春夏秋冬教案(汇编)
-
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课
题
春夏秋冬
学
校
朝阳小学
设
计
者
王丹微
教
学
目
标
1
、通过
看图，熟字比较等方法，认识“霜、吹”等
8
个生字和雨字头、
双耳旁
2
个偏旁。
< br>2
、会写“春、风”等
7
个字和
横斜钩
1
个笔画。
< br>借助形声字特点以及熟字比较的方法识记
8
个生字
教
学
重难点
教
学
方
法
教
学
准
备
合作交流
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习生字，做字卡。
(
学生
)
教
师
活
动
学
生
活
动
引起对声音、图画、颜色
等的注意，识字兴趣使他
< br>们兴趣盎然地投入到学
习中。
先跟同桌说一说，然后告
诉老师。
读好后鼻音：风
冬
翘
舌音：霜
学生说
在生活中看到的
“霜和雪”这两种现象。
霜、雪、雾、雷都是带雨
字头的字
课时
1
二
次
备
课
教
学
过
程
一
导入
一、谈话激趣，出示词语
1
．
教师谈话：
小朋友们，
一年有哪几
个季节？你最喜欢哪个季节？为什
么？
2
．
出示图片，
做游戏。
猜猜出示的图
片分别是哪个季节。<
/p>
二、多种方法，识记生字
1
．
出示课文中的四季图。
认识
< br>“春风”
“夏雨”
“秋霜”
“冬
雪”
。
(1)
仔细观察插图，说说看到了什么。
(2)
根据交流出示词语：
春风
夏雨
秋霜
冬雪
(3)
借助拼音自由朗读词语。
(4)
指名读、小老师领读、开火车读。
2
．
说说自
己最喜欢哪个景物，
说出这
些景物的特点。
3
．出示：霜和雪
< br>(1)
交流：
你们生活中见到过
“霜、
雪”
这两种自然现象吗？
(2)
教师讲解有关霜的小知识。雨字头
的
字大都是一种天气现象。大家看，
借助字的偏旁，
我们还能认识
这些字。
(3)
相机识记生字。认识
部首“雨字
头”
。
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教
学
过
程
板
书
设
计
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教
师
活
动
(4)
仔
细观察，说说“雨”作部首时，
在写法上有什么变化。
(5)
教师范写生字“雪”
4
．教学词串：春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
(1)
出示短语。
(2)
说说春风吹过来的感觉。
(3)
比
较被夏天的风、秋天的风、冬天
的风吹有什么不同的感受。
(4)
说说夏天下雨的情景，读出雨
下得
大的感觉，读好“落”
。
(5)
了解“霜降”
。认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他
字。
(6)
指名说说下雪时的情景，感受雪花
的轻盈。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
学
生
活
动
学生认真观察、发现雨字
头做部首时在写法上的
变化。
学生书空，并口头说出笔
顺。
学生认真看黑板上的词
语
学生结合自己生活中的
经验谈春风拂
面的感受
结合体会说
学生借助拼音自读。
雪花飘飘像鹅毛
做到读准字音，读准停顿
感情适当
二
次
备
课
春夏秋冬
春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
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课
题
春夏秋冬
学
校
朝阳小学
设
计
者
王丹微
教
学
目
标
1
、通过
朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，
体会四季的美好
。
借助插图和动作演示理解词义
教
学
重难点
教
学
方
法
教
学
准
备
合作交流
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(<
/p>
教师
)
2
．预
习生字，做字卡。
(
学生
)
教
师
活
动
学
生
活
动
学生按照一定顺序观察
图上画了哪些景物。
小组合作，借助拼音等方
法朗读词串，相互正音。
(
换偏旁法，如“雪”
，可
以通过换偏旁变成“霜”
识记；比较识记法，如
“入”
字，通过和“人”
比较识记；通过形象演变
进行识记，如“飞”
字，
可以想象成鸟的形状等；
加一加法，如“落、飘”
，
可以用部件加一加的方
法记忆。
)
课时
1
二
次
备
课
教
学
过
程
一
导入
同学
们这节课我们继续学习课文春夏
秋冬。
1
．
教学词串：
青草
红花
游鱼
飞
鸟
池草青
山花红
鱼出水
鸟入
林
(1)
出示课文插图。
(2)
指导学生用自己的话交流。
(3)
出示词串三和四。
(4)
指名朗读，开火车读，齐读。
2
．仔细观察，自主识记生字。
(1)
仔细观察本课的生字，说说自己是
怎
样记住的。
(2)
小组内互相交流好方法。
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教
师
活
动
教
学
过
程
3
．指导书写生字“春、冬、花、入、
风、雪、飞”
< br>。
分析生字，记忆生字，了解结构。
示范指导。
重点关注
“春、
冬”
：
两字的撇和捺要
舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”
和
“飞”
的横斜钩要写得稳当。
复习书写
姿势：书写时要做到哪“三
个一”？
4
．
学生当
小老师给老师讲一讲每一个
笔画应该占田字格的什么位置。遇到
学生说不准的地方，教师重点讲解。
5
．写字练习
(
提醒学生注意书写姿
势。
)
6
．教师巡视，对个别学生予以指导。
7
．利用投影仪进行书写展评。
8
．班内交流读。
9
．指导学生运用多种方式读。
11
．教师总结。
学
生
活
动
学生抽读生字，复习巩固
生字的读音。
学生书空笔顺，认真练
写。
(
胸离桌子一拳远；
眼离书
本一尺远；手离笔
尖一寸
远。
)
学生完成书中的写字练
习，先书空笔顺，再观察
每一笔画在田字格中的
位
置，重点看清难点笔画
的写法，然后描红，最后
练习书写。
学生组成四人学习小组，
用自己喜欢的方式朗读
课文。可以按照课文顺序
读，
也可以打乱顺序自己
调整读。
方法
1
：按照词语——词
< br>组——词语——词组的
顺序。
方法
2
：调整次序，如：
春风——春风
吹
夏雨
——夏雨落
秋霜——
秋霜降
冬雪——冬雪飘
二
次
备
课
板
书
设
计
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池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
春夏秋冬
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课
题
姓氏歌
学
校
朝阳小学
设
计
者
徐红杰
教
学
目
标
1
、诵读
《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2
、通过诵读《姓氏歌》认识
12
个生字、会写
7
个生字，认识部首“弓、钅”。
3
、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教
学
重难点
教
学
方
法
教
学
准
备
1
、采用
多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2
、了解姓氏。
谈话法、讨论法、自学法
资料
百家姓资料、
PPT
教
师
活
动
学
生
活
动
学生举手回答、汇报、补
充
指导学生书写生字“姓”
的书写：左
右结构，女加
生，
“女”字在作偏旁时，
第三笔横画改为提画，不
能出头。
(1)
指名学生朗读第一、
二句，相机出示词语卡片
< br>“什么”
、
“李”
，指名学
生认读，注意正音：
“什”
是前鼻音，
“么”读轻声；
(2)
指名学生朗读第三、
四
句
，
出
示
词
语
卡
片
“张”
，强调“张”是翘
舌音，交流识字方法：弓
加长，张。
课时
1
教
学
过
程
一、结合学生姓氏，谈话导入
1
．教师请同学们拿出自己课
前准备好的姓名卡片，说说自己姓什
么，叫什么名字。
2
．
教师根据学生的交流情况进
行小结：每个人都有自己的名字，名
字分为两个部分，姓和名，通常情况
下，名字中的第一个字就是姓。
3
．
板书课题：
姓氏歌，
指名学
生朗读，注意正音：
“姓”是后鼻音，
“氏”是整体认读音节，并与“低”
加以区分
二、学习课文第一小节
1
．
学生借助汉语拼音自主朗读
课文第一小节
，注意读准字音，读通
句子。
2
．检查学生的自读情况。
指名学生朗读第五句，出示词语<
/p>
卡片
“古”
“吴”
“双”
，
指名学生认读，
交流识字方
法，师给予鼓励和指导。
3
．再读第一小节，巩固识字。
(1)
学生再次自由朗读第一
小节，将这一
小节中出现的姓氏用笔
圈出来，和同位交流。
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教
学
过
程
教
师
活
动
(3)
引导学生观察字形，说说是<
/p>
怎样记住这些字的。
(4)
重点区别
“胡”
和
“吴”
、
“徐”和“许”
。
师质疑：引导
学生发现这两组姓
氏读音很接近，当别人没有听清是姓
“胡”还
是姓“吴”
，是姓“徐”还是
姓“许”的时候，该怎么办呢？<
/p>
4
．练习熟读并背诵。
三、书写指导
1
．出示第一小节要求会写的字：什、
么、双，指名学生认读，口头组
词。
2
．
学生自主观察字形，
交流识
记方法，教师给予鼓励和指导。
3
．师范写讲解：
“什”左右结
构，
要写得左窄右宽；
“双”
左右相同，
左边略小，又字的捺画变成点画。生
观察书空。
四、课堂小结
同学们
，这节课我们认识了
生活中的一些常见姓氏，区分了它们
的字形
，还学习了写字。课下，请同
学们继续了解自己的家人还有哪些姓
氏，我们下节课一起来分享。
学
生
活
动
学生交流汇报，教师
适当小结：可以通过字形
的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：
“古
月胡，口天吴，双人徐
，
言午许。
”
(1)
学
生
再
次
练
习
朗读第一小节。
(2)
多种形式朗读：
指名读，同位一问一答
读，拍手读，男女生对
读，全
班齐读。
(3)
< br>指名学生背诵，
全班齐背。
学生自主描红、仿写，
教师巡视指导
，强调正
确的写字姿势。
交流反馈，评议
提高。
板
书
设
计
2.
姓氏歌
李
张
胡
吴
徐
许
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课
题
教
学
目
标
教
学
重难点
教
学
方
法
教
学
准
备
姓氏歌
学
校
朝阳小学
设
计
者
徐红杰
1.
认识儿歌第二小节中的
6
个生字，正确美观地书写“国、王、方”
3
个生
字。
2.
正确、流利、有节奏地朗读
第二小节，背诵课文。
3.
了解有关
百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。
朗读课文，理解课文内容。
讲授法、谈话法
多媒体课件
教
师
活
动
一、复习旧知，谈话导入
1
．出示
生字词卡片：姓氏、什
么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2
．
师过渡：
我们中国的姓氏有
很多，古人曾经编过一本书，叫《百
家姓》
，
里面收集了常见的姓氏，
这节
课我们就一起来
学习。
二、学习课文第二小节
1.
检查学生的自读情况。
(1)
指名学生朗读第二小节。
(2)
根
据学生的朗读情况正音，
并
出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、
周、郑、王、东方、上官。
(2)
全班齐读第二小节。
2
．巩固识字。
(1)
学生再次朗读第二小节，
画出
其中的姓氏，再读一读。
(3)
再次打乱顺序，
指名学生认一
认这些姓氏，并说说自己的家人或
同学
有哪些人是这个姓。
(4)
鼓励学生说说自己是如何记
住这些字形的，在此过程中，教师
要给予学生充分的鼓励，并渗透一
定的识字方法。
2
．了解单姓和复姓。
教师引导学生发现黑板上这些姓氏
有
什么不同。
4
．
朗读并背诵第二小节：
生自由朗
读第二小节，通过拍手读感受其中的
节奏，练习背诵。
学
生
活
动
说说自己班上还有哪些不
同的姓氏，师相机板书。
< br>
学生借助拼音自由朗读第
二小节，注意读准字音。
< br>
指名学生认读，
强调：
“
赵、
周”是翘舌音，
“王、方”
是后鼻音。
如：
“赵、
钱、
孙”都可以
用第一小节的汉字组合法
来识记；
“周”
是半包围结
构，
里面是
“土”
加
“
口”
；
“王”是“三”字中间加
一竖。
指名学生交流，
< br>教师小结：
中国的姓氏中，大部分是
一个字，也有两个字
的，
如：
东方、
欧阳、
上官等，
这样的姓叫复姓。
课时
2
二
次
备
课
教
学
过
程
精品文档