部编版语文全册 训练要素梳理
-
部编版一年级上册语文训练要素梳理
一年级上册
单元
人文
选文
拼音学习
识字写字
阅读训练
< br>口语交
说话写
课外阅读目
整本书
主题
要素
训练要素
要素
际
话
标
推荐
训练要
训练要
素
素
我
角色转换，适应新的学习环境，接触基本的语文学习活动，产
生学习兴趣。
上
学
了
在有趣的情
大胆说
实现口头语
孙幼军
境中认
识象
注意
向书面语的
《小猪
1
识字
形字，感受
听，
养
顺利过渡，
唏哩呼
单元
汉语的音韵
成良好
激发课
外阅
噜》
特点；了解
的听说
读的动力，
汉字笔顺规
习惯；
体会和别人
则
对交流
一起读的快
有兴
乐。<
/p>
趣，感
受交流
的快
乐。
韵母、声
借助课程表
尝试拼读，
2
拼音
母、整体
识字。
在大人的帮
单元
认读音
助下正确朗
节，拼读
读《剪
窗
练习。
花》，感受
传统文化的
魅力。
复韵母、
从特定
尝试独立阅
3
拼音
鼻韵母、
的词语
读，遇到困
单元
整体认
中选择
难再向大人
读音节，
一两个
请教，感受
拼读练<
/p>
说话。
和大人一起
习。
阅读的乐
趣。
《秋天》
初步建立反
运用普通
向他人
运用词
知道一
些生
伊东宽
自然
《江南》
义词概念；
话正确、<
/p>
做自我
语说说
活常识，感
《落叶
4
四季
《小小的
认识同学的
流利地朗
介绍，
自己喜
受大自然事
跳舞》<
/p>
船》
《
四季》
名字。
读课文；
并能引
欢的季
物的神奇；
模仿课文
起话
节。
分
享和大人
中简单的
题，养
一起读的收
短语和句
成良好
获。
式。
的交际
习惯。
《画》
《大
小多少》
5
识字
《小书包》
单元
《日月明》
《升国旗》
《影子》
《比尾巴》
6
想象
《青蛙写
诗》
《雨点
儿》
< br>初步认识会
意字，进一
步了解汉字
偏旁表义的
构字规律；
了解汉字笔
顺
规则，正
确书写。
按结构进行
汉字分类；
巩固方位
词。
初步尝试续
编故事
< br>刘宗
慧、张
玲玲
《老鼠
娶新
娘》
《明天要
远足》
《大
7
儿童
还是小》
生活
《项链》
《雪地里
观察
的小画家》
8
《乌鸦喝
水》
《小蜗
牛》
学习表示亲
属称谓的词
语；了解汉
字偏旁表意
的构字规
律；区分形
状相近的笔
画并正确书
写。
了解汉字笔
顺规则，在
田字格中正
确书写。
把课文读
正确、读
通顺，读
< br>好疑问句
和陈述
句，根据
角色进
行
朗读。
联系生活
< br>实际，理
解课文内
容；合理
搭配
“的”
字词语。
根据不
同的场
合选用
不同的
音量；
初步具
有场合
意识。
看图写
词语，
根据图
意写一
两句
话。
尝试运用多
种合作方式
和大人一起
读。
劳拉
《要是
你给老
鼠
吃饼
干》
分角色读故
阿兰
事，感受故
德·丹
事的有
趣。
姆《小
熊和最
< br>好的爸
爸》
借助圈一
圈、画一
画的方法
从课文中
寻找明显
信息；借
助图画阅
读课文
；
初步认识
自然段。
在交流
中大胆
说出自
己的想<
/p>
法，积
极参与
讨论；
选择方
案并说
明理
由。
读童谣给大
人听，分享
过年的乐
趣。
朵
琳·克
罗林
《蚯蚓
日记》
文
本
选
择
—
—
低
段
孩
子
喜
欢
两
< br>种
文
本
。一
种
是
最远的
，天上地下的奥秘，鸟
兽草虫的活动，非人物
的情境世界，古时候的诗文故事。比
如<
/p>
，
童
话
、
神
话
、
童
诗
、
童
谣
等
。
课
文
《
小
小
的
船
》
《
江
南<
/p>
》
《
青
蛙
写
诗
》
《
雪
地
里
的
小
画
家
等
。
“
跟
大
人
一
起
读
”<
/p>
栏
目
中
的
《
小
兔
子
乖
乖
》
《
小
鸟
念
书
》
《
小
松
鼠
找
花
生
》<
/p>
等
就
是
最
远
的
。
另
一
种
是
最近的
，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》
《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。不
过
，
就
教
育
而<
/p>
言
，
当
然
也
需
要
不
远
不
近
的
，以
体
现
国
< br>家
意
志
，
明
显
的
比
如
“
我
是
中
国
人
”
“
升
国
旗
”
。
但
从
低
< br>段
儿
童
的
学
情
出
发
，
在
“
最
远
的
”
“
最
近
的
”
的
选
择
中
，
< br>隐
性
体
现
社
会
主
义
核
心
价
值
观
比
较
适
宜
。
口语交际——
教
材
口
语
交
际
一
共
安
排
了
4
次
，
分
< br>别
是
《
我
说
你
做
》
《
我
们
做
朋
友
》
《
用
多
大
的
声
音
》
《
小
< br>兔
运
南
瓜
》
。
与
原
教
材
相
比
，
难
度
要
求
降
低
，
基
本
是
日
常
< br>生
活
的
自
然
对
话
。
从
这
，
我
们
可
以
体
会
到
编
者
的
用
心
< br>：
“
口
语
交
际
”
属
性
明
显
增
强
，
交
互
性
、
活
动
性
更
加
突
出
< br>，
“
口
头
作
文
”
的
痕
迹
大
为
淡
化
。
课后练习——
2
4
篇
课
文
(
包
括
识<
/p>
字
的
1
0
课
)
，
除
了
“
识
字
1”
《
天
< br>
地
人
》
没
有
安
排
课
后
练
习
，
其
他
2
3
课
，
基
本
都
安
排
< br>1
～
2
题
(
只
有
两
课
安
排
了
3
道
题
)
。
其
中
2
1
课
安
排
了
朗
读
课
文
，
9
课
既
要
朗
读
又
要<
/p>
背
诵
，
可
见
朗
读
好
课
文
是
最
重
要
的
事
，
是
第
一
位
的
;
背
诵
应
限
于
文
质
兼
美
的
短
课
文
，
“
见
文
必
< br>背
”
有
可
能
加
重
学
生
的
负
担
。
跟
大
人
一
起
读
—
—
整
册
< br>教
材
，有
8
个《
语
文
园
地
》。每
个
语
文
园
地
，都
有
一
个
“
和<
/p>
大
人
一
起
读
”
。
其
中
的
文
章
，
儿
歌
童
谣
类
四
篇
：
《
谁
会
飞<
/p>
》
《
小
兔
子
乖
乖
》
《
剪
窗
花
》
《
春
节
童
谣
》
;
故
事
童
话
类<
/p>
四
篇
：
《
小
鸟
念
书
》
《
小
松
鼠
找
花
生
》
《
拔
萝
卜
》
《
猴
子<
/p>
捞
月
亮
》
。
这
些
阅
读
材
料
，
充
满
童
真
童
趣
，
具
有
儿
童
文
学<
/p>
的
审
美
价
值
，
是
让
孩
子
爱
上
阅
读
的
好
“
食
材
”
”
。
“
和
大<
/p>
人
一
起
读
”
是
一
种
阅
读
环
境
，
“
和
大
人
一
起
读
”
是
一
种
阅<
/p>
读
方
法
，
“
和
大
人
一
起
读
”
是
一
种
阅
读
兴
趣
…
…
是
大
人
和<
/p>
孩
子
结
伴
走
向
阅
读
世
界
的
总
和
，
是
让
阅
读
从
课
堂
延
伸
到
课<
/p>
外
，
延
伸
到
家
庭
的
美
妙
路
径
。
部编版二年级语文上册语文要素整理
二年级上册
阅读训练要
素
单
人文
元
主题
选文
第
大自
《小蝌
一
然的
蚪找妈
单
秘密
妈》
《我
元
是什
么》
《植
物妈妈
有办
法》
识字写
字训练
要素
写话训
口语交际
整本
练要素
训练要素
书推
荐
积累并运用
吐字要清
古田足
表示动作的
楚；有不
日
《一
词语；借助图
明白的地
年级大
片，了解课文
方，要有
个子，
内容。
礼貌地提
二年级<
/p>
问。
小个
子》
第
识字
二
单
元
《场景
歌》
《树
之
歌》
《拍手
歌》
《田
< br>家四季
歌》
第
儿童
三
生活
单
元
第
家乡
四
单
元
第
思维
五
方法
单
元
第
伟人
六
单
元
第
想象
七
单
元
发现汉
字
规律，
运用形
声字形
旁表义、
声旁表
音的特
点归类
识
字；学
习“部首
查字
法”。
《曹冲
阅读课文，能
称象》
说出自己的
《玲玲
感受或想法；
的画》
借助字词，尝
< br>《一封
试讲述课文
信》
《妈
内容。
妈睡
了》
《古诗
联系上下文
< br>二首》
和生活经验，
《黄山
了解
词句的
奇石》
意思；学习课
《日月
文的语言表
潭》
《葡
达，积累语
萄沟》
言。
《坐井
初步体会课
观天》
文讲述的道
《寒号
理；感受和体
鸟》
《我
会课文语言
要的是
表达的多样<
/p>
葫芦》
性，学习表
达。
《大禹
借助词句，了
治水》
解课文内容。
《朱德
的扁
担》
《难
忘的泼
水节》
《古诗
展开想象，获
二首》
得初步的情
《雾在
感体
验；初步
哪里》
学习默读。
《雪孩
金
波
《花瓣
儿鱼》
学习基
本的写
话格式
要求。
按照顺序
说；注意
听，记住
主要信
息。
林焕章
《妹妹
的红雨
鞋》
学写留
言条
要用商
量
的语气；
把自己的
想法说清
楚。
罗尔
德·达
尔《了
不起的
狐狸爸
爸》
金波
《踢拖
< br>踢拖小
红鞋》
观察图
片，
展开
想象，
续
编故事。
按顺
序讲
清楚图
意；认真
听，知道
别人讲的
是哪幅图
的内容。
子》
第
相处
《狐假
八
虎
威》
单
《狐狸
元
分奶
酪》
《纸
船和风
筝》
《风
娃娃》
表格系李竹平整理
综合运用多
种方法自主
识字，自主阅
读；借助提
示，复述课
文；学习默
读。
《安徒
生童
话》
二
年
级
上
册<
/p>
以
《
义
务
教
育
语
文
课
程
标
准
（
201
1
年
版
）
》
为
编
写
依
据
，吸
纳
语
文
课
程
改
革
的
最
新
成
果
，遵
循
语
文
教
育
的
基
本
规
律
和
学
生
身
心
发
展
的
特<
/p>
点
，继
承
语
文
教
育
的
优
良
传
统
，注
重
培
养
学
生
的
创
新
精
神
和
实
践
能
力
，<
/p>
致
力
于
构
建
开
放
的
、富
有
活
力
的
教
材
< br>体
系
，全
面
提
高
学
生
的
语
文
素
养<
/p>
。在
一
年
级
做
好
幼
小
衔
接
、
平
稳
过
渡
的
< br>基
础
上
，
二
年
级
上
册
稳
步
推
进
，
有
层
次
有
梯
度
地
为
学
生
语
< br>文
素
养
的
培
养
和
提
升
奠
定
坚
实
的
基
础
。
关
于
识
字
写
字
—
—
本
册
要
求
会
认
的
4
50
个
生
字
，
都
是
出
现
频
率
较
高
的
常
用
字
；<
/p>
要
求
会
写
的
25
0
个
字
，
大
多
是
字
形
简
< br>单
或
构
词
能
力
较
强
的
字
。
识
字
采
取
分
散
识
字
和
集
中
识
字
相
结
< br>合
的
方
式
，
既
随
文
识
字
，
也
通
过
专
门
的
识
字
课
以
及
语
文
园
< br>地
中
专
设
的
栏
目
《
识
字
加
油
站
》
进
行
集
中
归
类
识
字
。
教
材
十
分
重
视
培
养
学
生
自
主
识
字
的
< br>能
力
。
在
一
年
级
对
汉
字
的
偏
旁
、
结
构
、汉
字
的
构
字
原
理
有
了
初
步
了
解
的
基
础
上
，针
对
二
年
级
合
体
字
增
多
的
现
实
，
教
材
进
一
步
强
< br>化
了
形
声
字
形
旁
表
义
、
声
旁
表
音
的
规
律
，
并
充
分
利
用
这
些
< br>规
律
，
引
导
学
生
大
胆
地
猜
读
生
字
，
自
主
学
习
课
文
。
例
如
，
语
文
园
地
五
的
《
识
字
加
油
站
< br>》
，
教
材
根
据
“
峰
、
锋
、
蜂
”
“
幕
、
墓
、
慕
”
“
抄
、
炒
、
< br>吵
”
3
组
字
的
字
形
特
点
，
创
设
问
题
情
境
，
引
导
学
生
根
据
< br>偏
旁
表
达
的
意
义
，
把
生
字
选
入
恰
当
的
语
境
中
…
…
关
于
阅
读
—
—
本
套
教
材
按
双
线
组
织
单
元
结
构
< br>，
单
元
内
的
数
篇
课
文
在
共
同
的
人
文
主
题
下
，
围
绕
同
一
个
语
< br>文
要
素
进
行
多
角
度
、
多
层
次
的
训
练
。
除
了
加
强
单
元
内
部
的
有
机
联
系
< br>，
教
材
还
关
注
不
同
年
级
、
不
同
册
次
之
间
语
言
要
素
的
衔
接
与
< br>发
展
，
努
力
做
到
循
序
渐
进
、
螺
旋
递
进
。
如
，
针
对
语
文
要
< br>素
“
借
助
图
画
阅
读
”
，
一
年
级
上
册
主
要
是
借
助
图
画
猜
读
指
< br>定
的
生
字
，
到
一
年
级
下
册
发
展
为
不
仅
是
借
助
图
画
，还
利
用
形
声
字
的
特
点
、
联
系
上
下
文
等<
/p>
多
种
方
法
来
猜
读
指
定
的
生
字
、
了
解
课
文
内
容
。
而
在
二
年
级<
/p>
上
册
，
这
一
能
力
则
发
展
为
独
立
阅
读
全
文
不
注
音
的
课
文
，综
合
运
用
所
学
的
识
字
方
法
猜
读
生
字
，猜
不
出
来
的
字
可
以
查
字
典
，
真
正
做<
/p>
到
自
主
识
字
。
关
于
写
话
—
—
二
年
级
上
册
写
话
练
习
的
编
排
< br>，
有
两
条
途
径
。
一
是
随
机
安
排
在
课
后
练
习
中
，
侧
重
< br>引
导
学
生
学
习
课
文
的
语
言
表
达
，
进
行
仿
写
练
习
。如《
黄
山
奇
石
》一
课
，要
求
学
生
借
鉴
< br>文
中
打
比
方
的
方
法
，用
上
“
好<
/p>
像
”
“
真
像
”
写
一
写
图
片
中
的
石
头
；
《
葡
萄
沟
》一
课
，要
求
学
生
仿
照
句<
/p>
子
“
葡
萄
一
大
串
一
大
串
地
挂
在
绿
叶
底
下
，
有
红
的
、
白
的<
/p>
、
紫
的
、
暗
红
的
、
淡
绿
的
，
五
光
十
色
，
美
丽
极
了
”
，
学
习<
/p>
如
何
写
具
体
，
如
何
写
概
括
；
也
有
的
是
从
体
会
文
中
人
物
的
思<
/p>
想
感
情
入
手
，
写
写
感
受
。
如
《
纸
船
和
风
筝
》
一
课
的
课
后
选<
/p>
做
题
：
“
小
熊
也
想
写
一
张
卡
片
，
挂
在
风
筝
上
送
给
松
鼠
，
请<
/p>
你
替
他
写
一
写
吧
。
”
二
是
设
置
自
成
体
系
的
《
写
话
》<
/p>
栏
目
，
编
排
在
语
文
园
地
中
，
共
3
次
，
内
容
分
别
是
写
自
己
喜<
/p>
欢
的
玩
具
、学
写
留
言
条
、
看
图
发
挥
想
象
< br>编
故
事
，
各
属
于
记
实
类
、
应
用
类
、
想
象
类
3
个
类
别
。
本
< br>册
教
材
中
《
写
话
》
栏
目
的
设
立
，
表
明
全
套
教
材
书
面
表
达
训
< br>练
的
正
式
开
始
。
部编版三年级各单元语文要素梳理
原创：
李竹平
我在小学教语文
6
< br>月
25
日
上册
三年级上册
阅读训练要素
表达训练要
素
单
人
选文
口语交际
元
文
训练要素
主
题
1
学
《大青树下的小
阅读
体会
<
/p>
能选择
校
学》
《
花的学校》
时，关注有新鲜感
习作的乐趣，
自己暑假生
生
《不懂就要问》
的词语和句子
用几句话或一
活中的新鲜
活
段话介绍自己
事，把经历
整本
书推
荐
米切
尔·恩
德《犟
龟》
2
金
秋
时
节
《古诗三首》
《
铺
满金色巴掌的水
泥道》《秋天的
雨》《听听，秋
的声音》
的同学，激发
讲清楚。能
习作兴趣。
选择别人可<
/p>
能感兴趣的
内容讲述，
并借助图片
或实物。
运
学习
<
/p>
用多种方法理解难
写日记，了解
懂的词语
写日记的好处
以及写日记的
基本格式
3
中
外
童
话
4
阅
读
策
略
名
字里的故
事。能了解
自己或他人
名字含义或
来历，把了
解的信息讲
清楚。听别
人讲话的时
候，可以有
礼貌的回
应。
5
留
《搭船的鸟》
《
金
体会作者
仔
心
色的草地》
是怎样留心观察周
细观察，把观
观
围
事物的
察所得写下来
察
6
祖<
/p>
《古诗三首》
《
富
借助关
习
国
饶的西沙群岛》
键语句理解一段话
作时候，围绕
山
《海滨小城》
《
美
的意思
一个意思写
河
丽的小兴安岭》
7
我
《大
感受
课文生动的语
留心生活，把
能在小组中
与
自然的声音》
《
父
< br>言，积累喜欢的语
自己的想法记
简单讲述身
自
亲、树林和鸟》
句
录下来
边的不文明
然
《带刺的朋友》
或令人感到
温暖的行
为，并清楚
《去年的树》
《
那
感受童话丰富的想<
/p>
试着自己编童
一定会很好》
《
在
象
话，写童话。
牛肚子里旅行》
尝试运用改
《一块奶酪》<
/p>
正、增补、删
除的修改符号
自主修改习
作。能给习作
加题目
< br>
《总也倒不了的
围绕“预测”这一
续写<
/p>
老屋》《胡萝卜
阅读策略展开。唤
故事。
能根据
先生的长胡子》
醒学生边阅读边预
插图和提示续
《不会叫的狗》
测的
意识。实践并
写故事，把故
总结预测的基本方
< br>事写完整。能
法和途径。通过讨
运用改正、增
论、
比较和交流等，
补、删除的修
引导学生掌握预测
改符号，修改
这一策略。
有明显错误的
内容。
乌纳雅
各
布
《迁徙
的季
节》
《安徒
生童
话》、
叶圣陶
《稻草
人》、
《格林
童话》
洪汛涛
《神笔
马良》
、
《天方
夜谭》
卡洛尔
《爱丽
丝梦游
仙境》
、
弗
兰克
《绿野
仙踪》
《国家
地理百
科全
书》
8
美
《司马光》《掌
< br>学习带着问题默
学写一件简单
好
声》
《灰雀》
《手
读，理解课文的意<
/p>
的事。把事情
品
术台就是阵地》
思。
的过程相对完
质
整地写下来，
并表达出当时
快乐的心情。
< br>
地表达自己
的看法。能
汇总小
组意
见，汇总意
见时能尽量
反映每个人
的想法。
主题为“请
教”。能就
自己不好解
决的问题有
礼貌地向别
< br>人请教。不
清楚的地方
能及时追问
下册
单
人
选文
元
文
主
题
1
可
《古诗
爱
三首》
的
《燕子》
< br>生
《荷花》
灵
《昆虫
备忘录》
三年级下册
阅读训练要
表达训练要
素
素
口语交际训练
要素
整本书推
荐
一
边读一边想
象画面。
体会
< br>优美生动的
语句
把观察到的<
/p>
事物写清
楚，引导学
生借助记录
卡写一种植
物
2
寓
《守株
读
言
待兔》
寓言故事，
明
故
《陶罐
白其中的道
事
和铁罐》
理
《鹿角
和
鹿腿》
《池子
与河流》
看图<
/p>
作文，把图
画的内容写
清楚
主题
为
“春
游去哪儿
玩”
。
能向同学
推荐春游值得
去的地方，
说清
楚好玩之处和
可以开展的活
动。在交流时，
< br>能耐心把别人
的话听完，
尽量
不
打断别人。
讨论主题为
“该
不该实行班干
部轮流制”
。
积
极参与讨论，
能
表达自己的观<
/p>
点，并说清理
由。
能一边听一
边思考，
想想别
人讲的是否有
道理，
尊重不同
法布尔
《昆虫
记》
《中国古
代寓言》
《伊索寓
< br>言》《克
雷洛夫寓
言》