新人教版一年级数学上册第三单元1-5的认识和加减法教(学)案
-
.
.
.
.
第三单元
1-5
的认识和加减法教材简析
：
<
/p>
本单元容主要由两部分组成，一部分是
5
以各数的认识，另一部分是
5
以数的
加
法和减法。本单元的安排是：先教学
1
―――
< br>5
的认识和加减法，再教学
0
的
认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习
数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法
5
以数的口算，
为学生了解数学的用处
和体验数学学
习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重
点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元目标：
1
、使学生能认、读、写
5
以各，并注意
书写工整。会用
5
以各数表示物体的个
数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2
< br>、使学生掌握
5
以数的顺序和各数的组成。
3
、使学生认识符号“＞”
“＜”
“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）
来描
述
5
以数的大小。
< br>4
、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算
5
以的加减法。
提倡算法多样化。
5
、
能运用
5
以各数表示日常生
活中的一些事物，
初步建立数感，
运用数学来表
示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1
、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2
、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3
、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4
、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
也就是在分
类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排：
11
课时
教
学
设
计
. .
.
.
.
.
.
.
.
教师个人
空间站
第一课时
一、
二、
教学容：
1~5
的认识
教学目标：
1
、使学生会用
1~5
各数表示物体的个数，
< br>知道
1~5
的数序能认识
1~5
各数，
建立初步的数感。
2
、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
三、
教学重点：
1~5
数的含义的理解和书写
难点：
1~5
数的写法
四、
教学过程：
（一）引入
出示“野生动物园”图
谈话：小朋友，我们来到了什么地方？观察一下，你看到了什么？数一数
有
几个？
四人小组讨论交流
学生汇报，说一说图中还有哪些东西的个数也可以用
1
、
2
、
3
、<
/p>
4
、
5
、来表<
/p>
示？
你是怎么数的？请学生说一说。
教师
根据汇报结果把卡片
1~5
贴在黑板上认读
（二）感知数的形状
1
、仔细观察
1~5
，请大家发挥想象，它们象
生活中的哪些物品？
. . .
.
.
.
.
.
.
2
、师生共同概括形状特征
（三）教学数的写法
1
、教笔顺及写字格中的布局
2
、书空笔顺
3
、在书上描出
（四）巩固练习
1
< br>、教师报一个数字，你能用小棒表示吗？你还能用其他方法吗？
2
、请学生说一说生活中哪些物体的个数可用
1~5<
/p>
各数表示
3
、
P
16
做一做
（五）感知数的顺序
1
、逐次感知
1~5
的顺序
2
、整体感知，请学生给
1~5
这五个数字排成队
问
：
1
后面是几？……
（六）游戏
这个数比
2
大，
可能是几？这个数比
4
小，
可能是几？这个数比
3
大而
且比
5
小，可能是几
？只有一种可能吗？
（七）小结：
（八）作业：
第二课时
一、教学容：
5,6
. . .
.
.
.
.
.
.
二、教学目标：
1
< br>、使学生认识“
>
”
“
<
”和“
=
”这三种符
号极其含义，同时会读会写
2
、使学
生感知基数序数的含义，并能正确区分几和第几
三、教学重点：
认识“
>
”
“
<
< br>”和“
=
”这三种符号及读法
难点：序数，基数的含义
四、教学过程：
一、复习
1
、认读
1~5
2
、请学生按教师报数的顺序排列卡片
二、新授
（一）
看图听故事
出示图片教师讲故事，
“小猴吃水果”
（水果有多有少，该如
何分）你能帮小猴
分水果吗？
问①
图上有哪些水果？分别是多少？
②
图上有几只猴子？如果每只猴子吃
一个梨，一个桃，一根香蕉够吗？
（二）
学习“
>
”
“
<
”
和“
=
”符号
1
、教学“
=
”
（猴和桃比）
猴子与哪种水果同样多？我们说
3
只猴和
3
只桃相等（板
书“
=
”
）等于号是两
条一样长的线，齐读一下
2
、教学“
>
”
（猴和香蕉比）
（
1
）
看图猴比谁多？也就是
3
>2
（板书
3
>2
）
（
2
）
观察“
>
”教师板书，大嘴朝大数，小嘴朝
小数
3
、教学“
<
”
（猴和梨比）方法同
2
（
1
）看图猴比谁少？
. . .
.
.
.
.
.
.
（
2
）观察“
<
”教
师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数
4
、小结：顺口溜：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于，大大
嘴巴朝大数
，尖尖嘴巴朝小数
5
、发散思维
i.
ii.
、
三、知识运用
1
、
P
17
看图说一说，为什么？<
/p>
2
、
P
18
做一做第
1
题<
/p>
四、第几的认识
谈话，你们排过队买过票吗？（出示买票图）
请你说一说这里共有几个人？警察叔叔是第几个？最后一个叔
叔是第几
个？小朋友前面阿姨是第几个？
第一个买完票走了，这时有几个人在排队？小朋友排第几个？
看图还可以谁与谁比？
你知道小猴分水果出了什么问题？你说说该怎么分？
思想教育：自排队购物
五、巩固运用
P
21
第
5
题，同桌互说图意
游戏，看谁找得快
四人小组为单位，小组长出示二个数字，其他同学找符号
说出自己坐在第几排第几个？
六、小结
七、作业
. . .
.
.
.
.
.
.
第三课时
一、教学容：几和几
二、教学目标：
1
．通过本教时教学，使学生能掌握
5
以数的组成。
2
．培养学生实践能力，观察能力及初步交流意识。
三、教学重点：数的组成
四、教学过程：
（一）复习铺垫
1
．猜谜
①（伸出
3
个手指（它添上
2
是谁）？
②
3
的相邻数是谁？
③
4
再添
1
是谁？
④
老师有
4
瓶饮料装一袋可是装不下，
如果装两袋，
可能会怎么装？
（二）新授
1
．教学
4
的组成
请你拿出学具
4
块，摆一摆，分一分，看看你有几种方法？
四人小组交流
请一个小组汇报你的方法，教师板书：
4 4 4
. . .
.
.
.
.
.
.
2
．游戏。让学生掌握
2
、
3
、
< br>4
的组成
教学
5
的组成
学具的操作：
请小朋友拿出
5
根小棒，
把它分成两堆，
有几种分法？
总结出把
5
分成二堆的几种不同的方法。
5
5 5 5
教师整理板书：
只要知道其中一组，就可以想出另外一组。
让学生进行
5
的组成的连线练习。
（三）新课小结
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
（四）作业
第四课时
一、教学目标：
1
．通过本节课练习，使学生进一步掌握
5
以数的顺
序和各数的组成。
2
．通过练
习，使学生能很快地区分几个和第几个，并能熟练地用大于、小
于、等于描述
5
以数的大小。
三、教学过程：
（一）谈话、出示课题
（二）复习基数的含义，引导学生读懂图意，按要求完成。
①
P21
—
1
，要求学生在数出物体的个数的基础上填数。
. . .
.
.
.
.
.
.
②
P21
—
2
，连线，把物体个数与相应数量连起来。
③
P21
—
3
，涂色。
（三）复习数序
P21
—
4
让学生根据数的顺序，
数出小旗上应填的数，
< br>再写下来，
然后问：
你是怎么想出来的？
（四）复习数的大小的比较
1.
2.
先数出物体的个数，再填数。
P21
—
5
，
6
在□里填数
（五）
P22
—
7
用学具卡片练习
（六）复习数的组成
先填
P22
—
8
问：
4
可以分成
2
和<
/p>
2
，还能想到什么？
（七）综合练习
①
P22
—
9
，通过圈一圈，涂色，让学生区分几个和第几个
。
②
通过数数填数，然后观察，比较出数字的大小。
（八）小结
第五课时
教学容：加法
教学目标：
1
、使学生初步体会加法的含义，能正确读写加法算式。
. . .
.
.
.
.
.
.
2
、能用适合自己的算确计算
5
以的加法，渗透算法的“不唯一
”性，同时
初步体会“加法交换律”的合理性。
3
、通过操作、表述，培养学生动手操作能力和语言表达能力。
教学重点、难点：
使学生初步了解加
法的含义，会正确计算
1~5
的加法。
教学过程：
一、复习
5
以数的组成
。
二、新知展开
1
、认识加法
< br>（
1
）电脑课件动画展示两组物体（或两组人）合并在一
起的过程。
把
1
只红纸鹤和
2
只蓝纸鹤合并在一起，也就是把
1
和
2
这两个数合起来，<
/p>
用加法计算，
数学上我们用符号“
+
”来表示，合起来一共有
3
只，就等于
3
。
板书课题“加法”
。
（
2
）读算式：
1
加
2
等于
3
，或
1
加
2
得
3
。
2
、加深理解
（
1
）摆小棒说算式（
1+3
，
2+2
，
2+3<
/p>
）
（
2
）根据算式摆小棒（
3+1
，
3+2
，
1+1
）
（
3
）生活中，还有很
多可用加法算式表示的事例，你能来说说吗？
3
、讨论算法
（
1
）出示动画情境：有
4
只小鸟，又飞来一只。
（
2
）让学生观察后提问“根据这幅图，你能提出什么问题？”
（
3
）引导学生思考：
“求一共有多少只，怎么算？”
4+1=5
“得
数
5
是怎样算出来的？”
（
4
）小组讨论再全班展示。
. . .
.
.