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2021年2月12日发(作者：什么是爱一个人)

拼音教学评课稿范文

篇一：评课拼音教学评课

听了赵宁老师的拼音教学感触很深有以下想法：

一．课件展现陶冶情趣

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺 激感受激

发兴趣从而使学生展开思维进行分析结合抽象、

概括等 进行一系列认

识活动把学生带入了美的境界进行美的享受在教学中赵老师充分利

用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、

想象力丰富学生的语言

并把它有机的与学习汉语拼音联系起来如：

在整堂课的教学过程中始

终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿来激发学生学习的兴趣又配以

生动的画面来吸引学生的注意力激发学生拼读音节、

与人交流的愿望

< br>并用有趣的

“带帽子”

游戏请学生上来操作电脑来激发学 生参与学习

的热情

二．轻松学习体验乐趣

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望强调学生要喜

欢 学习有兴趣学习从中感受学习的兴趣特别是刚入学的孩子注意力

不能长时间的集中对教学 中的课堂常规不适应那么教师在教学中怎

样激发孩子的学习兴趣让他们在学习的成功体验 中感受快乐！

在教学

中赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课 的教学始终在轻松快乐

的氛围中度过如：

复习韵母时采用过关的 形式组织学生以小组为单位

进行比赛在小组比赛中穿插了对个别学生的鼓励在复习完后让 学生

边听音乐边感受大自然的美景这样的教学策略在其他的教学环节中

< br>也有体现使学生在学习过程中体验了乐趣

篇二：汉语拼音教学

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评课稿

汉语拼音教学《

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》评课稿

“一个手指头变变变变成毛毛虫爬爬爬”学生稚嫩的回答声教

师 甜美的引导声声声入耳

一堂汉语拼音课五个教学环节节节精彩；一位大姐姐一班孩子

个个可爱；一次听课活动让 我们受益匪浅

感谢樊江 梅老师给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语

拼音课首先谈本堂课的优点：

一．教学设计合理

教学设计符合语文课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有

趣味性 宜以活动和游戏为主与说普通话、

识字教学相结合”

整堂课以< /p>

活动贯穿始终：

课堂开始的摘苹果游戏便将学生带入了拼音乐园中 激

发了学生对拼音的兴趣接着读一读仔细看、我会拼、小组练一练、让

< br>我们来挑战吧！

突出了本节课的重点和难点提高了学生的学习积极性

恰到好处地巩固复习了汉语拼音

二．教师语言丰富

一年级学生易开小差注意力不能持久而教育家苏霍姆林斯基说：

“教 师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效

率”生动形象的教学语言往 往会像磁石一样吸引住儿童的注意力

< p>
“一二三——请坐好”“小眼睛——看电视”“小小手——放

桌上”

“小小身子——坐端正”“想要苹果的请安静”

“谁坐得端正

就叫谁来回答”

教师始终用这样富有儿童情趣的语言组织课堂教学关

注每一个孩子在课堂中的表现帮助每个学生形成良好的学习习惯使

学 生整堂课能认真听讲教师带着学生一起做手指操、

健身操更为课堂

增添了活力使课堂有情趣有童趣

三．学生情绪饱满

在教师的调动下整堂课学生学习积极性很高始终在兴趣盎然中

学拼音 在游戏中学学得轻松又愉快回答问题大声、

准确即使个别孩子

手 里在玩东西他的嘴巴还能跟着老师一起拼一起念这对于一年级的

学生来说真是难能可贵< /p>

如果说不足之处我谈谈个人的看法：

1

．

关于板书好的板书有利 于学生掌握课堂知识本节课的难点是

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相拼的规则因此建议教师将它们相拼的过程直接板书到黑

板上学生在拼读时可能就不会拼成

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——

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了

2

．小组合作方式

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体语文教学必

须根据 学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的不同学习需求

爱护学生的好奇心求知欲充分 激发学生的主动意识和进取精神倡导

自主、

合作、

探究的学习方式但是一年级学生缺乏小组合作意识当小

组长拿出练习题后有的 学生一个人就把练习全部做完了教师如果将

小组合作的要求讲清楚选好小组长再进行小组 成员分工效果是否更

好些

总之指导学生学好汉语拼音是帮助学生学习汉字和普通话的重

要 保证儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来又回到语言实践中

去的过程樊江梅老师是一 位充满智慧、

积极思考、

认真钻研的老师是

我学习的榜样以上评价得不恰当的地方请多多指教谢谢！

评课人：薛亚萍

篇三：《汉语拼音复习二》评课稿

《汉语拼音复习二》评课稿

一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事《语文新

课 程标准》

明确指出

“汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游 戏

为主”

初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音如何让这些干巴 无味的

字母变成活泼有趣的小生灵展现在孩子面前在教学中积极挖掘教材

本身所蕴含的快乐因素做好教师本身的表演准备采用多种教学策略

把

< p>
“快乐”

引入课堂让孩子们在快乐中学习顺利达到对课文教学的过

渡邓老师的课就体现了这一点她精彩生动的课堂给我留下了深刻的

印象下 面我就三点谈谈我的感受：

1

、师生互动开心课堂

新课伊始邓老师创设了迷宫闯关的教学情境抓住了低年级孩子

喜 欢游戏喜欢挑战的特点带领孩子们完成了字母娃娃、

巧手屋、

谁 的

朋友多的三个教学环节整个课堂就是一个连贯的闯关故事孩子们在

这样的引领下激发了对学习浓厚的兴趣这让枯燥的复习课变得富有

情趣学生学得高兴 记得也牢固

2

、童趣语言轻松课堂

邓老师亲切而又充满童趣的话语像一缕春风吹入孩子们的心中

激 起兴趣调动参与使之积极投入学习中像这些商量的语气询问的口

吻激励的话语人文的关怀

充盈在整堂课中尤其让 我记忆深刻的是邓老师鼓励曾自强的时

候神情专注话语温柔给了他极大的鼓舞完成了声母 的认读我也有教

小

41

班的课曾自强在 课堂上是比较不受老师影响的孩子能够在课上

有这样的表现我也觉得非常惊讶

< p>

整堂课中邓老师带着孩子们做了课 中休息的声母操又做了心情

手巧手指操这样的课堂氛围轻松、

愉 悦孩子们更能够快乐学习体验成

功享受喜悦身心得到充分发展

3

、课堂内外融会贯通

学习语文的最终目的是要学生掌握知识并能够运用生 活实际中

去汉语拼音一个重要作用就是帮助学说普通话在教学中邓老师注意

到了与生活实践相结合并引导孩子们到生活中去发现拼音在第三个

环节巧手屋 中让孩子们动手做声母积极调动了孩子们的积极性；

最后

一个环 节中引导孩子们说姓氏中的声母贯彻了学以致用这一教学观

念在整个教学过程中教师教态 亲切自然形成了师生平等交往积极互

动的学习氛围

课堂教学就是一门遗憾的艺术在这里我想为邓老师提 几点小小

的建议：

1< /p>

、

课堂上的奖励的形式丰富多样有小组的爬山峰竞赛也有个人

的小贴纸奖励有时候感觉有点忙不过来可以选择一种重点进行就可

以 了！

2

、

邓老师的课堂常规教育注重得很好但是由于低年级孩子的有

意注意力时间短在 课堂的后半段就有个别学生注意力不集中了我建

议在课中休息时做完操还可以让孩子们趴 在桌子上休息一两分钟也

许效果会更好！

3

、

教学环节的时间把握更 准一些课堂就会更加圆满在巧手屋这

一环节做声母

Z

< p>
时花费的时间较长既然后面有图片展示其实可以就

让孩子们自己看图体会去 做另外有一个声母

W

的手势其实是不对的

学生做的才是对的应该说明白

以上是我听课的一些感想我想我们都会不断努力为孩子们带来

更多次难忘的语文 学习体验

篇四：汉语拼 音

6

评课稿

今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课王老师精 彩而独特

的教学特点给我留下了深刻的印象原以为一年级教学是一件简单而

又复杂的事但经过聆听王老师的课堂我又发现其实一年级的课堂可

以这样的轻 松而有活力下面我就四点谈谈我的看法：

第一点“细致”不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔

中的发音 位置王老师都能耐心地指导更能从自己的教学经验中不断

地提醒学生注意易犯错的地方可 见她是一位细心的老师

第二点“扎实”从整节课看王老师的基本功比较扎实在这样的

老师引导下学生学得也扎实

第三点“有趣”本以为 简单的

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、

x

、

q

教学一定没有出彩点但

王老师创造 性地自编顺口溜让鼓噪的课堂变得富有情趣学生学得高

兴记得也牢固

第四点“有序”回顾这节课我们可以清晰地 发现王老师教学是

有规律的她在教学字母

j

的时候先出示图画再指导书写和朗读最后

以儿歌等方式加以巩固在学生熟悉这样的流 程基础上在引导学生触

类旁通地学下两个字母这样学生和老师就形成了一种默契便于学习

任务的完成

< p>
总之本节课值得我们回味的地方有很多同时也为我们低年级的

教学树立了一 个典范只是如果时间能分布有效些并能结尾处将这三

个音节从舌面音这个共同特点加以总 结那么效果会更好

篇五 ：

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评课

按《语文课程标准》的要求汉语拼音教学应“尽可以 有趣味性

宜以活动和游戏为主与学说普通话、

识字教学相结合”

张婷婷老师执

教的汉语拼音

《

aieiui

》

—课根据教材特点作了深入的挖 掘和富有创

意的设计整个教学过程体现了以下一些鲜明的特点

一、善于激发学生学习兴趣

课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选 择教学策

略”

的教学建议中指出

“汉语 拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游

戏为主与学说普通话、

识 字教学相结合”

激活了我们对拼音教学的研

究对教师创造性地开 展教学研究提出了更高的要求张教师这节课注

重汉语拼音教学的趣味性的研究充分凭借教 材情境图根据儿童思维

注意特点联系学生生活实际采取直观形象的教学手段来激发学生学

拼音的兴趣通过读儿歌、找朋友、开火车、趣味练习等多种学生喜欢

的生动活泼的形式让学生动眼、动口、动脑、动手的实践参与中学好

拼音在拼音教学 的研究中教师再不是孤立地去研究什么

“法”

而是把

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汉语拼音放在大语文的整体中以生为本把学拼音与识字与学普通话

与阅读与 生活实际与情感价值与发展语言与发展思维融为一体为全

面提高学生语文素养打下扎实的 启蒙基础

二、采用多样化的教学方法

根据儿童的特点采用多样化的教学方法使学生在反复认读中牢

固 地掌握复韵母与声母的准确拼读教者采用的读法有：

教师范读学生

自读同桌相互视读纠读开火车读等整个过程生动活泼轻松愉悦使学

生始终保持浓厚的兴 趣和集中的注意并通过反复练读达到牢固地掌

握复韵母与声母的准确拼读的目标这样不仅 在内容安排上使拼音生

动有趣

(

避免了 过去传统拼音教学枯燥乏味缺少人文性

)

而且也把拼

< p>
音教学置于更加丰富广阔的儿童母语教学的情境中让学生在语言环

境中学习 汉语拼音在学习拼音时同时学习带有本课声母韵母的文字

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