一定程度上
”是限制语,说明台阶体现皇权和等级制度不是绝对如此,这样的限制语
体现了说明文语
言的准确性,所以不能删去。
3.
因
为在中国古来的观念中,高高的台阶象征着高高的地位。
4.
列数字。用了数字来具体表现“中国建筑文化深沉宏大、拙朴深厚的石雕工艺”
。
《麈尾》
1.
麈
尾
2.
麈尾
与拂尘、扇子的相同之处是都能“拂秽清暑”
。不同之处是拂尘与扇子任何人都可以
p>
使用,而麈尾只有清谈名士和具有某种领袖资格的人才能使用。
(<
/p>
说明:若分开表述麈尾与
拂尘、麈尾与扇子的不同点,也可得分<
/p>
)
3.
①那时的麈尾是极其华贵的。
<
/p>
②华贵的麈尾是极受名流重视的。
(
说明
:答对其中一点即
可得分
)
4.
p>
麈尾是魏晋清谈家经常手执的一种道具。或麈尾是魏晋清谈家经常用来拂秽清暑,显示身
p>
份的一种道具。
5.
通过本文的阅读,可以了解麈尾的来历,形状,用途,制作工艺以及它与拂尘、扇子的区
别。
《中国红为什么这么红》
1.
作比较,鲜明有力的突出了中国红是最适合喜庆的颜色。
2.“
依次”是按顺序的意思,表明人眼在观察事物的时候是有顺序的。如
果删去就变得无序
了,不符合客观实际,所以不能删去。
3.D
4.(1)
结婚时贴红“囍”
字
(2)
受表彰时戴红花
5.(1)
中国红为什么这么红
(2)
科学画报
(3)
物理学原理
(
光学
)(4)
红色说明能明显引起
动物视神
经细胞的扩展反应
(5)
中国
红是中国人聪明的选择而形成的集体心理定势。
《汉文化与筷子》
1.
不行。
“有人说”表明只是一种说法,尚未得到证实。去掉三字,变成肯定说
法。说明不
准确。
2.
分类别
举例子
作比较
3.
不能。从古书知道商代已使用筷子,但始于何年,尚待考证。
4.
用筷子更文明。今日西餐
上的刀叉,是过去刀叉的缩短,仍
摆脱不了它原始、野性的痕迹。而筷子是手的延长,早从
原始的野性是异化出来了。
p>
《椅子改变中国文化》
1.
①对房屋建筑结构及其内部布局产生的影响;②对人们生活习俗改变的影响;③对国人心
中皇权意识的强化。
(
语意相近即可
)
2.
将椅子出现前后人们“跪”这种行为的内
涵进行比较
(1
分
)
< br>,突出其变化,强调了椅子的
出现对国人心理的影响。
(
语意相近即可
)
3.
不能,因为分写部分的内容采用了逻辑顺序,作者先说椅子的出现对房屋的建筑结构所产
生的影响,再说到对人们生活习俗和心理的影响,这是由具体到抽象的说明顺序。
(
只有判
断,无阐释不给分。语意相近即可
< br>)
4.(
能明确提出观点给
1
分,
能围绕观点举例并准确阐释给
2<
/p>
分,
语言通畅给
1
分
)
参考示例:
网络聊天软件的发明
,促进了人们之间的沟通与交流。比如像
QQ
聊天这样的交流方
式,从
形式上直接缩短了人与人之间交流的距离,
使人们的联系
更为广泛,
视野更为开阔,
这些都
必然
影响着我们生活方式的改变,推动着文化的发展。
《筷子的科学》
1.
总
—
分
—
总
逻辑顺序
2.(1)
历史悠久
(2)
功能多样
(3)
使用方便、文明
(4)
调动
关节、肌肉配合运动
3.(1)“
代
表作”说明了筷子在中国具有悠久的历史,其使用体现中国文明的智慧,用语生动
活泼。
(2)“
另类”是“特殊、与众不同”之意,在这里生动地说明
了“那时使用筷子是件很
普及的事”
,但“象箸”却因太奢侈很
少有人使用。
4.
筷子发展至今,已
不仅仅是一种简单的餐具,而是一种和文化艺术有关的器物,形成了特
有的筷子文化。我
们要珍惜和保护这份文化遗产。
(
意对即可
)
第四节
绚丽多姿的大千世界
《学会看食品的简历》
1.
包装上的食品说明
评分:共
1
分。
这个标题采用比喻的修辞手法
,将食品说明称为食
品的“简历”
,生动形象地点明了文章的说
明对象,激发了读者的阅读兴趣。评分:共
2
分。
意思对即可。
2.
食品类别
配料表
营养素含量
产品重量、净重含量或固形物含量
生产日期、保质期和保
质条件
认证标志
评分:共
3
分。答对一点得
0.5
分。
3.
说明了原料排序的法规要求
(
或说明了按法规
要求,用量最大的原料应当排在第一位,最
少的原料应该排在最后一位
< br>)
,浅显易懂。评分:共
2
分。
意思对即可。
4.
不能删去。
“可能”
表示推测
(
或起限制作用
)
,
是说食品过了保质期
吃了不是一定就有危险,
但不排除有危险的可能性;如果去掉,则变成完全没有危险了,
这与事实情况不符,体现了
说明文语言的准确性。评分:共
2<
/p>
分。意思对即可。
5.
选择调味牛奶。
“调味牛奶”是在牛奶当中加了点调味的成分,这样的产品和牛
奶的营养
价值比较接近。
“乳饮料”是在水里加了点牛奶成分,
它的营养价值就比牛奶差远了,达不
到增加营养的目的。评分:共
2
分。意思对即可。
《植物“预测术”
》
1.
有些植物具有预测地震等自
然灾害及预测天气变化的功能。
2.
举例子
列数字
用
事实和数字具体说明了地震发生之前,
许多植物的生物电位会发生变
化。
3.
记叙
< br>(
叙述
)
激起读者的阅读兴趣,引出下文对植物“预测术”的说明。
4.
具有预测地震等自然灾害的能力
可以根据它的叶子颜色的变化来预测天气
5.
能够有效防范地震等自然灾害,减少损失;能够有效预测天气变化情况,便于合
理安排农
活等。
《非凡的蜻蜓》
1.
速度快,姿态悠闲、自如,变幻莫测。
2.
不能删。这是作者从蜻蜓的生存状况方面介绍蜻蜓的相关知识。
3.
作者运用拟人的修辞手法,生动的说明了蜻蜓成虫后的生活习性,
收到了生动形象的表达
效果。
(
能抓住
拟人的修辞手法、生动的说明这一要点即可。
)
4.“
主要”
,准确地说明了蜻蜓的食谱中这些昆虫占绝大多数,也不排除捕
食其他昆虫。
(
结合
语境紧扣“准确”
阐释即可。
)
《鸟儿为什么歌唱》
1.
求爱说、保卫说
(
波盖斯提假说
< br>)
、快乐说、诗歌说、促进蛋白合成说。
(3
分,写出三种,
意对即可
)
2.(1)
引出“鸟儿为什么歌唱”的问题;
(2)
激起读者的阅读兴趣。
(2
分,每点
1
分
)
3.
琴鸟唱歌前要搭建舞台,园丁雄鸟要造窝并用蓝色物品来装饰爱巢。
(2
分,若抄录原文给
1
分
)
4.
更准确地说明了科学家为研究“鸟儿为什么歌
唱”所杀的鸟的数量之多。
(3
分,写出“更
< br>准确”得
1
分,结合原句分析得
2
分
)
5.
示例
1
:
我
会用“杀死”来描述。因为鸟儿同我们人类一样是地球的生灵,科学家为了研
究没有多少
实际意义的“鸟儿为什么歌唱”的问题,而肆意剥夺鸟儿的生命,是一种残忍的
行为。示
例
2
:我会用“牺牲”来描述。因为科学家研究“鸟儿为什么歌
唱”是为了探索科
学奥秘,鸟儿为科学事业献出生命,它的死是有意义的。
(3
分,能结合选文内容和个人认
识,意思表达清楚
即可
)
《兰花的智慧》
1.
①胚乳或子叶这类储藏营养的结构②在享受传粉服务的同时却不给传粉者任何好处。
(2
分,各
1
分。意思符合即可<
/p>
)
2.
种子轻巧,能随风飘荡到很远的
地方;种子的外围包裹了一层可以防止水分渗透的细胞,
因此可借助水流、动物皮毛等传
播到更远的地方。
(4
分,各
2
分。意思符合即可,有欠缺
酌扣
)
3.
依靠消化真菌的菌丝为自身生长提供营养;避开其他植物的生长环境
,为自身发展争得更
大的空间;引诱昆虫来无偿为自己传播花粉;能自我开花结果繁殖后
代。
(6
分,写出一点
得
2
分,写出三点得满分。意思符合即可,有欠缺酌扣
)
4.
自觉地适应自然环境;通过自身努力来获取生存的条件
。
(2
分。写出一点即可,要求符合
文
意
)
《绚丽的蝴蝶》
参考答案:
1.
蝴蝶绚丽色彩产生的原因及蝴蝶对色彩的应用。
2.
p>
这是打比方的说法,
其目的是为了表明蝴蝶绚丽的色彩是它身上的鳞
片经光学反射和折射
的结果,因它擅长运用物理原理,故有此说。
3.“
多数”一词说明蝴蝶鳞片中含有蝶呤素这一现象很普
遍但不绝对,起到了很好的限定作
用,体现了说明文语言的准确性。
4.
文章开头从蝴蝶不可思议的色泽和图案这一现象写起
,激发了读者的阅读兴趣,引出了文
章说明的主要内容,同时通过最后一个问句引起读者
思考。
第五节
只一低头,就是一朵花开
《祖母的葵花》
1.
有丝瓜花,黄瓜花,南瓜花,乌子花,葵花的花。
2
.
答案要点:①“香香的”表现出葵花子的香味;②表现出等待嗑瓜子的幸福快乐;③体
现
了“我们”的童真童趣;④使用叠音词,琅琅上口,有韵律美。
(
意对即可
)
3.
①答案要点:运用比喻,生动形象地表现祖母精心伺弄土地,热爱生活;或运用比喻,生
动形象地
表现祖母热爱劳动,表现热爱生活。
(
意对即可
)
4.
< br>表观了葵花对失意、彷徨中的凡高的鼓舞
(
注入的温暖<
/p>
)
;体现了本文的主旨,表现了“爱
的最
强光”
;赋予葵花更深的内涵,使文章更为厚重;
《向日葵》<
/p>
也是作者记忆中的开不败的
黄花;
艺术中
的葵花与现实生活中的黄花虚实结合,
丰富了文章的内涵
(
p>
加深了文章的意蕴
)
。
(
意对即可
)
5.
①答案要点:写出童年“我”特征,表现出“我”的快乐
(
< br>或幸福或期待或迫不及待的情
形
)
②答案要点:能写出祖母对过去生活的回忆、留恋;祖母对孩子们的深沉的爱;符合老
年祖母的特征。
《一朵栀子花》
1.(1)
强调这种变化是意料不到的,表现“我”的关爱对她产生的积极影响,促使她学习上发
生了转变。
(2)
是拟人化写法,突出了栀子花香
的浓
(
强烈
)
2.(1)
①赞同。是老师以貌取人,对“平常”的学生缺少“关注”
。②不赞同。此处描写是为
了突出女孩子的“平常”
(
平凡
)
,也写出了老师对她缺少“关注
”和“留意”
。
评分意见:本题有开放性,答出①或②均可。
(2)
不赞同。以玉兰花的多、大,反树出栀子花的芳香。
3.
栀子花的特征:芳香、可爱、洁白。
深层含义:
栀子花包含着对人的一种关爱、尊重、<
/p>
鼓励
(
理解、肯定
)
。
也象征人的美好心灵。
4.C
《每一棵草都会开花》
1.
文题“每一棵草都会开花”的含义是每一个人
(
学生、孩子
)
都能成才。母亲的话只是在陈
述每一棵草都会开花的这一自然现象。
2.
作者运用大量笔墨细致地描写各种草开的花,为下文写“耳聋学生不被重视却取得成功打
下铺垫;结构上与结尾构成首尾呼应;借花喻人,表现文章的主题。
3.(l)
他有些耳聋。
因为不怎么能听见声
音,
他总是竭力张着耳朵,
微向前伸了头,
努力倾听。
(2)
他同答我:<
/p>
“爸爸知道我很努力的。
”
(3)
每个泥娃娃都各具情态,或嬉笑或遐想,活泼、
纯真、美好,让人惊叹
。
(4)
让他谈获奖体会,他嗫蠕半天,说:
< br>“我想,只要我努力,我总
会做成一件事的。
”
4.
形象:
“我”是
一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的教师。
<
/p>
作用:
“我”是
文章的线索,起到了贯穿
全文脉络,
把人物和事有机结合,使文章条理清楚的作用,同时使
文章主题更加突出。
(
意对即可。
)
5.
比喻贴切合理,得
l
分;评价与比喻存在内容关联,体现关怀意识,语言流畅,得
2
分。
《蔷薇几度花》
1.
随性自然,不奢望,不强求。
<
/p>
2.
记忆:
贫穷年代的甜
(
或:
贫穷年代的幸福和快乐/当年孩子们用破烂换灶
糖的情景
)
。
稀
奇:少见的正宗的手工灶糖。
3.(1)
运用拟人手法,生动形象地表现了蔷薇花的不张扬、素雅。
(2)
一个“甜”字,赞美老人
的手工灶糖给很多人带来了甜蜜和快
乐。
(
意对即可
< br>)
4.(3
分
)
①作为贯串全文的线索;②引出挑糖担的老人;③比喻
(
象征
)
老人的品格
(
或:比喻
人生最好的状态
)
< br>;④烘托老人的形象。
《菊有黄花》
参考答案:
1.
①我在姐姐帮助下,梳着仕女发型,顶着满头菊花跑出家,惹得村人围观。
②我羡慕菊花枕,决心做一只却没做成。③我周日逛街买回一盆黄色的菊花。
< br>(
少一个活动
扣
1
分
)
2.
①把野菊花比
作一群小丫头,用比喻、拟人的手法把野菊花写活了,生动形象地描写出
野菊花充满生机
与活力,衬托出孩子们的好动活泼,以及对生活的热爱。
②<
/p>
“这丫头,
这丫头”
用了反复的手法,<
/p>
描写乡亲们看到我插满菊花时的语言,
用
“手指着”
描写乡亲们的动作,
通过语言与动作描写,
生动地写出乡亲们对我插满菊花这种憨态的喜爱,
也表现出乡人们的淳朴
、农村生活的和谐。
3.
“
姐姐照着仕女图的样子在我头上插满菊花”这件事,是“我”快乐童年的美好回忆,表
明儿时的“我们”与菊花亲密接触,
表现小孩子的心与菊花一样天真烂漫,
突出人与自然的
和谐。
4.
含义:
黄色是菊花地道的颜色,
看着这黄色的菊花,
会令作者回忆起与菊花相关的人与事: