3

、注意自主学习的引导和合作意识的培养。这 与《课程标准》

中的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相符的。

4

、自评、组评、师评的形式贯穿于课堂 教学始终，及时评价了

学生的课堂学习效果，调动了学习积极性。

针对这一节课，

提个小小的建议：

徐老师在课堂上讲话的音调太

高了，

孩子们在她的影响下读拼音 的音调也很高，

我觉得对于一年级

的孩子来说会对耳朵有一定的 影响，可以适当地降低音调。

7.

z

c s

评课稿

今天下午，我有幸聆听了董老师执教的《

z c s

后反思，

以及听了杨老师对这个内容的构思，

整个过程都给留下了深刻的印象，

< br>使我受益非

浅，感受很深。下面就这堂课，我谈一谈自己的不成熟看法，与各位老 师共同交流。

一、评教材处理

《

z

c

s

》是一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。课包括五部分内容。第一部分

是情景图，以生动形象的情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，引出要学习的声母

z c s

。第二

部分是声母

z c s

与表音表形图，并有

zi ci si

这三个音节和四声练习。第三部分是声母

z c s

的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母

z c s

与单韵母

a u

的拼音练习。

第五部分是图

与相应的拼音词，

用以看图练习 读拼音词。

整个过程都让我深感到杨老师在课前做了充分的

准备 ，表现在：教师熟悉教学内容，对知识的理解透彻，教学思路清晰、思想新。从课堂表

现 来看，各环节过渡自然、得体，教学环节一环扣一环。

二、评教学目标

< br>本节课董老师精心设计了三个教学目标，

目标定位准确、

全面，靠齐大纲，符合大纲要求。

知识目标：学会“

z c s

”三个声母，读准字认清形，能正确书写。

能力目标

：学会“

zi ci si

”三个整体认读音节，能读他们的四声。

情感目标：培养合作互助的良好习惯。

这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求，在整堂课中，杨 老师紧扣目标展开教学，目

标设计和落实体现了层次性。

三、评教学方法

教学中董老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模 式”进行教学。在具体实施

过程中，董教师还采用了情景教学法、观察法、讨论法、练习 法、知识迁移法等教学方法，

教学方法实用可行，实现了课堂教学的优化

四、评教学过程

整个教学过程，教师讲得清楚；重、难点突出、到位；安排巧 妙、练得实；整个教学过程

轻松、愉快。

（一）、创景激趣，自主设疑

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课伊始 ，董老师根据低段学生的年

龄特点、认识规律和学习需要，

汉语 拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，

唤起

他们学习 拼音的兴趣。

在这一节课中，

董老师以生动形象的孩子口吻导入 ，

再结合情景图贯

穿教学，

努力创设一 个充满生命力的生活化的课堂教学环境，

引导学生在实践中轻松愉快地

< br>学拼音，

感受学习的乐趣。

首先以情境图中的小故事来调 动学生的积极性，

再复习已学字母，

顺接进入所要学的内容——

Z c s

。

（二）、研读感悟，自主探究。

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。因

此，在这一环节，董老师充分利用图，把学习内容有效地整合 起来，既有利于学习拼音，帮

助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习

z

的发音

（出示 图

1

），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小 朋友在写字。

通过写字的“字”我引出

z

的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母

z

的 读

音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这 样达

到及时反馈的效果。

（三）、多元导悟，解决问题。

在学习

z

的形时，董老师提问：

z

和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个

2

字

z

z

z

。这

样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字 形记忆更加深刻。

在学习学习声母

c

< br>和

s

时，董老师（出示图

2

和图

3

），直接引入三个问题：

1

、图

上画的是什么？

2

、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？

3

、它们长得像什么？

发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说 讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。

再通过小老师带读，

师 范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准

这两个声母的发音； 并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

（

2

）指导书写。

在指导书写时，董老师采用了“让学生观察老师书写”（感知 三个声母在四线格中的

位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己 练习书写”——学生小组

互评这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

（

3

）由声母导入，学习整体认读音节。< /p>

掌握了

3

个声母的发音之后，董老师用了以下 过渡句过渡到整体认读音节：今天，

z

、

c

、

s

把它们最好的朋友也带来了，

我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：

1

、

发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只 是比声母读得响亮些，

长些。

2

、强调 它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母

i

在这里不读“衣 ”

(

不说话

)

，

不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。

3

、利用整体认读

音节的四声进行扩词，增加学生的 词汇量。

在这一教学环节中，董老师通过多种游戏和活动，调动学生多 种感官协调参与，如：

小组内利用自制卡片互相抽读，

检查声母 和音节发音；

做游戏

“你是谁？”

（女 生代表声母，

z c s

，男生代表

zi ci si

，老师 念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化

了所学知识，又使学生的学习 态度和学习情感都得到了升华。

（四）、巩固深化，学用延展

Zi ci si

是学生第一次认识整体音节，

为了检查学生的掌握 情况，

不让学生混淆，

杨老师在学

生已 经学过的字母中找出几个字母做一个小练习。

让学生找出哪些是声母哪些是韵母，哪些是音节

?

z d t a o I zi c si s p n ci

五、评教师素质

1

、教师普通话标准，教态自然大方 ，语言流畅，能巧妙地引导学生进行学习。

2

、教学手段老练，方法灵活多样。

3

、板书工整、合理、美观。

4

、教师调控有序，善于应变。

六、评教学效果

从课堂上学生的表现可以看出，学生对新知识的掌握教好，课 内练习正确率也高，达到了

预定的目的。总的来说董老师的这节课还是比较成功的，具体 体现在以下几个方面：

1

、按要求完成了教学内容，达到了教学目标，教师课前准备充分。

2

、教学程序及思路清晰。

3

、学生的知道、能力、情感等得到 全面发展。

4

、教师全面参与学生的讨论，体现了师生互动，生生互动的教学情境。

5

、教师的板书工整、美观。

总之，董老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多，这里 就不在例举。通过这节课的

学习，我从中领悟到了一些好的教学思想和方法。