2017年各市乡村教师补助标准
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2017
年各市乡村教师补助标准
各市乡村教师补助标准
总体上，已经实施的地区，乡村学校和乡村教师的受益面相对
比较广，分
别达到了
90%
和
78%
，其中有
14
省
份的实施县基本实现了乡村学校全覆盖。请
看以下教师工资改革最新近况
2015
年教师生活补助工资细则：
据了解，乡村教师生活补助政策颁
布以来各地实施工作取得积极成效。截
至
2015
年上半年，
22
个省份中已有
20
个省份实施乡村教师生活补助，其中有
14
省份的实施县基本实现了乡村学校全覆盖。
按照中央
1
号文件要求，
2013
年
9
月
13
日，经国务院同意，教育部、财
政部印发《关于落实
2013
年中央
1
号文件要求
对在连片特
困地区工作的乡村
教师给予生活补助的通知》
(
教财函
[2013]106
号
)
，
按照“地方自主实施、中
央综合奖补”的原则，对在连片特困地区乡、村学校和教学点工作的教师
(
以下
简称乡村教师
)
给予生活补助。生活补助政策颁布以来，教育部采取多种措施，
全力推动地方
实施。各地结合本地实际，积极谋划、真抓实干、稳步推进，实
施工作取得积极成效。据
介绍，目前多数地方出台实施方案抓好政策落实。各
地高度重视乡村教师生活补助工作，
切实加强部门协调，积极研制实施方案，
下大力气推进工作落实。目前，有连片特困地区
县的
22
个省份中，已有
16
个
省份在省级层面出台了全省的实施方案，
4
个省份由各连片特困地区县自主出
台相关政策，其他省份也正在
积极协调，预计年内出台。另外，像山东、广东
等没有连片特困地区县的省份，也结合地
方实际，出台相关政策，对乡村教师
实施补助。
截至
20
15
年上半年，
22
个省份中已有
20
个省份实施乡村教师生活补助。
总体上
，已经实施的地区，乡村学校和乡村教师的受益面相对比较广，分别达
到了
90%
和
78%
，其中有<
/p>
14
省份的实施县基本实现了乡村学校全覆盖。从各地
出台的政策来看，许多省份的补助政策不只针对连片特困地区县，而是进一步
扩大了覆盖面，使更多的乡村教师从中受益。
广西补助对象除了连片特困地区乡村学校外，还包括其他地区
的教学点。
江西补助对象为全省范围内的山区、库区、湖区等相对艰苦边远地区的农
村屮小学。
青海、
西藏、新疆、云南、宁夏等省
(
区
)<
/p>
补助对象为全省所有乡镇及以下
学校。实施范围不断扩大实施地区
覆盖率较高。
施农村教师生活补助制度
在均衡教育资源方面，推出的举措有：建立农村教师长效补充
机制，按照
“总量平衡、退一补一”原则，建立年度教师补充机制，及时招聘、调整和补
充农村学校教师
;
实施面向农村中小学
的“公益岗位计划”“三支一扶计划”
“师范生顶岗实习计划”，开展“名师”送教下乡
、巡回讲学活动，满足农村
学校教育教学需要
;
推动市区学校骨干教师向农村学校流动，实行中小学教师队
伍“县管校聘”管理
改革，完善校长教师交流轮岗制度，采取定期交流、跨校
竞聘、集团化办学、学区一体化
管理、学校联盟、对口支援、乡镇中心学校教
师走教等多种途径和方式，引导优秀校长和
骨干教师向农村学校流动，逐步实
现区域内教师校长交流的制度化、常态化
;
全面提高农村教师能力素质，实施
“农村教师素质
提升工程”，把农村教师培训纳入基本公共服务体系，创新教
师培养模式，保障培训经费
投入，增强培训的针对性和实效性，实现农村教师
培训全覆盖。
在提高农村教师待遇方面，推出的
举措有：依法依规落实农村教师工资待
遇政策，实施农村教师生活补助制度和农村教师帮
扶计划，切实改善农村教师
住房条件，提高农村教师岗位吸引力
;
加强农村教师编制管理，依据有关规定，
按照生师比和班师比
相结合的方式对村小学、教学点编制进行动态调整，重点
解决农村学校音体美和信息技术
及外语教师不足、部分学校缺编问题，确保农
村学校开全开足国家规定课程
;
职称
(
职务
)
评聘政策向农村学校倾斜，在全区城
乡学校教师岗
位结构比例保持总体平衡的基础上，专业技术中、高级岗位设置
向农村学校倾斜，执行省
定岗位结构比例，农村教师专业技术职务
(
职称
)
评聘
条件适当放宽。
此外，还将建立农村教师荣誉制度
。提高农村教师社会地位，对常年坚守
农村学校并做出优异成绩的农村教师，在区教育系
统模范、优秀表彰中指标单
列，优先推荐参加上级表彰
;
并吸纳社会力量建立专项基金，给予物质奖励，大
力营造关心支持农村
教师的社会氛围。
升级“乡村教师”待遇
推进信息化教育
实施教育扶贫，师资力量是关键。去年
6
月，国务院办公厅发布《乡村教
师支持计划
(2015
—
2020)
》，
在提高生活待遇、城乡教师流动、职称评聘、建
立荣誉制度等等方面都向乡村教师倾斜，
山东省表示要加强师资队伍建设，新
招聘在编教师向农村学校倾斜。贵州则强调特岗计划
、国培计划、省培计划等
教师培训向乡村学校倾斜。宁夏回族自治区近日出台新规让乡村
教师留得住教
得好，其中包括乡村教师评职称不作外语成绩、发表论文要求，严禁以任何
形
式占用乡村中小学教职工编制，乡村教师补贴人均每月
110
0
元，最低
500
元
< br>等。
四川省将继续施行乡村教师支持计划，推进教师“县管校聘”改革、建立
轮岗交流制
度，鼓励优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。内蒙古今年启动实
施盟市
(
高校
)
优秀退休教师对口支
援乡村教育计划，以期改善贫困旗县
(
市区
)
乡村学校师资结构性短缺及整体水平偏低的状况。
实践证明，精准教育扶贫，教育信
息化大有可为。湖北表示今年将继续大
力推进教育信息化，争取实现全省中小学宽带接入
全覆盖，通过“互联网
+
教育
扶贫”，
让贫困地区孩子共享优质资源。同样运用信息与教育扶贫深度融合的
还有甘肃、江西、四
川、湖南省。其中，四川省甘孜州目前已经实现了小学植
入式、初中录播式、高中直播式
远程网络教学全覆盖，开展网络教育的中小学
校共
70
所，组班
635
个，网班学生达到
29984
人。
扩展阅读
乡村教师支持计划
(2015
—
2020
年
)
为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国
、全面从严
治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设
的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建
设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教
育，特制定乡村教师
(
包括全国乡中心区、村庄学校教师，下
同
)
支持计划。
一、重要意义
到
2020
年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡
村，在中西部老少边穷
岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习
成才，阻止贫困现象代际传递，是
功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教
育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在
优先发展的战略地位。党和国
家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提
高待遇水平、加强
培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大
变化，
乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史
性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等
因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资
源
配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续
健康发展。实
施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在
的突出问题，吸引优秀人
才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进
教师队伍整体水平提高，促进教育公
平、推动城乡一体化建设、推进社会主义
新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具
有十分重要的意义。
二、总体要求
(
一
)
基本原则。
——师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水
平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社
会
主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传
身教的作用，
教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世
界观、人生观、价值观，
确保乡村教育正确导向。
——规模适当，结构合理。合理规划乡村教师队伍规模，集中人财物资
源，制定实施优惠倾斜政策，加大工作支持力度，加强乡村地区优质教师资源
配置，有效
解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。
——提升质量，提高待遇。立足国情，聚焦乡村教师队伍建设
最关键领
域、最紧迫任务，打出组合拳，多措并举，定向施策，精准发力，标本兼治，<
/p>
加强培养补充，提升专业素质，提高地位待遇，不断改善乡村教师的工作生活
条件。
——改革机制，激发活力。坚持问题导向，深化体制机制改革，拓宽乡村
教师
来源，鼓励有志青年投身乡村教育事业，畅通高校毕业生、城镇教师到乡
村学校任教的通
道，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励
机制，以及充满活力的乡村
教师使用机制。通过实施乡村教师支持计划，带动
建立相关制度，形成可持续发展的长效
机制。
(
二
)
工作目标。
到
2017
年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源
配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保
障，职业吸引力明显增强，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到
2020<
/p>
年，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实
< br>现教育现代化提供坚强有力的师资保障。
三、主要举措
(
一
)
全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平。坚持不懈地用中国特
色
社会主义理论体系武装乡村教师头脑，进一步建立健全乡村教师政治理论学习
制度，增强思想政治工作的针对性和实效性，不断提高教师的理论素养和思想