小学五年级作文指导教案
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小学五年级作文指导教案
（转）小学五年级作文指导教案
记叙文：记述某个人或者事情
说明文：说明某个人或者事情的特征等
议论文：最重要的是要有论点，论据等
散文：
抒情叙事散文这个区别与记叙文的最大特点就是他的形散而神不散，
看似
很散乱，没有集数事情或者人但是却抒发了某种情感。
杂文：多用于政治杂文等，批判或者揭露性质的，一般不考。
写人
写事
写物
写景
第一讲回味无穷——忆中写
一、习作指导
同学们的童年生活是丰富多彩的，
是充满梦幻的，
是快乐有趣的。
在记忆
的
长河里，
哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事
曾经给你留下深刻
的印象？
如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。
作家孙云晓在一次谈作文时说道：
“作文的成功在于一个‘真’字，
失败在
于一个‘
假’字。
”同学们写作
文时首先要求实、
求真、
求新。
既不能
抄编套，
也不能落俗套。
要想写出好作文，
必须坚持与生活结
合。
生活是写作的源泉，
在一定意义上
讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁
的爱好兴
趣广泛，
谁就会有许许多多的写作素材。
由此看来，
要想写好记事的作
文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受
，这就解决了作文的第
一大难题“苦于无米之炊”、
“没的可写
”。
我们就可以变“没的写”为“有的
写”，有写不完的新鲜事
，有说不完的心里话。
怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：
1
、事情要真实，选材要新颖。
写真实的事，不仅是作文的要求，
也是做人的要求。只有亲身经历过的事，
才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感
人，给人留下深刻的印象。
丰富多彩的生活中充满矛盾、
充满温馨、
充
满情趣。
我们要从亲身经历过的，
亲眼看到的感受最深的那些平
凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、
能体现强烈
的时代精神风
貌，
又最能反映自己个性特色的事例来写，
要“小中见大”地反
映
事情的意义和情趣。
例如，
一位同学选择了这样的材料：
大年三十晚上看完春节晚会的节目，
家
庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的
神态、<
/p>
动作，
以及当时热烈气氛的描写，
使我们
感受到这场模特大赛的确是反映
了改革开放不断深入人心，
人们
的物质生活不断提高，
生活观念不断改变这一主
题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！
2
、事情过程叙述要清楚、明白。
不仅选材好，还要把内容写好。首
先要把事情发生的时间、地点、人物、起
因、
经过和结果这“六
要素”交代清楚。
只有把“六要素”写清楚，
才能使文章
结构完整，读起来清楚明白。
至于“六要素”在文章中先写什么，
后写什么，
没有固定的、
一成不变的格
式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。
3
、围绕中心还要巧安排。
立意是写好文章的关键。叙事的文
章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，
写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头
、结尾一条线。
写事时，还要学会巧安排。
怎样使用材料，
确定详略；
怎样布局谋篇；
如何开头、
如何过渡、
如何结尾，
都要通盘考虑巧妙安排，
这样才能变
化写作角度，
努力跳出框框，
写出别具一格
的好作文。
二、佳作欣赏
一个冻柿子
这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天，
妈妈带我去动物园玩。
下午回家时，
我已是酷热难
忍，
大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱，
我如饥似渴地寻找着冰棍。
“嗯，
这是什么？”我惊奇地脱口
而
出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是
苹果的东西引起了我的好奇心。
我急忙把它拿了出来，
关上了冰箱门。
我拿着这
个硬邦邦的东西问：
“妈妈，
这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手
中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又
问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈
妈慢条
斯理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。
“唰——”一个想法从我脑里闪过：
我何不把柿子泡在开水中？这样不就化
得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上
了暖瓶里的开水，放在地上，
再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。
我喝了口凉开水，
就出去玩了，
等我回家想起柿子的时候，
才慌忙跑
进厨房，
凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意
儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆
里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃
< br>了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。
“哎呀！
”我惊叫起来，
“妈！
这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知
怎
么的，
刚才拿出来还红红的皮，
现在
怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，
哭笑
不得。妈妈走过来一
看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水
泡。冷热相差太大，起了化学
反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大
笑起来。
我呆呆地站着，
< br>原来一个好端端的柿子，
让我这么一折腾，
成了黑不溜秋
的
一摊“泥”了。
事情虽然过去五年了，
但是每当想起
吃冻柿子这件事，
还觉得非常有趣。
原
来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！
点评
作者小时候用热水泡冻柿子之事，
既
有趣味又有一定的意义。
当读者在为一
个小孩子的幼稚行为捧腹
大笑时，
会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验
的积累中
逐渐提高的。
< br>小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。
文章按“发现冻柿子——
————
____________
__
——”的顺序具体叙述，
同时对人物的神态、
语言、
动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。文章结尾点明中心
，从中可
以看到小作者的认识已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的。
童年趣事
星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）
和妹妹。
呆着真没意思，
干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。
突然，
我像发现
了什么，
拉着
妹妹指着小鸟说：
“这只黄鹂身上脏兮兮的，
咱们给它洗个澡吧
！
”
妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水
枪和针管吧！”我听
这个主意好，连忙吩咐：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。”
说完，我搬
来了一盆水，准备“战斗”。
随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战
斗打响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打
着。
我接着又打了一枪
，
还是不中。
这回妹妹抢了先，
没等黄
鹂站稳，
开了一枪，
结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥，
你真笨！”
我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼
子四周架
起来。
我先朝小鸟虚打一枪，
让它进入我的一根针管的射程里，
然后随
着一道光亮的水线射出，
小黄鹂
终于被射中了。
就在这一瞬间，
我又扣动喷水枪
的板机，小黄鹂又挨了一枪。
一盆水用完了，
小黄鹂成了“落汤鸡
”，
全身发抖地蹲在笼子底下，
一动也
不动。
“快，
用吹风机把它吹干。
”妹
妹真机灵，
我赶紧拿出吹风机，
插上电源，
这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。
就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事后
，姥爷哭笑不
得地教训我们：
“有你们这样做好事的吗？真拿你
们没办法，
鸟儿不能这样洗澡！
以后可不许胡闹了！”
“这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。
点评
童年的生活是充满遐想，
令人回味无穷的。
童年的我们也一定是幼稚、
可
笑
的。
小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，<
/p>
然而小作者与他妹妹
的行动足以让人忍俊不禁。
< br>
这件趣事的确很有意思。
小兄妹俩本想做件好事，
但终因年幼无知而事与愿
违。事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟
洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，
有条理地描述了事情的来龙
去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。
小作者克服了写“童年生活”经常
以“那是发生在我××时的事情”为开
头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅
的感觉，使得一对纯情少年形
象较为突出的跃然纸上。
三、训练设计
在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请
你写出来。
第二讲身边人物——悟中写
一、习作指导
同学们在家庭、社会的关爱下幸福
生活，健康成长。每天，我们都接触许许
多多的人，
有无微不至
关怀你成长的家长，
有诲人不倦的老师，
有形影不离的小
伙伴，
还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、
清洁工人„„他们的言行影响教
育着你。
这次习作就是要通过
具体事例写一个你最敬佩的人，
或给你留下深刻印
象的人。
这是一篇写
人的记叙文。
成功的人物描写要一人一个模样，
千万不能写成纸
人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，
请从以下几方面下功夫。
1
、要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点
上最有代表性、
最有说服力的材料。
如
《我
的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、
“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，
热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。
2
、要抓
住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情
、服饰等进行
描写。
例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年
37
岁。他个子不高，但身体
结实得像钢浇铁铸一般，
纯补和善的面容总是带着笑。
<
/p>
这段描写，
虽然笔墨不多，
但我们已从句
中体会到小作者的爸爸是一个身体
健壮、和蔼可亲的人。
外貌描写要注意三点
①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。
3
、让笔
下的人物开口说话，应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。
简单地说，
就是写人物“怎么说”、
“说了什么”。
老舍先生曾指出：
“要知道对话是人物性格的‘声音’，
性格各
殊，
谈吐亦异。
”这
句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。
由于人物的年
龄、
性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。
例如：
爸爸会干木匠活儿，
经常有人找他帮忙，
有一次哥哥发牢骚说：
“爸
，
你做的都是义务工，
何必这么卖命！
”爸爸脸一板，
训斥道：
“你小孩子懂什么！
< br>人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“
爸爸的话朴实、自然，合乎身份，
表现了他淳朴、乐于助人的精神。
4
、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活
动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如：
《景阳冈》
< br>一文，
作者写武松看到官府的榜文，
“知道真的有虎”时
，
他想：
转身回酒店吧，
一定会叫店家
耻笑„„“怕什么，
只管上，
看看怎么样。
”
这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。
5
、行动
描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。
例如：
《
景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”
时，休现了武松有勇有
谋，智勇双全。
总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，
自己
想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔
下的人物勃勃
有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。
二、佳作欣赏
不一样的老爷爷
街上又飘起了烤红薯的香味，
我不禁
想起了那个老爷爷。
以前，
在我读书的
桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。
爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤
灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，
干干净净的，
就像那些
穿着白大褂的医生，
衬着那张黝黑脸，
真有种说不出来的
味道。
爷爷烤红薯，
火候把握得很好。
大大小小的红
薯一古脑儿地放进烤炉里，
什
么时候，哪个红薯要翻身了，哪个
红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就
一清二楚。
炉盖只
要一揭开，
一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，
钻进我们的鼻子<
/p>
里。有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，
一下课，就围满了孩子；放学的时候，更
是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香
香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，
谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。下次再来
，不用你开口，他拣出
来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。
爷爷非常讲究
。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈，
总是干干净净的，
一片纸屑也没有。
不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，
他总会弯下腰捡起来扔进桶里。
下次你再来了，
他准会笑着叮嘱你：
“红薯皮剥
了就扔我这儿，我来收拾，到处
扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”
每次我放学回家，
总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，
黑黑的笑纹也似乎
更多了。
现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤
的红薯，甚
至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。
点评
世界上没有两片完全相同的树叶，
也
没有两个完全相同的人，
找准这些不同
之处，
< br>也就是抓住了人物的特点。
此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，
< br>在平凡朴
实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。
“不一样的老爷爷”，
他的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、
他对烤炉火候的把握，
还有他做生意“从不吆喝”，
最后写到了那个“黑灰色”
的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。这样，人物也
一步
步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。
三、训练设计
欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。
观察人物观察的事物反映出什么特点
我的姥爷
我的姥爷，
我一生一世也忘不了，<
/p>
他对我的影响甚至超过了我的父母。
虽然
他离开已经一年多了，
但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，
他那温和而又有
些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家，
到五岁才回到父母身边。
是姥爷教我数数，
教
我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多„„
我是隔辈人，姥爷对
我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我
洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进
了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起
来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也
不能离开谁，只有把它们摆在一起，
它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就
重新把鞋并排摆好，才去睡
觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养
我良好的生活习惯
呢！
现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，
并井井有条地
放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不
全是
姥爷影响、教育的结果吗？
还有一次，
我忘了那是什么时候。<
/p>
姥爷到我家里来，
妈妈特意烧了几样好菜，
其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。
我把这道菜拉到自己跟前，
津
津有味地吃了起来。
父母对我这样可能习以为常了，
也没说什么
。
只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，
问道：“小燕，你爱吃这
菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说。“你把这盘菜
拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷
问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：
“爷爷、妈妈总是尽着我吃。”姥爷又问：
“要是有一个人，也跟你一样想吃这
盘菜呢？”“嗯，
嗯„„”
我一时答不上来了。
姥爷语重心长地对我说：
“小燕，
怎能心里只有你自己而没别人呢？“听到这儿，
我的脸”唰“的一下红了
，
我开
始认识到这样做不对，
忙把盘子
推到桌子中间。
姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。
一
会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：”孩子不能宠着，这不
是爱孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！“爸爸、
妈妈直点
头，说：“是，是！”从此，父母不再娇惯我了。我也记住了姥爷的话
——心里要想着别
人。
姥爷现在已经去世了，
但他那语重心长的话语时回荡在我<
/p>
耳边。我永远永远怀念他。
作者和姥爷一起生活了五年，
其间姥
爷关心、
爱护、
教育他健康成长的事例
肯定是很多的，
但是作者能够根据中心意思的需要，
选择了生活
中的两件“小”
事。
一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；
二是爱吃的菜不能只顾自己吃，
要想着别
人。<
/p>
说明姥爷教导有方，
能从生活中的点滴小事入手，
教育小作者从小怎样做事，
怎样做人，
从小具有良好的
道德风尚。
由此可见，
事情虽小，
意义
深刻，
这种“小
中见大”的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。
上述两件事例叙述得具体、
详细；
其他
事例如教
数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，
都有点明中心的语句，
如：
“今天我能
养成如此好的生活习惯，
不全是姥爷影响、
教育的结果吗？”“
我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
”这种表达中心
的方
法也值得学习。
第三讲动手实践——干中写
一、学习指导
同学们都有探索大自然的奥秘的兴
趣。
随着社会的高速发展，
我们更要睁大
探索的眼睛，扬起创造的风帆，运用灵巧的双手，积极开展科学实践活动，在丰
富多彩
的活动中去发现奥秘、去增长才干。
写这类作文和写叙事的作文一样，
也
要考虑怎样确定中心、
怎样开头、
结尾，
怎样安排详略等。
下面，
让我们先来读一篇习作，
从中领悟写好这类
科技实验活动作文的方法。
阳光散色小实验
清晨，
我从床上起来，
到阳台上呼吸新鲜空气。
我看到红彤彤的太阳在慢慢
往上升，
便想起常识老师在上“阳光散色”这一课时曾讲过，
可
以用水和镜子做
“阳光散色”小实验。
我想，
< br>现在太阳刚刚升起来，
正是做这个小实验的好机会。
于是，我拿了一个盆，打了半盆清
水，又拿出一面小圆镜子，放到太阳能照
到的地方。盆的对面是雪白的墙壁。我把镜子的
一半放入水中，一半拿在手里。
可是看不见“阳光散色”而显现出来的美丽光带，
只看见对面墙上有一个椭圆形
的白色光圈。我并没有灰心，继续做了下
去。
这
一回我把镜面调了个方向，可还是和刚才一样，没有什么变化。真奇怪，
也许是镜面摆错
位置了吧！于是，我想了想，将镜子的一半露在水面，一半泡在
水里，
< br>镜子靠在盆上，
看上去很象三棱镜——做“阳光散色”用的工具。
“啊！
”
我不禁叫出声来，只见一条由赤、橙、黄、绿
、青、蓝、紫组成的彩色光带出现
在对面的墙上，
多么美丽呀！
那仿佛是一条雨过天晴后出现的彩虹。
我终于成功
了，心里甭提多高兴了，因为这是我亲自动手实践出来的呀！
这篇作文的第一个特点是实验过程
叙述得清楚明白。全文可分三大段：
第一段写做“阳光散色”实验的原因；
第二段写做实验的准备及其过程；
第三段写为实验的成功而高兴。
第一段中交代了实验的时间是清晨
，
“红彤彤的太阳在慢慢往上升”，
实验
结束时“太阳越升越高”。
由此可见，
这篇作文是以时间为序
安排材料的。
先发
生的事先写，后发生的事后写。做实验、搞制
作把过程讲清楚说明白，这是首先
要做到的。
围绕中心，前后有致；详略得当，
重点突出，是此文的第二个特点。
中心是“不怕失败，
肯于动脑动手实践”。
为了突出中心，
作者在重点段是
这样安排层次的：两次实验
未成功，但是不灰心；继续实验终于成功。
由于小作者按实验的时间顺序，
重点
内容不仅叙述具体，
而且层次分明，
阅
读后能使读者对实验的全过程有比较清晰的了解。
语言表达简洁、准确、明了，是这篇作文的第三个特点。
无论是搞小制作，
还是小实验，
都不能保证一次成功，
况且实验中还涉及
到
用品的使用和摆放，
因此在写操作过程时一定要对物品的摆放
位置、
操作工具等
力求准确无误地表达清楚。
< br>如：
准备阶段突出了“一个盆”、
“半盆清水”、
“一
面小圆镜子”，
“太阳能照到的地方”等
，
话语不多，
但能使读者迅速地了解实
验前的准备情况。
写实验过程：
第一次突出“把镜子的一半放入水中，
一半拿在手里；
”第三
次突出“将镜子的一半露在水面，一半泡
在水里，镜子靠在盆上”。
通过前后不同操作的比较，
读者会一目了然地发现二者的区别，
当前者失败、
后者成功时，读者就会一下子领悟到其中的原因。
综上所述，
我们可以感觉出，写制作、实验类的作文，也要讲究方法，那就
是：
1
制作、实验的全过程（原因、准备、操作、结果）要讲清楚、明白。
2
重点内
容（操作程序）的叙述要具体，层次要分明。
3
语言表达要简洁、准确、明了。
希望同学们善于观察，勤于动脑，勇于实践，完成好这篇习作。