《念奴娇·赤壁怀古》教学设计新部编版
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精品教学教案设计
| Excellent
teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
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《念奴娇·赤壁怀古》教案
教材分析
：
选自苏教版必修二历史的回声中
“千古江山”专题，
是苏教版教材中第二篇苏轼
的作品，
第一篇宋词
，
无论在文体还是内容上都应引起重视，
既要借此作打开高中宋
词学习
的第一扇窗，
巩固对宋词词作尤其是豪放派词作的认识；
又可对苏轼的写作情感和人格特点
进行挖掘，帮助学生进一步认
识苏轼。
学情分析：
温二十一中高一学生，通过必修一《赤壁赋》对苏轼有所理解，但对宋词有疏离感，文学背
景知识积淀较少，须创设背景，激发情感。
教学目标：
1
、认识赤壁怀古集写景、怀古、抒情于一体的内容特点；
2
、通过朗诵词作和咬文嚼字品鉴苏轼豪放旷达的诗风；
3
、感受苏轼对周瑜之赞美和对己壮志未酬之叹，理解其叹而不悲，在
浩瀚的宇宙空间中思
索人生沉浮、命运荣辱的旷达。
教学重点：
品鉴词句，在反复吟诵中体会豪放诗风
教学难点：
体会“多情”之中苏轼复杂的人格
教学工具：
录音；
PPT
；板书
教学时
间：
1
课时；
教法：
问题引导；文本对比
学法：
朗诵；小组讨论
教学过程：
教师活动预设
一、导入
【
PPT
】
一个月夜的漫步者；
一个不可救药的
乐天派，一个伟大的人道主义者；
一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家；
创新的画家，一个工程师，造酒实验家；
一个假道学的憎恨者，
一位瑜珈术修行者，
佛教徒；
巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙；
心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者；
写的谁？
本学期还学过他的什么作品？
【
PPT
】
（在黄州）
“他给天下写出了四篇他笔下最
精的作品。一首词《赤壁怀古》
，两篇月夜泛舟的
前后
《赤壁赋》
，
一篇
《记承天寺夜游》
。
单以能写
出这些绝世妙文，
仇家因羡生妒，
把他关入监狱也
不无道理。
”
< br>（林语堂《苏东坡传》第
16
章）
而这一个学期中，
我们将能品读到林语堂先生口中
苏轼笔下最精作品的一半，
何其有幸！
今天我们
来
学习苏轼在同年所作的词作
《念奴娇·
赤壁怀古》
。
苏轼
《赤壁赋》
（前）
请
同
学
们
翻
开
课
本
第
75
页。
学生活动（答案）预设
设计意图
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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二、初诵，识文体解内容
同学们还记得多少宋词常识？
【
ppt
】别称；派别及其代表人物；
苏轼属于什么派？
介绍苏轼作为宋词
风格转折点的特殊地位，词风
举例：
《明月几时有》和《江城子
》
《赤壁怀古》属于豪放派扛鼎之作，却与辛弃疾
仍有所区别，在接下来的学习过程中我们可以细
细品味。
< br>
【
ppt
】词的上下阙
这首词中上下阙分别写了什么？
这首词中有没有连接这两个内容的句子？
（师复读）这句话承上启下，词作由上阙的如画
江山写到了历史豪杰。
请同学们齐读这首词，看看苏轼笔下江山与豪杰
是
怎样的。
三、细吟，品怀古之豪迈
（一）
开头这句脍炙人口，它的艺术魅力表现在哪儿？
大江是什么？注释
2
为什么不用长江？（和临江仙对比）
为什么不说英雄人物？而说风流人物
【
ppt
】临江仙
明
杨慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头
空。青山依旧在
，几度夕阳红
。
< br>白发渔樵江楮上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相
逢。古今多少事，都付笑谈中
。
1
、和下文周瑜能文能武相互照应
<
/p>
2
、将广阔的空间和漫长的时间联系在一起
3
、在这种时空中一句浪淘尽，豪放之中更有一丝
悲凉的慨叹，复杂的情感震撼心灵。
可略
{
垒是什么意思？画字，营垒
()
为何是人道是？
是赤鼻矶，而非真的三国古战场赤壁
‘周郎赤壁’却不是“孙吴赤壁”
，一语虽普通，
强调周瑜的重
要性，含有赞美与尊敬双重情感。
}
接下来的三句具体写赤壁之景，堪为这首词最精
彩的一笔，有没有人说说它妙在哪儿<
/p>
？
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
”改为
“巨
石巍峨，
波涛击岸，
涌起几层浪”
【
ppt
】
，
可以吗？
可任意选一点进行赏析
。
此三句化静为动、变点为面、兼具声色，描绘出
长江
<
/p>
大
=
滚滚长，
雄
浑的气势
风流
=
文韬武略，
包含英
雄，更包含文人风度，
< br>映照了下文。
“乱”
：石林横立，杂而多；
“穿空”
，纵向写浪之高，
有刺破苍穹之势，
也写高
耸，却而富动感；
豪放派
写
景
（
赤
壁
）
；
写
人
（
周
瑜
< br>）
江
山
如
画
，
一
时
多
少
豪
杰
。
生
齐
读
惊，万马奔腾之势；
拍，似有浪声。
“卷”
，波涛汹涌澎湃，
力度感更强；
“千堆”
横向写浪之大。
景象。
全班将上阙连起来，读
出廖远的时空感，读出
江山的雄奇险阔。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰