在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作

的过程。

只有善于培养学生写作综合能力

,

包括观察力、

思维分析能力、

想象力等 ，

才能真正提高作文水平。

我们没有去过桂林，那么我们读完 《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓

江的水是那样的静，那 样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，

这就是 想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：

“

想象力比知识更重要 ，因为知识是有限的，而想象力概括

着世界的一切，

推进着进步 ，

并且是知识进步的源泉。

”

由此可见 ，

培养和发展学生的想象力是何等的重要。

小学生 作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就

需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的

推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。

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基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以

“

小学想象作文教学< /p>

”

的研究为切入口，有意识地在小学阶段培

养好学生的想象力，让学生

“

敢想象、会想象、善想象

”

。在全新的作文教学中体现

“

求新、求趣、求美

”

。

二、如何充分发挥想象力

（一）

在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。

小学生 作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常

强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体

验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们 的想象力，

指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为 接下来的一系列写作打下基

础。

1

、在实践活动中发挥想象力。

（

1

）

创造性观看电影、电视节目。

在一些生动、活泼、孩子们感兴趣 的、喜闻乐见的节目中，锻炼学生的想象力。比如《猫和老鼠》、

《白雪公主和七个小矮 人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消

去声音 后，再看一遍，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或

者在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。

（

2

）

从参观、访问中寻找灵感。

参观或访问是孩子们特别喜欢的。 如何恰好地利用机会，发挥学生的想象力，最为重要。在历次的参

观中，做到参观前有要 求、有目的、有计划。春秋游的活动中，同学们要写好参观笔记，把印象最深刻的

详细记 录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时，同学

们要积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔

的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发写作的灵感。