部编人教版二年级语文上册《植物妈妈有办法》优秀教案
-
3
植物妈妈有办法
1.
会认
1
2
个生字、
2
个多音字和由这些字组成
的新词，会写
10
个生字。
2.
能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
3.
了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自
然的热爱和观察自然的兴趣。
4.
收
集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
重点
知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植
物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。
难点
1.
了
解课文里的“降落伞”“铠甲”分别指的是什么。
2.
收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
1.
识写生字
本课包含构字方式较复杂的字（如“旅、离、察”等），宜放在具体的语言情境中随文识记。先逐
段出示课文，让学生根据拼音将课文读熟练；再隐去拼音，让学生读正确、读连贯；然后隐去熟字，留
下带生字的词语或者短语认读，如第
1
节中的“如果、四海为家、植物、旅行、靠什么”；最后留下单
个生字认读。其中识记仍
有困难的生字，可以重点教学，例如结合音、形、义，先反复认读，再组词。
教师需要边示范边提示书写要领：“法、识、娃、她”
4
个字左窄右宽，左右齐平，需要注意的是
“女”字作为偏旁的时候，第
3
笔横变为提，要“避让”右边部分。“如、知”2
个字左宽右窄，右部
“口”包紧。“脚”字是左中右结构，教师提示书写要领：结构
紧，错落有致。“它”字是上下结构，
上小下大。“毛、更”是独体字，书写时要找主要
笔画，字的重心就体现在这一笔上。“毛”的关键笔
画是竖弯钩，行笔过程中，竖画向左
挫进，弯处要圆转而无棱角。“更”的关键笔画是撇和捺，重心要
平稳。
2.
朗读课文
把握句内停顿，注意句末押韵，读出诗歌应有的韵律美是本文朗读的重点。可以运用“阶梯式朗
读”与“问读”的方法，帮助学生把握句内停顿。阶梯式朗读：从短语到短句、从短句到长句
、从一句
到一段，由简到难，层层递进，逐步增加句子的长度，训练学生将句子读连贯，
同时通过范读、辨析等
方法帮助学生找到诗歌特有的韵律美，在正确辨析、反复模仿练习
中，读好诗歌。
3.
背诵积累
这是一首科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的
方法比较陌生。因此，第
2
～
4
小节应
重点指导背诵。教学时可以先帮助学生厘清关键点：植物的名称
，植物种子藏在哪里，种子靠什么的帮
助进行传播；再指导学生借助关键词的提示进行背
诵。
学生的背诵方法不局限于上述方法，也可以指导学生借助
插图背诵等。
4.
迁移运用
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，文中将植物的种子进行了比喻，符
合儿童的心理特征。诗歌第
2
～
4
节句式一致，教学时可出示相关植物的图片，提问：这是什么？它的种
子在哪里？种子像什么？帮助它传播种子的是谁？厘清以后，再照着第
2<
/p>
小节的形式练习说话，迁移到
认识其他的植物。这样的说话练习，
既丰富了学生的语句积累，又激发了学生探索大自然的兴趣。
1.
预习提纲
（
1
）借助拼音读课文，认读本课的
14
个生字。
（
2
）再读课文，说说课文写了哪几种植物传播种子的方法。
2.
多媒体课件
教学课时
2
课时
第
1
课时
课时目标
1.
通过具体的语境，随文识字，认识“植、如”等
14
个生字，
会写“法、知、识”等
10
个生字。
2.
正确、连贯地朗读课文。
3.
通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法，初步掌握诗歌朗读的基
本方法，感受诗歌的音律美。
一、谈话揭题，质疑问难。
1.
出示花、草、树的图片，同学们知道这些总称叫什么吗？
课件出示：
出示词语板书“植物”，指名读。指导“植”字的读音：“植
（zhí）”字是翘舌音
,
这个字是形声
字，左边的“木”字表义，右边的“直”字表音。学生齐读。
2.
今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法。
3.
指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题
要问吗？
预设：①植物妈妈在什么方面有办法？
②植物妈妈有哪些办法？
③哪些植物妈妈有办法？
设计意图：
上课伊始，让学生通过图
片很快地了解了植物，让学生借助图片了解常识，更重要的是学习生字
“植”，读好这个
字的读音，根据形声字的特点去记忆这个字的字形，这样的导入扎实有效。“学起于
思，
思源于疑。”题目是文章的灵魂，经常利用题目让学生去发现问题，便于学生养成善于思考的良好
习惯。
二、初读课文，随文识字。
1.
带着质疑的问题，自由读课文。圈出生字，借助拼音读正确，难读的生字多读几遍。
课件出示：
旅行
降落伞
娃娃
纷纷
准备
观察
炸开
蹦着跳着
底下
带刺
如果
知识
粗心
2.
交流反馈
,
读准字音。
（
1
）自由读，同桌互相认读。
（<
/p>
2
）指名读、正音。重点指导：“旅”是边音“l”；读准几个翘
舌音的字“如、炸、察、识”。
（
3
）开火车读。
3.
去掉拼音，再读课文。
（
1
）现在，课文的拼音都已经消失了，你们还
会读吗
?
（
2
）交流识记方法。重点指导“刺、察、旅、离”,谁能给这几个生字组词？
提示：教学“刺”字，可借用仙人掌图片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察事物的图
片，引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生
活组词，例如
“旅游、旅行、分离、离开”等。
课件出示：
带刺
刺猬
观察
察看
视察
刺骨
刺绣
考察
警察
设计意图：
二年级阅读教学的重点还
是识字、写字，本课包含与学生日常生活距离较远、构字方式较复杂（如
“离、察”等）
的字，所以放在语境中随文识字。先让学生自由读课文，再隐去拼音，让学生读正确、
读
连贯。这样一来，识记仍有困难的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教学。
三、再读课文，读好节奏。
1.
读好长句子的停顿。
课件出示：
孩子们∕就乘着风∕纷纷出发。
（<
/p>
1
）谁能读读这句话？
（
2
）提示：有标点的地方，大家都知道停顿。可是，
没有标点的句子内也有停顿，我们应该怎么停
顿呢？
指导学生“停”后能“连”，这样既能读出停顿，又能连续地读好长句子。
（
3
）课文中还有这样的长句子，
你会读好停顿吗？
课件出示：
她让豆荚∕晒在∕太阳底下。
孩子们∕就∕蹦着跳着∕离开∕妈妈。
①谁能根据老师的提示读一读？
②送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。（齐读）
2.
读好押韵。
（
1
）师读课文第
1
小节。
比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？
课件出示：
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
（
2
）要点：出现在每行句子的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都
是“ɑ”。诗歌中经常会
出现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的
字语速放慢，声音延长，就能读得更好
听。
< br>（
3
）找找诗歌中其他小节的押韵的字，圈出来，试着读
读。
小组内试读，组内互相评价。
设计意图：
通过模仿、辨析、反复练
习，把握句内停顿，了解押韵，读出诗歌的韵律美，为读好诗歌打好基
础。
第一节教学生找押韵的方法，再让学生运用所学到的方法找找其他小节的押
韵。
四、指导书写，巩固生字。
1.
注意关键，规范书写。
（
1
）指导书写“女字旁”的字。
①课件出示：如、她、娃。
课件出示：
②指导学生写好“女字旁”的字，注意左小右大。“女字旁”撇点收在竖中线，折处不顿，点画要
长，第三笔横变为提，要“避让”右边部分。
③出
示田字格中的“它、她”，注意结构，老师范写。“它、她”
都是第三人称，“它”一般指动
植物，女生用“她”，男生用“他”。在课文中找找这两
个字，注意它们的不同用法。
（
2<
/p>
）指导书写“更、它、毛、脚”。
①课件出示“更、它、毛、脚”。
课件出示：
②老师引导学生写的时候要注意什么。
提示：“更”，撇和捺舒展，重心平稳。
“毛”，独体字，最后一笔竖弯钩，竖画向左挫进，弯处要圆
转而无棱角。
“它”，上下结构，上宽下窄，“宝盖头”先写
点，再写左点，然后写横钩。
“脚”，左中右结构，结构紧凑，错落有致。
（
3
）指导书写“法、知、识”。
课件出示：
提示：“法、知、识”都是左右结构，左窄右宽，左右齐平。
2
．老师示范并提示书写要领，学生书
空。
3.
学生练写。
提醒规范姿势：请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚放平”；注意“眼离纸张一尺，胸离桌
< p>沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格中认真书写。
4.
写完一个字后对照范字观察、点评。
设计意图：
《义务教育语文课程标准
》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须
关注学生的写字
姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能
促
进学生良好书写习惯的培养。
第
2
课时
课时目标
1.
有感情地朗读课文，背诵课文。
2.
了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自
然的热爱和观察自然的兴趣。
3.
收
集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
一、朗读课文，整体感悟。
1.
读完了这首诗，你发现了什么？
2.
课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把她们画出来。（板书：
蒲公英、苍耳、豌豆）
3.
植物妈妈
在什么方面有办法？学生回答，可以说传播种子，也可以说是怎样让自己的孩子去旅
行。
（板书：传播种子）
二、指导朗读，理解词句。