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2021年2月12日发(作者：humour)

苏教版五年级下册《水》第一课时课堂实录

一、

整体感悟，识字写字。

师：

这节课，

我们一起去品一品马朝虎先生笔下 的课文

《水》

。

一起读课题。（学生读 题第

27

课《水》。）

师：课前按预习要求预习，读了几遍课文？

< br>生：读了

5

遍。

生：读了

6

遍。

师：既然读了课文，现在，要求大家再一次快速浏览课文，

从文中找出一 个最能概括文章内容的词语填在课题前面。

教师投影出示：（

）的水

学生自读课文，教师巡视。

生：我认为应该填“珍贵”。

学生齐读：珍贵的水。

师：我也同意大家的观点。板书：珍贵

师：到了高年级，预习时要自己学一下生字词语，现在老师

要检查一下。

投影出示：水窖。学生自读、齐读。教师相机出示水窖图片。

师：水窖是做什么用的？文中有一个词语。

学生找出：储水；教师投影出示：储水

师：水窖是用来储水的。

教师板书：储。要求学生描红。

师：中间的“言”字旁与右边的“者”的避让关系。

二、质疑过渡，感悟缺水之苦。

师： 读到这里，老师有疑问了，我们贵阳不用水窖，也能用

上水。文章中为什么家家户户都要 建水窖？

生：因为那儿缺水，所以他们下雨天要储水。

师投影出示句子，引读：“

我出生在一个缺水的地方。

”

师：究竟怎样缺水，请大家默读第

1

自然段，勾画出表现缺

水的地方。

学生自读第

1

自然段。

师：好的，我们来交流一下。

生：从第

2

句体会到这里缺水。“记得那时候我们一个村子

的人吃水，

都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，

经常要

排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”从这里“一担”

体会到这里缺水。

师：我喜欢这样的 学习方法，先找到一句话，再找到一个词，

从“一担”感受到缺水。

生：“请我喝酒不如请我喝水”中的“不如”体会到水是比

酒还贵重的东西，感受到这里缺水。

生：我还从“水，成了 村子里最珍贵的东西”，从“珍贵”

体会这里水很珍贵。

生：我从十公里之外，“十公里”体会到水的珍贵。

师：抓得真好！“十公里”，像我们这样的成年人，步行得

两个小时。去 挑一担水

2

个小时，排队

1

< p>
个小时，挑回来又得

2

个小时，这一共就花去

5

个小时。

5

个小 时仅仅能够挑一担水，

你感受到什么？

生：水在那里非常珍贵。

师：自己试试读一读这个自然段。

生自由练习朗读第一自然段，教师巡视。

师：通过刚才这位同学自读时脸上的表情，他一定感受到了

这里是怎样的缺水。我们 来看一组图片。

（教师出示一组山村缺

水的图片）同学们闭上眼 睛，像过电影一样，在老师的朗读中，

把乡亲们挑水的一幕幕，在头脑里过去，想象一下 当时的场面。

师：同学们，当你看到这样的场面，你想说什么？

< p>
生：我们住在城里，天天不用为水发愁，而这村里的日子太

苦了。

教师随即板书“苦”。

师：我们尝试把自己也放在村子里，自己也去挑一担水，回

忆挑水的一幕。或许你早 上五六点就起床了，去排队挑一担水；

或许你已经排了

1

个小时了，还没有轮到你；或许轮到你了，在

一个很小的泉眼接一担水 居然要

20

多分钟；

或许头上炎炎烈日 ；

或许一担水快挑到家，一晃，水洒了，你又得花上

5

个小时„„

挑水的老乡们，你想说什么？

生：这桶水是一家人的希望，不愿让这水丢了。

生：这桶水决定了我们全家人的命运，对于我们来说，是很

珍贵的，绝对不能 轻易地浪费掉。

师：大声的说出“珍贵”这个词。

生：珍贵

生：一担水，面对的是全家人对它的渴望，不能把它弄丢了。

师：同学们，这就是珍贵，用大家无数次提到的一句话：

指导再读“水，成了村子里最珍贵的东西。”

教师出示：

水成了村子里最珍贵的东西。

水，成了村子里最珍贵的东西。

师：自个儿读一读，发现了什么？

生：文中的句子多了个逗号。

师：从 形式上看，多了个逗号，效果上看呢？还是请你，将

刚才的问题回答完整。

生：这样写，更让人感受到水的珍贵。

学生读句。

师：

我感觉他不是在读，

他就是在说，

在述说

< br>（板书：

述说）

，

自己肩上的这 一担水是珍贵的。

大家都来说一说这一担水，

说说

村里的挑水生活。

学生练说。

师（出示第

1

自然段）先说一说，肩上的这一担水，有怎样

的滋 味？

生：有像蜂蜜一样甜的滋味。（带着这样的感受读句。）

师：这水为什么有甜的滋味？你的理由是什么？

生：经过自己的“苦”，所以才有了甜的。

< br>师：这甜是经过苦之后才体会到的。（教师相机引导学生看

板书“苦”字）

生：还有满足的滋味。因为家人们吃到水，就会有满足的滋

味。（带着感受读句。）

师：通过他朗读时脸上的表情我感受到真的很满足。

生：这担水还有幸福的滋味。是他们用艰难的劳动，辛勤的

劳动换来的。

师：因为苦，所以才会有幸福的滋味。

师：是啊！从这一担水中，大家品出了甜蜜的、幸福的、满

足的，

而又是苦的滋味，

这样的学习方法就叫

“品味”

< p>
。

怎么

“品”

，

抓住词句是为品，怎样才有味，我变成了挑水的“乡亲”，融入

其中才有 味。

三、学法迁移，合作品雨中洗澡之乐。

师：让我们用这种方式，试一试，品一品下雨天，我们这些

孩子洗澡的场面。第一步， 自由轻声朗读；第二步，同桌可以交

流，品了哪些词，品出什么味；第三步，还得融入其 中读出味，

仿佛自己就在雨中一样地洗澡。

学生活动。

生：我品了“痛痛快快” 、“奔跑”、“跳跃”这

3

个词，

品出 了痛快的味。

生：我从“痛痛快快”，品出了快乐的味。

< br>师：我要把这个词写下来。（板书：乐。）品出了这种滋味

的举手。大部分同学都 品出了这样的滋味，有不同的感受吗？

生：我从“尽情”和“享受”体会到他们当时对水的渴望。

生：我从“大呼小叫”这里，品出他们兴奋的味。

< p>
生：我从“只有”这个词品出村民们饱受艰辛的味道，因为

那个村子很少会 下雨，村民们也很少能痛痛快快地洗上一回澡。

师：请大家为他鼓掌。

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