小学语文一年级教学设计模板
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1.
春夏秋冬
一、教学目标
1.
通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等
8
个生字和雨字头、双耳旁
2
个偏旁<
/p>
;
会写“春、风”等
7
个字。
2.
通过朗读、
看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，
了解
四季景物特点，
体会四季的美好。
二、教学重难点
教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
三、教具准备：
生字卡片，制作多媒体课件
四、
课时安排：二课时
五、教学流程：
第一课时
（一）出示图片，激趣导入
1
．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今
< br>天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准
字音
。）
2
．多媒体出示有关春、夏、秋
、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3
< br>．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词
1
．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同
< br>桌互相检查朗读情况。
2
．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学
生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3
．图文结合，理解词语。
(1)
师多媒体出示相关图片，
引导学生观察图
片，
用自己的话说一说图上都有什
么。
(2)
指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读
完整。
(3)
师适当小结指导：
春风姐姐吹了一口气，
就染绿了大自然；
夏
天是个急性子，
经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪
花的
礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐
读。
(3)
游戏巩
固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应
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的图片连起来）。
（三）认读短语，巩固识字
1
．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
< br>2
．指名学生朗读，注意正音：
“吹”是翘舌音，
“落、降、飘”都是三拼音节，
要读准确。
3
．
引导学生发现四个短语和刚才学习
的四个词语有什么不同之处，
学生比较交
流，师小结：不同之处
是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
4
．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5
．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6
．师小结：春风很轻很温柔，所以用了
“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，
所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成
的，所以用了“降”；雪花就
像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”
。相机再出示这四
个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
7
．学生交流记住这些汉字的方法。如：
“霜
”是一种天气，用了雨字头；
“飘”
好像是被风吹起来的，
所以用了风字旁；
“降”
是左右结构，
双耳旁
（左耳刀）
。
交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一
定的识字
方法。
8
．学生练习有节奏地朗读这
四个短语。
（四）指导生字书写
<
/p>
1
．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再
次认读，口头
组词。
2
．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3<
/p>
．教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是
半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略
小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好
看。
4
．师范写，生观察书空后自主描红、临写
。
5
．师巡视指导，强调学生正确的
握笔姿势和坐姿。
（五）课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还
结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！
第二课时
（一）复习巩固，导入新课
1
．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
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2
．师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们
就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3
< br>．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
（二）学习课文，识字读词
1
．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检
< br>查。
2
．多媒体出示课文插图
，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过
程中，教师要根据学生的表达引导
学生将口头语言表达完整、流畅。
3
．
根据学生的表达情况，
相机出示词语卡片
“青草”
“红花”
“游鱼”
“飞鸟
”
，
指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。<
/p>
4
．鼓励学生用这四个词语练习说句子
。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青
草。
5
．
师过渡：
课文中是怎么来
写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。
6
．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音
< br>节，翘舌音。
7
．多种方式练
习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8
．
游戏巩固识字效果：
出示本节课的生
字卡片，
开火车认读，
交流识字方法
（
如：
“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。
（三）欣赏图片，拓展提升
1
．师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们
瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）
2
．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪
些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3
．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太
阳照、小河清、
大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
（四）指导汉字书写
< br>1
．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词<
/p>
加强理解。
2
．
学生自主观察这三个汉字的笔顺，
想想用什么好办法可以记住
这些汉字的写
法。
3
．
指名学生交流笔顺和字形记忆方法。
如：
“花”
是草字头下加个
“化”
，
“入”
和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生
的想法给予充分的鼓励和指
导，以培养学生的识字能力。
4
．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯
势，“人”
字撇短捺长。
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．生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
（五）课堂小结
同学们，大自然是一
幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心
观察体验，就能体会到更多的生
活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又
学到了很多生字和词语，大自然真是我们的
好朋友啊！
板书设计
1
．春夏秋冬
一年四季：春风
夏雨
秋霜
冬雪
美丽自然：青草
红花
游鱼
飞鸟
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2.
姓氏歌
一、教学目标
1.
诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.
通过诵读《姓氏歌》认识
12
个生字、会写
7
个生
字，认识部首“弓、钅”。
3.
通顺、流利、有节奏的朗读课文。
二、教学重、难点
1.
采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.
了解姓氏。
三、课前准备
1
．生字卡片。
(
师生
)
2
．课件。
(
教师
)
四、课时安排：
2
课时。
五、教学过程
第一课时
（一）诵读导入，激发兴趣
1
．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2
．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3
．揭示课题，并板书。
4
．随文识字：“姓”。
(1)
根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
<
/p>
(2)
学生交流怎么记这个生字。
(
可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比
较的方法。
)
(3)
组词。
(4)
教师范写，
学生书空。
教师提醒写字注意点：
“姓”
的女字旁，横要写得短
，
注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
< br>
(5)
生描红。
（二）、自主学习，了解儿歌
1
．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教
老师或者同学，反复读几遍。
2
．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3
．小组合作。
(1)
自由朗读儿歌，
一边读一边想：
儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你
的想法告诉小组同伴。
< br>
(2)
还有不懂的地方，在旁边做上记号。
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4
．指名朗读，其他同学认真倾听。
5
．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
< br>
（三）、开展游戏，趣味诵读
一
.
诵读第一节。
1
．指名朗读第一节。
2
．齐读第一节。
3
．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。什么张？弓
长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
(1)
说说发现了什么。
(
通过把字拆开的方式来介绍姓
氏。
)
(2)
出示几个姓，让学生尝
试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双
木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄
”等。
(3)
齐读第一节。
(4)
同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4
．采用不同的方法讲述。
(1)
除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)
照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5
．齐读第一节，背诵第一节。
二
.
诵读第二节。
1
．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2
．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3
．出示第四、五行，认识复姓。
(1)
跟着老师读好复姓。
(2)
教师介绍复姓。
(3)
学生补充自己知道的复姓。
(4)
教师补充常见的复姓。
4
．指名读第二节。
5
．齐读第二节，背诵第二节。
三
.
比赛朗读，加深记忆。
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1
．个人挑战赛。
2
．男生女生集体比赛。
3
．齐读课文。
第二课时
（一）合作学习，识记生字
1
．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)
指名朗读生字。
(2)
介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)
说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2
．出示生字：么、国、方、什、双、王
……说说有什么好方法可以快速记住它
们。
3
．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住
着小玉儿。
(
猜谜法
)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。
(
熟字
拆解法
)
双：又又成双。
(
部件组合法
)
王：王王王，王嘉成的王。
(
介绍班级同学姓氏法
)
…………
4
．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5
．比一比，看谁组的词语多。
(
把生字进行
组词。
)
（二）指导书写，掌握笔顺
1
．复习写字姿势。
(
“三个一”
)
2
．动画演示
生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3
．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.
范写并展示学生作品。
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3.
小青蛙
一、教学目标
1
< br>．认识
12
个生字，会写
7
个生字，认识新笔画：撇点。
2
．自主积累词语。
3
．有感情地朗读课文，背诵课文。
4
．了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。<
/p>
二、课前准备
1.
课文相关图片、辅助课件。
(
教
师
)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
三、课时安排
：
1
课时。
四、教学过程
（一）激趣导入
1.
猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，
猜猜
看，它是谁？
(
青蛙
)
2.
揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
(
板书：小青蛙
)
3.
课件出示漂亮的小青蛙。学生齐读课题
4.
说说你对青蛙有哪些了解。
5.
青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思
吗？
(
青
)
6.
导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
< br>(
学生齐读
课题
)
（二）读文识字
一、初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，
那该怎么办呢？
(
查字典、问老师、问同桌
、借助拼音
)
读完后，请你们把圈画
出
的生字、词读三遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
二、随文识字。
★学习第一句。
1.
指生读第一句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
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(1)
指生领读生字。
(2)
先引导学生小组内观察；
然后让学生读读这几
个字；
最后让学生说一说发现
了什么。
(3)
汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好
吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“
三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
(
出示
晴天的图片
)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？
(
出示阴天的图
片
)
扩词：雨过天晴、晴空万里。
(
练习说话
)
“睛”的部首是“目字旁
”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，
一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。
(
发现生字中的“请、情”
)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.
指生读第二句。
2.
相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
全班比读第二句。
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★学习第三句。
1.
指生读第三句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“请、让、病”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生交流如何识记这几个生字。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
小组比读第三句。
三、巩固生字。
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读
读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.
找朋友游戏。
< br>一名同学手中拿着一张生字卡片，
其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，<
/p>
然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
（三）指导书写
1.
课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.
学生读字。
3.
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清
晴
情
请
独体字：气
生
4.
根据
结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)
教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时
< br>需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，
下面“月”的“丿”变成“丨”，横折
钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
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⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生
再写
2
个“青”字。
(2)
教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的
< br>什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)
教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
（四）总结延伸
1.
同学们，
学了这首儿歌，
你们喜欢小青蛙吗？为什么？
你们以后会怎么做呢？
(
交流怎样保护小青蛙
< br>)
2.
总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼
的好朋友，我们一起保护小
青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和
我们一起保护小
青蛙吧！
设计意图：
青蛙是人类的好朋友，
在学生识字学文之后问
< br>“你们喜欢小青蛙吗？
为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加
明晰“青蛙是益虫，
我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了
儿歌的学
习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。
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4.
猜字谜
一、教学目标
1.
< br>认识“相、遇”等
12
个生字，会写“左、右”等
7
个字。
2.
正确流利的朗读课文
3.
初步体会字谜的乐趣
二、课前准备
1.
< br>制作多媒体课件、字卡、词卡。
(
教师
< br>)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
三、课时安排：
< br>2
课时。
四、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.
< br>导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.
导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案
叫
什么？
(
谜底
)
3.
教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓
特征，跳出谜面想一想，
谜底就在话里藏。”
4.
揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生
齐读课题。
二、读文识字
(
一
)
初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇
到不认识的字，
多读几遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一则字谜。
1.
指生读第一则字谜。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)
指多个学生领读词语：相遇
喜欢
最怕
(2)
同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕
”说话。
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(3)
学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
<
/p>
(4)
导学：
谜语中说的是
“谁和谁相遇？”
“什么喜欢什么？”
“什么最怕什
么？”
(5)
引导学生小组内认读生
字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可
以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一则字谜。
6.
指导猜谜。
(1)
导学：谁来猜猜谜底？
(
生
：秋
)
说说你为什么会这样猜。
(2)
揭底：
我们来看看谁猜得对呢？
(
出示大苹果上的谜底
)
< br>评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励给谁。
(3)
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
< br>
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧
！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.
指生读第二则字谜。
2.
相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)
指多个学生领读短语。
互相尊重
令人感动
万里无云
纯净透明
(2)
同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)<
/p>
学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)
导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右
结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”
“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记
。
3.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第二则字谜。
4.
指导猜谜。
第
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(1)
导学：谁能猜出谜底？
(
生：青
)
说说你为什么要这样猜。
(2)
揭底：
我们来看看谁猜得对呢？
(
出示大苹果上的谜底
)
评一
评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励给谁。
< br>(3)
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
<
/p>
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，
一边回想谜底是
怎样猜出来的。
第二课时
一、巩固生字
1.
< br>挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读
读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.
创编字谜。
(1)
导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)
指导学生同桌合作编字谜。
(
只要学生敢于编就及时鼓励
)
(3)
交流字谜。
< br>(4)
小结：
同学们真了不起！
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜
欢的人猜，比一比谁说得最准确！
二、指导书写
1.
课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.
学生读字。
3.
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左
右
左右结构：红
时
动
独体字：万
4.
根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)
教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注
< br>意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
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(2)
教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需
< br>要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)
教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格
< br>中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)
尝试练写其他生字。
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口语交际：听故事
讲故事
教学目标：
1
、认真倾听《老鼠嫁女》的故事，能借助图画记住故事内容，培养学生倾听的
习惯。<
/p>
2
、练习讲教事，做到口齿清楚，声音
响亮，尝试加入声音的变化，培养学生表
达的能力。
教学重难点：
1
、认真倾听，借助图画记住故事内容。
2
、围绕画面，声音响亮地讲故事，表达流利。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：一
课时
教学过程：
一、幸福交流
1
、
“美好的阅读时光”有声平台要招募小主播啦，你想成为小小主播和阳光姐
姐她们一起讲故事吗
?
让我们来看看海选的要
求吧！
2
、出示海报，自由试读。
3
、交流招募要求，揭示口语交际主题。
二、幸福导学
（一）认真倾听，了解故事大概
1<
/p>
、阳光姐姐讲故事，大家看着画面一边听，注意
:
故事的名字是什么
?
故事里出
现了谁？
2
、出示插图，播放故事。
3
、交流
:
(1)
故事的名字
?
(2)
故事里出现了
?
(3)
引导说出故事的大概内容。
<
/p>
4
、了不起
!
你
们是怎么一下记住这么多故事细节的
?
5
、小结
:
是呀，看着画面认真听，能帮我们记住故事。
（二）方法指导，逐步学讲故事
1
、指导讲好故事开头。
(1)
指名讲故事，相机指导。
(2)
小结：讲放事就要这样讲得又响亮又流利，让人听得清楚。<
/p>
2
、指导讲好图二三
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(1)
指名讲故事，相机指导，讲好关键句式
:
就去找
，
说：
“
要
，我见了
就害怕。”
(2)
小结。
3
、运用掌握的方法，同桌练习讲图四五六。
(1)
同桌互讲，师巡视引导
(2)
推荐同桌讲故事。
(3)
师生共评，按要求打星。
4
、引说故事结尾，
5
、练习完整讲好故事。
三、幸福冲浪
我们来试着演一演这个故事。请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故
事吧！
四、幸福追问
小结：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能
会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
1
、今天这堂课，你解决了什么问题？
2
、今天这堂课，你有什么收获？
板书设计：
口语交际：听故事，讲故事
老鼠嫁女
看：仔细
听：认真
讲：声音响亮、表达流利
语文园地一
教学目标：
1.
引导学生结合天气认识汉字，学习和天气有关的字词。
2
.
巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写字母表。
3.
认识并巩固带有韵母ɑ
n
和ɑ
n
ɡ的字。
4.
熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
<
/p>
5.
指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。
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6.<
/p>
说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。抓住春天的特点，把观察
到的景物按一定顺序说清楚。说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句
要
完整。
7.
和大人一起读，正确、有
感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感
受朋友在一起时的欢乐，激发学生阅读
兴趣，培养阅读习惯。
教学重点：
识字，积累词语。熟练背诵
26
个大小
写字母并能排序。熟练朗读并背诵词
语、韵文。
教学难点：
按笔顺规则写字，能通过阅读感受《谁和谁好》的意义。
教学准备：
字词卡片，春天公园图、田野图等
。教师制作课件。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.
认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。
< br>2.
初步认识
26
个字母，读准
音，区分形。
3.
进一步区分前鼻音
和后鼻音的汉字。
教学重点：
识字、
背诵默写字母表（音序表）
教学难点：
背诵默写字母表。
教学准备：
课件
教学过程：
一、幸福交流
1.
< br>教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。
2
.
指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。
3.
师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学
习汉字的一种途径，
这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！
二、幸福导学
（一）、学习“趣味识字”
1.
学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多
< br>读几遍。
2.
教师检查学生的
自学情况，识字正音。
（
1
）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。
（
2
）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读
情况强调：
“雷”是边音，
“阵”
是翘
舌音，而且是前鼻音。
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（
3
）指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一
声，不要
读成了第二声。
（
4
）齐读这三行词语。
3.
图文对照，理解意思。
（
1
）
出示标识这九种
天气的图片，
学生自主观察，
说说每幅图各对应什么天气。
（
2
）指名学生
交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。
（
3
）找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的
意思。
4.
巩固识字，识记字形。
（
1
）教师随机出示九张表示天气的词语卡片，
指名认读，开火车读。
（
2
）出示要求会认的
7
个字：阴、雷、电、阵、冰
、冻、夹，指读，开火车读。
（
3<
/p>
）
学生认真观察，
说说自己在生活中是否
见过这些字，
又是如何记住它们的。
（
4
）指名学生交流，师给予适当的指导。如：“阴、阵、冰、
冻”都是左右结
构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字
来帮
助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。
5.
联系生活，适当拓展。
（
1
）鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪
些表示天气的词语。
（
2
）指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、
冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。
（二）、初步认识
26
个字母
1.
师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再
和它们打
个招呼吧！师出示
23
个声母
和
6
个单韵母，学生认读。
2.
师谈话：在这
23
个声母中，
zh
、
ch
、
sh
和
z
< br>、
c
、
s
的开头字母是相同的，所
以就把它们三个去掉了。剩下的
20
个声母和
6
个单韵母在一起时
26
个字母，
这
26<
/p>
个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表）
3.
读准音。
（
1
）
学生自主尝试读一读。
师提示：
26
个字母的读音还是按照汉语拼音
中单韵
母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“
v
”，读作“ü”音。
（
2
）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。
<
/p>
（
3
）学生自由练习朗读，师指导学生反
复读，读准，读熟，读出节奏。
4.
识记形。
（
1
）师明确：这
26
个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音
中的单韵母和声母相
同，大写字母的写法比较复杂。
（
2
）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。
（
3
）
指
名交流自己的观察发现，
师适当小结：
26
个字母中，
有一部分是大小写
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相同，
如：
c
、
o
、
p
、
s
、
u
、
v
、
w
、
x
、
z
；还有一部分是大小写稍微有变化的，
如：
b
、
f
、
h
、
i
、
j
、
k
、
l
、
m
、
n
、
y
；最后一部分大小写差别比较大
，需要认
真记忆，如：
a
、
d
、
e
、
g
、
q
、
r
、
t
。
（
4
）学生再次对照观察大小写字母，
加强记忆。
（三）、教学“读一读，写一写”
1
.
师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们
能正确区分吗？
2.
出示“
an-
ang
、
en-
eng
、
in-
ing
”这三对韵母，指名认读，师注意正音。
3.
学生自主读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音
。
4.
指名认读这八个字，
并说说它们的韵母有什么不同，
根据学生的交流师明确：
这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。
5.
再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。
< br>
6.
生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中
，师巡视观察，强调写字
姿势。
三、幸福冲浪
1.
师范唱字母歌，生认真倾听。
<
/p>
2.
师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。
四、幸福追问
同学们，
这节课我们认识了很多表示天气的词语，
还到字母王国中
26
个字
母交上了朋
友，收获可真大。
1
、今天这堂课，你解决了什么问题？
2
、今天这堂课，你有什么收获？
板书设计：
语文园地一
识字
字母表
第二课时
课时目标：
1.
阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。
2.
掌握汉字先外后内再封口的书写原则，提高书写水平。
3.
积累
8
个
描写春天的词语，初步了解其意思，体会大自然的美丽。
4.
正确、有感情地朗读短文，了解小诗的大致内容，体会自然万物和好伙伴之
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间友情的美好，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学重点：
按照笔顺书写汉字；积累词语。
教学难点：
阅读，理解短文的内容。
教学准备：
教师准备课件，学生了解春天景色特点。
教学过程：
一、幸福交流
1.
< br>师出示中国地图，鼓励学生说说自己对祖国的了解。
2
.
师简单小结：我们的祖国叫中华人民共和国，总面积
960<
/p>
万平方公里，最北
端是黑龙江的漠河，最南端是南沙群岛（相机在
地图上指出这些地方，给予学
生直观感受）。今天，我们就来学习一首描写祖国的小诗。
二、幸福导学
（一）学习小诗《祖国多么广大》
1
.
学生借助拼音自主朗读，注意读准字音，读通句子。
2.
指名学生分句朗读，师根据学生的朗读情况相机正音。
3.
出示图片，理解小诗的意思。
<
/p>
（
1
）指名朗读第一句，说说这句话写的
是祖国的什么地方（大兴安岭），在地
图上指出大兴安岭的大概位置，图片出示大兴安岭
雪花飞舞的场景。
（
2
）指名学生说说第二句话写的是祖国什么地方（长江两岸），在地图上指出
长
江两岸（师相机简介长江），图片出示柳枝发芽的春景图。
（
3
）指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方（海南岛），
在地图上指出
海南岛的位置，并出示海南岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。
（
4
）齐读最后一句：我
们的祖国多么广大。师适当介绍：同样的季节，北方和
南方气候差别如此巨大，是因为我
们的祖国面积广大，南北方所处的地理位置
不同造成的。
4.
指导有感情地朗读全是：指名读、齐读、配乐读。
（二）学习“书写提示”
1.
出示“白、回、国”三个汉字，指名学生认读。
2.
指名学生交流这三个字的笔顺，说一说这三个字在笔顺上有什么共
同之处，
师明确：这三个字在书写上都是先外后内再封口。
3.
师范写，生观察书空。
4.
生在书上描红、临写，师巡视指导。
5.
适度拓展：想一想学过的汉字中还有哪些也是这种笔顺规则？生
思考，指名
交流，师适当板书（如“目、四、园”等）。
（三）学习“日积月累”
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1.<
/p>
师谈话：现在正是春暖花开的季节，我们一起去大自然中欣赏春天吧！
2.
师出示几幅表现春天的图画，
学生欣赏，
用自己的话说一说春天是什么样子。
3.
师：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美丽的，在词语宝库中，也有很
多描
写春天美景的词语呢，我们赶快去认识它们吧！
4.
出示
8
个四字词语
，学生借助拼音自主读词，争取读准字音，读通词语。
5.<
/p>
指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况，教师正音：“莺、冰、叮、
咚、争、鸣”都是后鼻音，“物、舞”师整体认读音节，“鸟”是鼻音。正音
后
生再次自由朗读。
6.
出示课文插图
，师适当描述，让生猜一猜可以用哪几个词语来表示。
7.<
/p>
多种方式练习朗读：指名读，同位互读、男女生对读、全班齐读，争取熟读
成诵。
8.
小结：大自然就
像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的
精灵。小
朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！
（
1
）（出示图，观察公园景色，然后同桌互
说。）春天来了，我们去公园看到
了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）
（
2
）春天来了，我
们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）
说完后，再次挂图，让学生互
说。最后指名说。
（
3
）在春天里，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
（
4
）小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我
们刚才说的内容加上一个题目
看谁说的题目最好。
小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古
代
就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。
（课件出示古
诗，学生朗读。）
（四）和大人一起读
播放歌曲，激趣导入
1.
师播放歌曲《找朋友》，师生同唱，出示歌词“找呀找呀找朋友，找到一个
好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”。
2.
师谈话：有了好朋友，我们的生活才会更快乐，这节课老师和同学们一起来
读一首小诗《谁和谁好》。
3.
师板书课题，指名学生朗读。
初读小诗，了解大意
1.
师范读小诗，生认真倾听。
2.
学生借助拼音自主朗读小诗，争取读准字音，读通句子。
3.
检查自学情况。
（
1
）明确这是一首小诗，共有四个小节。
第
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（
2
）指名学生分节朗读小诗，教师根据学生的朗读相机正音，并指导
朗读：注
意读好“谁和谁好”这个问句。
4.
学生再次自由练习朗读，争取将小诗读得更正确、流利，更有感情。
5.
了解小诗大意。
（
1
）引导学生发现小诗的每节开头的
共同之处：都用到了“谁和谁好”这个问
句。
（
2
）
指名交流每一小节中写
的是
“谁和谁好”
，
根据学生的回答教
师相机板书：
藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好；我和同学好。
6.
师生对读：师读每一小节的开头一句“谁和谁好”，生
读余下的部分。
精读小诗，感受情谊
1.
学生自主选择一个小节，认真读一读，想一想通过哪些词句
可以体会到“谁
和谁好”。
2.
生自主学习，与同位轻声交流。
3.
指名学生交流，根据交流情况教师适当出示图片帮助理解，
指导朗读。
（
1
）第一小节，出示藤和瓜的生长图片，体会“手拉手，不吵也不闹”的友好
相处。<
/p>
（
2
）第二小
节，出示蜜蜂采花图，体会“花儿仰脸笑”的快乐。
（
3
）第三小节，出示白云和风奔跑追逐的图片，体会“风往哪里刮，云
往哪里
跑”中“白云”对“风”的追逐和亲密。
（
4
）
第四小节，
出示小朋友们手拉手一起上学的画面，
体会同学之间
“唱着歌，
一起上学校”的快乐和友好。
4.
全班再次朗读小诗。
三、幸福冲浪
创编小诗
1.
引导学生发现小诗中每一小节的特点，师出示填空：
谁和谁好？
和
好，
，
。
2.
学生
自主创编，与同位轻声交流自己创作的小诗。
3.
指名学生交流，师给予充分的肯定和鼓励。
4.
引导学生把自己创编的小诗写在课文的空白处，不会写的字用拼音代替。
四、幸福追问
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同学们
，谁和谁好？藤和瓜好，蜜蜂和花好，白云和风好，我和同学好，
爸爸和妈妈好，老师和
同学好……大自然中，生活中，只要我们友好相处，大
家都可以变得更好！
1
、今天这堂课，你解决了什么问题？
2
、今天这堂课，你有什么收获？
板书设计：
语文园地一
春天的词语
《谁和谁好》
快乐读书吧：读读童谣和儿歌
教学目标：
1.
鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.
创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分
享阅
读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
3.
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培
养语感，发展思维，提高语
文素养。
教学重点：
激发学生产生读童谣和儿
歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养
学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好
习惯。
教学难点：
积累丰富的语言，
培养语感，发展思维，提高语文素养。
教学准备：
1.
多媒体课件。
(
教师
)
2.
学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
(
学生
)
教学时间：一
课时
教学过程：
一、幸福交流
1.
< br>导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给
大家听
听，好吗？
2.
导学：一首好的童谣
就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢着快乐的小脸可以看出
，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！
让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享
童谣和儿歌带给我们的幸福和快
乐！
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二、幸福导学
(
一
)
学习童谣——《摇摇船》。
1.
导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？
我们一起来学习
童谣《摇摇船》。
2
.
导学：
读读题目，
你有什么问题要问
吗？
（谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他
是怎么摇的呢？
……）
3.
导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试
着读读童谣，
看看能不能从童谣中找到答案。
4.
出示学习要求：
(1)
借助拼音读准童谣。
(2)
和同桌比比谁读得最正确。
<
/p>
(3)
带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
< br>
(4)
谁还能提出新的问题？
5.
学生按要求自学童谣。
6.
汇报交流。
(1)
指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)
学生尝试回答前面提出的问题，
教师
相机引导学生互相补充，
鼓励学生说完
整的话。
(3)
你又产生了什么新的问题？
<
/p>
外婆为什么叫“我”好宝宝？①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？②
学生尝试解答。③小结：这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
（二）学习儿歌《小刺猬理发》
1.
今天老师请来了一个小哥哥到我们班级里来做客，我们一起来看一看他在干
什么？（出示小男孩理发图）
2.
那他为什么要去理发呀？
3.
提问：小哥哥的头发这么长，这么乱看上去像什么呢？
4.
学念儿歌《小刺猬理发》
5.
小结：小朋友的头发长了，人容易出汗，也容易生小虫子，有的头
发弄到眼
睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。
6.
再读儿歌：小刺猬是谁？（小娃娃）小结：
小刺猬去理发后变干净变漂亮了，
我们发现这个小刺猬是个小娃娃。
三、幸福冲浪
1.
同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。
2.
班级展示，集体评议。
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1.
吃水不忘打井人
一、教学目标
1.
认识
忘、挖
< br>等
12
个生字，会写“井、乡”等
6
个字。
2
．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3
．初步懂得饮水思源的道理。
4.
初步培养学生自主、合作、探究的意识。
二、教学重、难点：
识字，有感情地朗读课文；懂得饮水思
源的道理。
三、教学过程
第一课时
一
.
谈话导入。
1.
同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主
席最亲》
）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？今天我们就来学
习一篇关于毛主席的
文章。（板书课题）
2.
激趣导入、解题
（
< br>1
）小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。（板书课题）谁知道
“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？
（
2
）齐读两遍课题，并认识“
井、挖、忘”三个生字。
（
3
）借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“不忘挖井人”的
“人”又是指谁？“立碑”的人又是谁？
（
< br>4
）边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
二．识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）
（
1
）给机会尝试，体验识字快
乐。
出示“我会认”生字，让学生主动拼读生字，并提醒大家
容易读错的字。
（“井”、“念”）
出示“我会记”提示卡，让学生主动介绍识记的方法，供同学参考。
教师及时点拨，评价，让学生体验自学成功的快乐。
（
2
）给出提示，引导发现识字方法。
归类比较记字：同偏旁“忘”、“念”；同结构“挖、刻”。
分析部件记合体字：“导、解、命、战、席、革”。
数笔画记独体字：“井、士”
三．朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）
< br>（
1
）
调皮的生字宝宝跑回课文
中去了，
你还认识他们吗？请你练习读一读课文
吧
!
（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……）<
/p>
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（
2
）教师范读，学生听后评价
（
3
）自由朗读全文，注意读准字音。
（
4
）分自然段朗读课
文。（指名读，男女生赛读，同座练读）
（
< br>5
）四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。
（
6
）老师引读课文最后一段，感悟乡亲们对
主席的崇敬之情。看插图，指名解
说图意。
四．写字。
（
1
）出示要写的字读准字音，认清字形。
< br>（
2
）指导观察这些字写在田字格中的什么位置，说一说
怎么写好看。
（
3
< br>）范写，指导书写。
第二课时
一、复习导入（复现生字词，加强巩固。）
二、精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）
（
1
）朗读接力赛：开火车一人读一句，做到
四不：不错字，不漏字，不加字，
不重复字。
读对了，
下一位接着下一句读；
读错了，
下一位重复读前
一句。
（及
时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人）
（
2
）指导朗读：
学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。
（
3
）出示文中插图，看图找出相应的自然段读
,
指导读好碑上的话。
（
4
）学生选读课文中的自然段，说说为什么喜欢这一自然段。
三、讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）
<
/p>
（
1
）这口井和一般的井有什么不同？（
引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡
亲们饮水思源的好行为）
（
2
）在你的学习和生活中有谁关心帮
助过你吗？你有哪些想法？
四、写字（指导写字方法和写字姿势）
（
1
）“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？
（
2
）写
< br>
心
字底，不要把
卧钩
写成“竖弯钩”；第一点
左点不要写成撇。
（
3
）
学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。
< br>（
4
）展示学生作品。
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2.
我多想去看看
一、教学目标
1
．认识
13
个生字，会写“广、升、足、走”四个字，认识
偏旁“心、方”。
2
．正确、流利地
朗读课文，背诵课文。
3
．理解课文
内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
二、教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的
思想感情。
三、教学准备
多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片。
四、教学课时：
两课时
五、教学过程
第一课时
一、
激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
课件出示北京风光图片（课件）
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？能
用上这课的
课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。（课件）
< br>
板书课题。你有什么好办法记住“想”？
二、初读课文：
1.
有一
个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比
吗？我做任何事情都特
别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以
知道课文讲的是什么呢！你们能做
到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2.
那个小朋友学习特别聪明，他说
：这有什么了不起，我还会自己读准课
文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划
出生字词语。
三、学习生字词语
1.
课
件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的
小蜜蜂把生字都采到
了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2.
出示生字，学生自己练读。（课
件）
同
桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）读得好的当
小老师带领大家一
起读。
3.
想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字
旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。
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（课件）
4.
比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）<
/p>
四、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件）
五、生字书写
1.
学写生字。注意“升”的第一笔
。（课件示两次撇的笔画。）
<
/p>
2.
你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中
线起笔。）
3.
“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”
在竖中线上。）它们的区别是什么呢？
4.
注意这些生字在田字格中的位置
。师范写，生描红并在书本田字格上书
写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
六、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
一、
复习
1.
沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩
了。（课件）
2.
指名读。
3.
小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一生读词语，全班跟读。读好了生
字词语，就让我们去课文中看看，文章
里向我们描述了北京什么景色。
< br>
二、学文
1.
自由读文，你读懂了什么？
A
“谁想去什么地方？”
指导朗读。
B
理解“遥远”。
多远算是“遥远”？
举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
C
“为什么想去呢？”
理解升旗仪式的壮观。学校里的升
旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。你看
到了什么？感觉到了什么？文中哪个词写出了你的
感觉？理解“壮观”。
指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上
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升旗仪式非常壮观。”
补充材料：
（
1
）国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认
真训练。
（
2
）国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国
欣欣向荣。
（
3
）升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。<
/p>
再读“遥
远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
2.
指导朗读全文
3.
让我
们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵
这篇文章表达出来。<
/p>
三、课外拓展
1.
说一说，看一看
2.
学会朗读
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3.
一个接一个
一、教学目标
1.
< br>正确认读十三个生字，会写田字格里的七个生字。
2.
有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.
体会孩子做事积极、乐观的心态。
二、课前准备
1.
< br>教学辅助课件。
(
教师
)
2.
了解踩影子、跳房子游戏。
(
学生
)
三、课时安排：
2
课时。
四、教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.
谈话导入：
(1)
孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(
出示
“踩影子”
图片
)
你们知道这两个小朋友在玩什么
游戏吗？你们知道怎
么玩吗？
(
学生自
由说
)
2.
结合图片，教师简介游戏
玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.
玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？
(
不是。
)
对，在我们身边，快乐的事
是《一个接一个》。
(
板书课题
)
4.
齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.
自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能
把这个故事读下来。
(
生自由读课文，
教师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2.
检查生字。
出示生字词：
睡觉
再
做梦
各种各样
伙伴
不过
有趣
这么
却
(1)
指
导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”
的“种”和“这
么”的“这”。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车读。
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(4)
指名读。
3.
趣味识字。
(1)
用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋
(
)
＝梦
羊＋
(
)
＝样
中＋
(
)
＝种
取＋
(
)
＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③
“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右
结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝
伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组
成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)
指导书写：
< br>①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，
“
禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这
”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第
二笔的笔画名称叫“横折折
撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从
横中线起笔，第一个折要短小一点，捺
要舒展。
(4)
教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.
带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.
指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.
出示填空。
<
/p>
月夜，正玩着
____________
，就听大人叫着：“
__________________
！
”
正做着
____________
，又听见大人在叫：“
__________________
！”
正和小伙伴们玩着
____________
，操场上却
______
____________________
。
四、布置作业
1.
< br>书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.
流利地朗读课文。
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第二课时
一、复习旧知
1.
< br>谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？
(
记得。
)
这个小
朋友经历了哪三件
事？
(
玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起<
/p>
床上学；
和小伙伴玩跳房子时，
上课铃响
了。
)
哦！
这可真是——
《一个接一个》
(
板书课题
)
。这节课，我们看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.
开火车读课文、词语。
3.
指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.
指导学习第一小节。
(1)
老师范读第一小节，
学生跟读，
指导读好儿化音
“一会儿”
和带有
“唉、
啊、
呢”的句子。
<
/p>
(2)
孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？
< br>(
月夜。
)
他们玩得怎么样？从
哪儿
看出来的？
(
第三句话。
)
(3)
指导朗读第二和第三行诗。
<
/p>
师引读：
是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”
(
学生接
)
【指导
读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：
听到大人的叫声，孩子是怎么想的？
(
学生接第三行诗
)
【“唉”要读
出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)
孩子不高兴了吗？
(
没有。
)
他又是怎么想的？
“不过”
在这里是什么意思？
(
表示转折，
说明孩子从另一个角度去考虑问题。
)
(5)
带着感情指名读第一小节。
2.
学习第二小节。
(1)
自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)
指名读第二小节。
3.
自学第三小节。
(1)
自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：
跳房子怎么玩？
(
教师配合视频讲解跳房子游戏。
)
(2)
说一说你读懂了什么。
(3)
再读第三小节。
4.
齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
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三、总结全文
1.
< br>小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？
(
要点：<
/p>
①
遇事要学会从多个角
度去思考；
②
我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
)
2.
想一想你有没有
和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学
们听。
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4.
四个太阳
一、教学目标
1.
< br>会认
13
个生字，会写
6
个生字。
2.
正
确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3.
在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
二、课前准备
1.
< br>制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
(
教师<
/p>
)
2.
制作本课的生字卡片；彩笔。<
/p>
(
学生
)
三、
课时安排：
2
课时。
四、教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.
播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.
过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满
温暖。今天，我
们将要学习的课文中，
有一个可爱的小男孩，<
/p>
你们看他在干什么？
(
课件出示课
本插图
)
让我们一起来欣赏小男孩的画，想想
自己有什么话要对小男孩说。
3.
小
结：
小男孩为什么这样画？让我们读课文，
看看小男孩给出了怎
样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.
自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的
字词。可以向同
桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.
教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，
同时给自己不会读的
字注上拼音。
3
.
分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.
出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生
字。
(1)
依据各组学习能力情况，
用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)
交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)
认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.
全班汇报交流识字方法。
(1)
各组先说一说学习收获。
(2)
认读字卡，检查小组合作学习情况。
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(3)
组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.
自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.
分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.
齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.
出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.
强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地
，“囗”要写得
方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.
指导书写。
(1)
教师范写，强调书写姿势。
(2)
学生练习写，同桌交流评价。
(3)
评价之后，学生再练习写
3
～
5
个。
(4)
进行组词练习。
4.
出示“阳”字并指导书写。
(1)
观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)
强调书写规则：从左到右。
<
/p>
(3)
教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)
学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)
组词练习。
5.
指导书写“太、为、片、金、秋”。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.
“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词
不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.
导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回
< br>忆课文讲了谁做了什么事。
3.
你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，
在课文中寻找答案。
4.
齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.
学习第
1
自然段。
(1)
指名读第
1
自然段，
其他同学一边听一边数第
1
自然段有几句话，
并思考每
句话说了什么。
< br>
(2)
学习第一句话。
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①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”
这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们
能说出类似的叠词吗？
(3)
学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把
“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是
哪个词吗？
(
到处。
)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(
4)
你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)
教师引读：
我画了个
(
)
，
挂在
(
)
。
高山、
(
)
、
(
)
、
(
)
，到处
(
)
。
(6)
全班背诵第
1
自然段。
2.
学习第
2
自然段。
(1)
找一名同
学读第
2
自然段，
其他同学一边听一边
数这个自然段有几句话，
并
思考每句话都说了什么。
(2)
学习第一句话。说一说秋天有什么特点。
教师即时播放课件展示秋天的美：
(3)
< br>学习第二句话。
果园里都有什么水果，
应该是怎样的景象
？你能说一说吗？
①教师举例：
A.
大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
B.
大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修
辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)
学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)
齐读第
2
自然
段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)
指导背诵第
2
自然段。
3.
学习第
3
自然段。
(1)
指名读第
3
自然段，
其他同学一边听一边数这个自然段有几
句话，
并思考每
句话都说了什么。
(2)
学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)
学习第二句话。
①你们有过
“冻僵”
的体验吗？为什么会有这样的感
受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？播放课件，
与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话
说一说印象里的冬天。
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③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
< br>(4)
齐读第
3
自然段，想想为
什么画红红的太阳送给冬天。
(5)
按照老师教你们的方法试着背一背第
3
自然段。
(6)
指名背诵第
3
自然段。
4.
学习
第
4
自然段。
(1)
指名读第
4
自然段，
其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，
并思考每
< br>句话都说了什么。
(2)
学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)
学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样
的季节。<
/p>
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)
用自己喜欢的方式背诵第
4
自然段。
(5)
指名读，背诵第
4
自然段。
5.
出示四幅画，看着画，完成填空：这是一个
(
)
的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.
按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.
学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.
受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书
上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。
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语文园地二
教学目标：
1.
通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
2.
进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
3.
初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.
正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图大致了解古
诗描述的内容，背诵古
诗。
5.
和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知
< br>道阳光的无私和珍贵。
教学重点：
1.
通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
2.
进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
教学难点：
和大人一起朗读《阳光》
这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并
知道阳光的无私和珍贵。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.
通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
2.
进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
3.
初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.
正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图大致了解古
诗描述的内容，背诵古
诗。
5.
学习正确使用量词，积累量词积累词语，从中感受积累的乐趣。
<
/p>
教学重点：
通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累
词语。
教学难点：
进一步熟记字母表
中的大小写字母，并能一一对应。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、幸福交流绿
色
师：今天，我们要去语文园地二学
习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想
看吗？
(
想
)
我们不能只看，还要用一句话说一说图片上画
的是什么？有信心
吗？
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二、幸福导学
1.
识字加油站
(1)
指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(
课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。<
/p>
)
(2)
出示量词词组，学生认读。
<
/p>
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)<
/p>
知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.
展示台
c
o
m
(1)
说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)
识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。
(
出示音
乐、美术、写字等课本的
图片
)
你们认
识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，
还能教
你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
（指名领读）
②说一说这些词语你在
哪本书上见过。预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求
读准字音。“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”
“势”“重”这几个字是翘舌
音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
3
、字母表
（
1
）找一找，连一连
复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。
（
2
）动手连一连，师生评价
（
3
）找朋友游戏
4
、读一读，想一想
<
/p>
(1)
出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)
给这两个字加偏旁，组字并组
词。
(3)
分别说一说带有“日”和
“寸”的字的特点。
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5
、诵读古诗，日积月累
（
1
）听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同
学可以跟着一起诵读。
（
2
）学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
（
3
）小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同
学都会朗读为止。
（
4
）教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
（
5
）结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着
这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设
1
：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设
2
：听到夜里沙沙的风雨声。
预设
3
：看到了
满地的花瓣。
（
6
< br>）齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
（
7
）背诵古诗。
三、幸福冲浪
1
、听古诗《春晓》的配乐朗诵古诗。
2
、学唱古诗。
四、幸福追问
1
、今天这堂课，你解决了什么问题？
2
、今天这堂课，你有什么收获？
第二课时
课时目标：
和大人一起朗读《阳光》
这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并
知道阳光的无私和珍贵。
(
重难点
)
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、幸福交流
1.
< br>孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜
底。<
/p>
“劳动英雄面孔红，
天一亮来就出工。
从东到西忙不停，
直到傍晚才收工。
”
(
提
示：
谜底
——太阳
)
我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这
节课我
们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——
《阳光》<
/p>
。
(
板书课题，
齐读课题
)
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二、幸福导学
（一）朗读感悟，理解短文
m
1.<
/p>
教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.
引导学生选择自己喜欢的方式读书。自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.
扫读全文，标出自然段序号。
4.
指名按自然段读短文，师生正音。
（二）逐段学习，指导朗读
1.
指名读第
1
自然段，想一想：这段话中把阳
光比作了什么？
(1)
作者把阳光比
作金子，说明阳光怎么样？指导重读“金子”。
(2)
像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？
(
田野、
高山、小河
)
2.
读第
2
自然段，
想想：
因为有了
阳光的照耀，
禾苗、
小树和小河有什么变化？
< br>
(1)
你觉得该重读哪些字词？
(
更、长长的
)
(2)
学生练读、指名读、男女生读。
(3)
读了这一段，你觉得阳光有什么作用？
< br>(
学生交流
)
绿
小结：有阳光植物才能进行光合作
用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳
光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕
育生命；适量的日光浴，对人体
的健康有很大的帮助。
3.
齐读第
3
自然段
，说说阳光还到了哪里。
(1)(
出
示图
)
学生结合图画想象一下，
清晨拉
开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)
指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.
指名读最后两个自然段。
(1)
交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)
指导学生朗读这两个自然段。
(
重读“大家的”“更宝贵”
)
三、幸福冲浪
小组比赛读故事
四、幸福追问
1.
< br>读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？
(
指名说
)
2.
是呀，阳光不但能让禾
苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多
很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找
一找。
3.
阳光不仅作用大，而且是
无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物
值得我们去珍惜，
我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张
“保护环境，
从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作得最好！
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5.
小公鸡和小鸭子
一、教学目标
1
．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2
．会认
12
个生字，会写田字格中
的
7
个生字，并组成词语。
3
．正确、流利地朗读课文。
三、课前准备
1
．教学辅助课件。
(
教师
)
2.
了解小鸡、小鸭相关常识。
(
学生
)
四、课时安排：
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1
．
谈话导入：
小朋友，
今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，
你们认识吗？
(
出示小鸡和小鸭的图片。
)
喊喊他们的名字
，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡
小鸭子
2
．
结合图片，说说是怎么认出他们的。
(
他们长得不一样。嘴：小
公鸡尖嘴，
小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3
．继续板书“和”，揭示课题。
<
/p>
4
．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
(
“和”表示事情发生在小公鸡和
小鸭子之间。那么，小公
鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡
的？
)
二、识记生字，初读课文
1
．自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(
生自由读
课文，师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2
．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们
能读准它们吗？
出示生字词：
ku
à
ir
zhu
ō
j
í
zh
í
y
ā
n
s
ǐ
t
ō
u
t
ō
u de
h
ū
sh
ē
n
一块儿
捉不到
急得直哭
淹
死
偷
偷
地
忽然
身边
(1)
指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“
地”读轻声；“身
边”的“身”读前鼻音。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
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(3)
开火车朗读。
(4)
齐读。
3
．趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“
也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出
示生字“他”“地”，与“
也”字进行比较，找出变化。
(
这两个字左窄右宽，
“也”字的起笔要收，要有避让。
)
认识部首“
”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)
教师范写，学生仿写。
(4)
听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1
．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2
．
指名分段读课文，
其他
学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3
．出示填空。
(1)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上
__
________
，小鸭子
__________
。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)
小鸭子到河里
____________
，小公鸡
也到河里，差点儿
____________
，
____________
救了他。
四、布置作业
1
．书写生字“他、地、河、哥”。
2
．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1
．开火车读课文词语。
2
．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1
．老师范读第
1
自然段，学生跟读，指导读好儿
化音“一块儿”。
2
．结合插图，学
习第
2
自然段。
(1)
指名读课文，大家思考问题。
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①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)
说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(
高兴极了。
)
(3)
指
导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心
情。
(4)
小鸭子为什么捉不到虫子？
(5)
想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读
句子“小鸭子捉不
到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
<
/p>
(6)
想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢
？
(7)
有感情地朗读第
2
自然段。
(8)
填空：这是一只
(
)
的小公鸡。
3
．学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
3
自然段，
交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里
？小鸭子为小公鸡
做了什么？
(2)
小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？
(
两句话。两个意思：①小鸭
子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下
水。
)
(3)
指导朗读。小鸭子会怎
么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)
小公鸡为什么捉不到鱼？
(5)
出示句子：
< br>句
1
：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句
2
：小公鸡不信
，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
③有感情地朗读有加点字的句子。
4
．学习第
4
自然段。
< br>
(1)
小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
(2)
小鸭子是怎样
做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(3)
比较句子。读一读，比一比。
句
1
：小鸭子游到小公鸡身边。
句
2
：小鸭子飞快
地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
②有感情地朗读有加点字的句子。
③
小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是
一只怎样的小
鸭子？
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5
．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会
对小公鸡说什么？
填空：
小公鸡
________
地对小鸭子说：
“鸭
子哥哥，
谢谢你。”
小鸭子
_____
___
说：“
__________
。
”
6
．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1
．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述
部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2
．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
四、布置作业
1
．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2
．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
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6.
树和喜鹊
一、教学目标
1.
< br>正确认读十二个生字，会写
6
个生字。
< br>
2.
借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3.
培养学生互助友爱的精神和合作意识。<
/p>
二、课前准备
1.
教学课件。
(
教师
)
2.
学唱歌曲《找朋友》。
(
学生
)
三、课时安排
：
2
课时。
四、教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.
播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.
揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树
和喜鹊》。
3.
结合图片介绍喜鹊。
4.
板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.
反复读课文，重点识记不认识的字。
3.
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
<
/p>
(1)
用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮
互学。
(2)
教师重点指导学生认读
有困难的生字。
(3)
认识多音字并指导组词。（只
种
乐）
(4)
认识部首“孑”。
(5)
出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词
语谁还能说几个？
(
高高兴兴、快快乐乐
……
)
⑤出示
AABB
式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.
学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
< br>2.
在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
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1.
重点指导“招”“快”“呼”。
2.
引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽
的。
3.
师范写，生书空笔顺；生练
习书写，展示交流。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.
出示词语：开火车朗读。
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
2.
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊
都很孤
单？
2.
你有过这种经历吗？自己一
个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是
怎么想的？感觉如何？
< br>
3.
有感情地朗读第
1
自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.
出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。
< br>
5.
有感情地朗读这句话。
6.
再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
(
树很快乐，喜鹊也很快乐。
)
7.
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.
出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居
。
(1)
指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(
出示：远亲不如近邻。
)
(2)
他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(
喜鹊：每天天一亮
……
安安静静地睡觉了。
)
(3)
想象：树会和邻居做什么呢？
(
一起交谈，讲故事，聊
天
……
)
9.
出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)
小结：
“因为
____________
，他们再也不
______________
，所
以树很快乐，
喜鹊也很快乐。”
(2)
指名朗读句子。
10.
教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们
都有了自己的朋友，再也不孤
单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一
起学习、一起活动、
一起玩耍，多么快乐呀！
11.
有感情地朗读第
5
、<
/p>
6
自然段。
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三、指导书写，布置作业
7.
怎么都快乐
一、教学目标
1.
< br>认识
12
个生字；
会写
7
个生字；
正确认读“跳绳、
< br>踢足球、
讲故事、
听音乐、
打排
球”等词语；认识多音字“得”。
2.
正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思。
3.
理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会
诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。
二、教学重、难点
重点：
正确认读生字，把识字和看图、学词
结合起来，和生活结合起来。
难点
：
指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
三、课前准备
1
．教学辅助课件。
(
教师
)
2
．借助拼音自读课文。
(
学生
)
四、课时安排：
2<
/p>
课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1
．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？
(<
/p>
生交流
)
2
．
师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到
更快乐，无论
怎么都快乐。
3
．板书课题：怎么都快乐
4
．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1
．自由读课文。要求：
(1)
借助
拼音读准字音。
(2)
边读边圈出生字词，把诗句
读通读顺。
2
．学习新字新词。
(1)
出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音
”，
后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读
d
ě
i
。
(2)
说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)
教师课件出示生字，学生开火车认读
。
(4)
朗读词语。
怎么
独自
跳绳
羽毛球
排球
篮球
游戏
运动会
跳绳
踢足球
讲故事
听音乐
打排球
玩游戏
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小学语文一年级教学设计模板
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3
．再读课文，读出节奏。
(1)
教师示范朗读。
(2)
学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1
．着重指导“讲、许”的写法。
<
/p>
(1)
指导观察字形、结构。
(
左右结构，言字旁，左窄右宽。
)
(2)
观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
< br>
(3)
师范写，生书空。
<
/p>
(4)
生各描红一个，临写一个。
(
师注意提醒学生写字姿势。
)
(5)
反馈，评价。
2
．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)
观察这几个字的笔顺演示。
(2)
观察这几个字的占格位置。
(3)
在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1
．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2
．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1
．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)
学生交流。
(
< br>一个人玩很快乐
)
(2)
一个
人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)
指名朗读。
< br>(4)
除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以
______________
可以
__________
，可以
__________
2
．过渡：那么两个人玩，三个人玩，
更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3
．指
名分小节朗读第
2
、
3
、
4
小节。
4
．同桌之间互读互听，互相交流。
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