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2021年2月12日发(作者：钢铁时代电视剧)

第八组

自古以来， 我们的祖先就有一填海、补天、射日、奔月等美丽的

幻想。今天，当电话、电脑悄悄地走 进我们的生活时，当我们坐在家

中观看扣人心弦的体育赛事、

观 赏精彩纷呈的文艺节目时，

当我们乘

机翱翔在万里长空、

乘船遨游在千里碧波时……也许你会觉得这一切

都很平常，因为我们已 经跨入了科技时代，科学使梦想变成了现实。

本组教材就是以 爱科学为专题编排的，有生动形象科学童话，有

入党深入浅出的科学说明文，

< p>
有图文并茂的科学连环画，

介绍了气象、

航天、< /p>

动植物以及农业科技等丰富的科学知识，

篇篇课文都引人入胜。< /p>

就连“语文园地”

中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑 的

短文、展示查阅的科学资料。这样编排的意图，就是要在识字、读书

< br>的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探

索的欲望，< /p>

既动口，

又动手，

走出教室、

< p>
走出校门，

扩展自己的视野。

< br>经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备

了自主识字的本领 ，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学

时要注意多让学生自主学习、探究发现 。认字方面：引导学生制作字

卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次 复现。写

字方面：整体指导，发现规律，重视示范。教学前，我们可以先让学

< p>
生把本单元的生字试着认读，

看看自己已经认识了哪些，

< br>为分课教学

时省时高效做好准备。

教学本组教材可用

15

～

20

课时。

< p>

识字

8

一、教材简说

后羿射日、精卫填海的 故事可谓妇孺皆知，嫦娥奔月、女娲补天

的传说也广为流传；而运载火箭、人造卫星、宇 宙飞船这些实实在在

的科学成就却把“上天”变成了现实。古代神话与现代科技的对比，

既让我们惊叹神话传说的神奇，

又让我们感叹科学成就的伟大。

本课

由八个词语组成，

既让学生识字，

又让学生了解古老的神话故事和当

代的科学成就，丰富了知识， 开阔了视野。本课各个词语的意思是独

立的，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重 点抓好识字、写字

外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。

< br>

二、学习目标

1

< p>
．认识

9

个生字。会写

6

个字。

2

． 正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

3

．有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

三、教学建议

（一）识字写字

1

．识字。

（

1

）制作字卡。字卡的形状可以多种 多样，可按照学生的心愿和

想象而定，如，“卫星”、“军舰”、“飞船”、“火箭”。

（

2

）合作 学习，自主记忆。

本课

9

< p>
个要认的字中，字形比较复杂的有“填、嫦、娥、载、箭”

五个字，但由于 学生已经认识了“真、常、我、栽、前”等字，这几

个也就变得相对简单了。

< p>
教学中，

教师可以复习熟字的基础上引导学

生自学 生字，学生自然会发现生字与熟字的内在联系，如，

“土、真

-

填；女、常

-

嫦；竹、前

-

箭；栽

-

载”。“射、嫦 、宙”是翘舌音，

“载”字是多音字，在本课都读第四声，要提醒学生注意。

< p>

2

．写字。

“卫、宇、宙”三个字是本课既要会认又要会写的字，可以在指

导学生认 读的同时进行书写指导。

重点指导

“宝盖儿”

< br>和

“舟字旁”

。

宝盖儿的第三笔 不要写成横折钩。可以把“舟字旁”和“舟”字进行

比较，让学生发现：横变成提，且右 边不出头，笔顺是舟。

（二）朗读感悟

本课尽管只有八个词 语，但包含的内容十分丰富，对于二年级的

小学生来说，

其内容 理解有较大难度。

这就需要师生在教学前做好准

备。

< p>

1

．准备一些有关人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的资

料，如图片、文 字介绍、音像材料。可以张贴让学生欣赏，也可以播

放让学生观看。

2

．发动学生搜集有关人造卫星等高科技方面的图片，以 备交流。

3

．准备（最好发动学生） 一些中华古代神话传说的书籍或音像资

料让学生观赏。

4

．布置学生向别人打听后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补

天的神话故事。

有了以上准备，教学中，就可以采取下面的方法。

< p>
1

．小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上

台讲述，并领着大家读所讲述的词语。

2

．小组内交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

3

．

分别出示人造卫星、

航 空母舰、

宇宙飞船、

运载火箭的图片

（ 最

好是课件），随相出示相应的词语让学生认读。

< p>
4

．

引导学生将传说与现代科技对比，

< p>
从而激发学生爱科学的兴趣。

5

．指导朗读。朗读时不仅要读得正确、流利，还要适当引导学生

读出韵律美。< /p>

（三）实践活动

1

< br>．

课前指导学生搜集卫星、

飞船图片，

< br>阅读有关神话故事的书籍。

2

．课后请学生八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

四、教学设计举例

片段：生字认读

教学思路：启发引导，自主学习

1< /p>

．复习熟字（最好用课件）：真常我于由栽前

2

．课件演示。

（

1

）“身”和“寸”──射，“真”加提土──填、“常 ”加女

字旁──嫦、

“我”加女字旁──娥、

< br>“于”加宝盖儿──宇、

“由”

加宝盖儿──宙、“前” 加竹字头──箭、“栽”字木换车──载。

（

2

）试读生字：射填嫦娥宇宙箭载

< br>3

．组词练习：射击、射箭、火箭、嫦娥、宇宙、填空、填坑、载

重汽车……

4

．各种形式练读。

5

．适当讲解“宇宙”的意思。

宇宙，指包括地球及其他一切天体 的无限空间。这里教师可以直

观地讲解：

地球是太阳系中一颗小 行星，

太阳系是银河系的一个很小

的星系，银河系又是宇宙中上 亿个星系中的一个。宇宙很大很大，比

我们想象的还要大得多。

6

．重点学习卫、宇、宙三个字。

< /p>

7

．把所有生字放到课文当中让学生连词认读。

< br>

五、资料袋

1

．后羿射日

后羿是一位擅长射箭的天神。传说尧当皇帝的时候，有十个太阳

一起出现在天空，给人 类带来了严重的旱灾，土地烤得直冒烟，禾苗

全都枯干了。天帝知道这事后，就叫羿到凡 间去解救人民。羿奉了天

帝的命令到了凡间，对准天上的太阳，连连发箭，只见天空中的 太阳

一个个破裂，满天是流火。

站在土坛上看射箭的尧，忽然想 到人间不

能没有太阳，

急忙命人暗中从羿的箭袋里抽去一支箭，

总算剩下一个

太阳没有被羿射落。

羿在 射落九个太阳以后，

又为人民除去许多怪禽

猛兽。

2

．精卫填海

精卫填海是古代人们颂扬善良愿望和锲而不舍精神的神话故事。

相传，太 阳神炎帝的小女儿去东海边游玩，不料掉进大海淹死了。她

死后，

灵魂化作一只鸟，

叫做

“精卫”

。

她从无情的海涛毁灭了自己，

想到别人也可能被夺走年轻的生命，

因此不断地从山上衔来树枝、

石

头丢进海里，想要把大海填平。好无休止地往来飞翔于山和海之间 。

精卫锲而不舍的精神，善良的愿望，宏伟的志向，受到人们的尊敬。

< br>后来人们常常以

“精卫填海”

比喻志士仁人所从事的艰苦 卓绝的事业。

3

．嫦娥奔月

嫦娥原是天上的女神，

因为丈夫羿奉了天帝之命到人间除害灭妖，

她就跟随他来到人间。羿成天在外，为民除害，顾不上家，嫦娥就对

他不满。一天，

羿从西王母那里求来长生不死的灵药。如果俩人一同

吃了，就可 以长生不死，一人独吃，就能升天成神。在一个晚上，嫦

娥趁羿不在家，拿出灵药，全吞 下肚子。顿时她的身体轻飘飘的，不

由自主地飘出窗户，直向天上飞去。她边飞边想，如 果到天府，从神

要耻笑她自私，

况且见了丈夫也不好办，

不如到月宫暂时躲藏一下为

好。

她在月宫里非 常寂寞，

长年陪她的只有一只捣药的白兔和一棵桂

树。

3

．女娲补天

女娲是中国上古神话中的一位造福人类的女神。传说是她用泥土

创造 了人类。相传宇宙发生了一场在变动，半边天空塌下来，露出一

个个可怕的黑窟窿，地上 也出现一道道巨大的裂口，山林燃起大火，

地底喷出洪水，

各种 猛兽纷纷出来危害人类。

女娲见人类遭受这样的

灾祸，就全力补救天地。她先在江河中挑选了话多五彩石，熔 炼成胶

糊，把天上的窟窿一个个补好。又杀了一只大龟，砍下它的四只脚竖

在大地四方，把天空支撑起来。接着赶走猛兽，阻塞洪水。从此灾难

平息，人 类得救，人世间又呈现了欣欣向荣的景象。

5

．人造卫星

人造地球卫星是环绕地球在空间轨道上运行的无人航天器，简称

人造卫星或卫星。是当 今世界上发射最多、应用最广泛的航天器。

6

．航空母舰

航空母舰是一种以舰载机为主要作战武器的大型水面舰只。它攻

防兼备，作战能力强， 很具威慑力，备受世界海军的器重。不少专家

认为，航空母舰已成为一个国家军事、工业 、科技水平与综合国力的

象征。

7

．运载火箭

火箭，是靠火箭发动机喷射工质产生的反作用力向前推进的飞行

器。火箭是实现航天飞 行的运载工具。运载火箭，通常由多级火箭组

成，

能将人造地球 卫星、

载人飞船和空间探测器等航天器送入预定轨

道。

8

．宇宙飞船

载人飞船又称宇宙飞船，是一种运 送宇航员到达太空并安全返回

的一次性使用的航天器。

它能基本 保证宇航员在太空短期生活并进行

科研工作。

30

我是什么

一、教材简说

水，是生命之源。没有 水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，

是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪 等是人们司空见惯的自

然现象，

我们很少把水和它们联系起来，

琢磨其中的变化规律和科学

道理。

< /p>

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及

其 利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自

己仿佛也成了千变万化 的

“水”

：

先乘着阳光到空中飘浮，< /p>

连片为云；

遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在 “家”（江河

湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

< p>
水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。要完全降伏它，还需

要我们付出 艰苦的努力。

二、学习目标

1

．认识

11

个字。 会写

8

个字。

2

．有感 情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3

．知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

三、教学建议

（一）识字写字

1

．识字。

本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，建议教学时先指导学

生读通、读熟课文，然后 从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来

单独认读。

读音难点 ：

“躁、

灾”

是平舌音；

“稼”

是第四声，

在

“庄< /p>

稼”一词中读轻声。教学中要调动学生的积极性，引导他们创造性地

认记生字。如，雹：—包；躁：操、澡换偏旁，伸手会做操，有水能

洗澡，着急暴躁就 跺脚；灾：房子里面着火了。

识记生字不要过多作字形分析， 关键是要创造条件让生字反复再

现。

教师除引导学生多读课外书 以巩固生字外，

还可以根据生字编写

一些小短文，把所学生字嵌 入其中，让学生读读。

2

．写字。

写字之前要仔细观察每一个生字。要注意“晒”的第九笔是竖弯，

不是竖弯钩；“害”中 间的一竖上下都要出头；写“灾”和“黑”时

注意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”

和“四点 底”的写法上。

两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础 上引导学生观察：

“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回< /p>

锋向上。

“三点水”（池）的指导可以 在两点水的基础上进行，可以边示

范边引导观察：

第一点与两点 水的第一点位置相当；

第二点正好在横

中线上；第三笔“提”起 笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”

字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上 斜，“折”要往左斜，

“竖”

刚好写在竖中线上，

“竖弯钩”

尽量往右边伸展，

钩向正上方，

不要往左收笔。

（二）朗读感悟

本课包含着丰富的自 然现象，但作为语文课，要把教学重点放在

朗读课文的训练上，

文中负载的科学知识，

只要让学生简单了解一下

就行了。对于学 有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。

1

．读通课文。

可以在范读或领读的基础上，采取自由读、开火车读等形式，训

练学生把课文读正确 ，读流利。

2

．读懂课文。

学生读过几遍课文以后，就能知道 “我”是水了，因而，可以在

学生读完课文以后就问学生“我”是什么。然后再逐段朗读 ，理解课

文词句。第一段可以抓住“云”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。

第三段虽然短小，但是文字优美，建议指导学生读好，读懂。要抓住

几个 关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大

会。有条件的可以制作课 件帮助学生理解：（

1

）平静的池水；（

2

）

缓缓流淌的小溪；（

3

）奔腾的江河；（

4

）波涛汹涌的大海，广阔无

垠的大海。

第四段也可利用课件帮助学生读懂，

如，

灌溉农田的情景、

水电站、洪水暴发的情景。

3

．读好课文。

本课采取拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导学

生进行有感情朗读的好教材。

就整篇课文而言，

应该读得亲切、

舒缓；

各段各句应该富有变化。第一、二段可以读得“神秘”点 。第三、第

四段要读得有变化。

如，

“ 我在池子里睡觉”

，

声音较轻，

以显安 静；

“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲。学生的模仿性较强，指导

朗读时加强范读。

在指导学生有感情地朗读课文的同 时，可以有重点地指导学生背

诵一些段落。建议指导学生背诵课文的第一、二、三段。< /p>

（三）实践活动

课外画一画水的变化的连环画，分 别画出水的不同样子，并在每

幅画下面写一个词语或一句话。

四、教学设计举例

片断：第三段教学实录

教学思路：创设情境，情趣朗读

师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

师：好，该“起床”了

!

刚才，小朋友们睡觉 的时候没有一个人乱

动，也没有一个人讲话，这就叫做──

生：安静。

师：对

< br>!

叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？

生：好

!

师：（放课件）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：安静。

师：那谁能把这句话读得 让大家觉得很安静？（出示“平常我在

池子里睡觉”）

生：（读课文）

师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。（放课件）谁能说 说

它是怎样散步的？

生：慢慢地散步。

师：对呀

!

看谁能读出水在慢慢散步的语气。

（出示“在 小溪里散

步”）

（指名读课文、齐读课文）

师：请小 朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么

跳舞、唱歌的。

< br>（放课件）现在，我想请一位小朋友读课文，要读得

让大家感觉到水在奔跑，在跳 舞，在唱歌。谁能？

（指名读课文、齐读课文）

师：（放 课件──广阔的大海）课文第三段有个词语写大海里的

水很多很多，看谁能找到这个词语 ，而且要说说为什么。

生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

师：

你真会动脑筋

!

请 你把这句话读读，

看看能不能读出水在大海

里开大会的样子。< /p>

生：（读课文，声情并茂）

师：读得真好

!

老师也得向你学习

!

好，大家学 着他的样子，把第

三段齐读一遍。

31

回声

一、教材简说

捧读本文，一种亲切感 油然而生。小时候，很喜欢钻到空房子或

是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后 就能听到回声；在享

受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：

“你是

谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫名：

“你是谁—

谁—谁──谁在学我说话—话—话──”

< br>

本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青蛙”，

还调皮地学他说话。

在青蛙妈妈投石击水，

用水波和 声波相比的巧妙

指点下，小青蛙才明白了回声的原理。

这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我们和

孩子们 一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧

!

二、学习目标

1

．认识

6

个生字。会写

8

个字。

2

．正确、流 利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语

气。

3

．读懂 课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

三、教学建议

（一）识字写字

1

．识字。

本课生字较少，也比较简单好认。建议教师在指导学生读通、读

懂课文的基础上，再指导 学生认读生字。“呱、哩、圈、纹、返”都

可以启发学生自学，

让学生发挥小组互助学习的优势，

自己认记，

如，

瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读

第三声， 而“哩”读轻声。

为了巩固生字的认读，可以把下面的短文印 发给学生朗读。文中

不仅包含了本课的六个生字，

还嵌入了几个 需要写的字，

有利于巩固

认读。

《调皮的聪聪》

聪聪很聪明，但有时候也很调皮。

有 一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他

就捡起石头往鱼塘里扔，< /p>

嘴里还

“呱呱呱”

地学青蛙叫。

鱼塘太大了，

水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就 消失了，

看不到返回来的样子。他 想：可能是石头太小。于是，他又找到一块

大石头，准备往里扔。

这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向

青蛙妈妈学习哩

!

”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：

“小调皮

!

这是鱼塘，一不准游泳，二 不准向里边扔石头，快回家吧

!

下次再让

我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。

2

．写字。

（

1

）观察。

①要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些

字左宽右窄？（左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。）

②两个 大口框的字──圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字

的写法有什么不同？

< p>
（口字的左竖和右边的折向里收，

大口框不向里

收 。）

（

2

） 示范指导。

①范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看 ，每一笔在田

字格的什么位置。

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