念奴娇赤壁怀古教学设计
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《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
知识目标：<
/p>
了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
< br>能力目标：
1
、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。<
/p>
2
、学习
品析，感受词人壮志难酬的心怀。
情意目标：
理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界
教学重点
：
1
、情与景的自然结合
2
、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
教学难点
:
情与景的自
然结合
教学方法
:
< br>谈话法
讨论法
教学时数：
1
课时
一、电视剧《三国演义》片头曲导入。
二、解题：
（
1
）说说苏轼：
（
2
）谈谈题目：
《念奴娇·赤壁怀古》
，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”
，哪个是题目？
<
/p>
（
3
）聊聊背景
:
看看注释，这首诗是苏轼在什么境况下写的？
三、读读课文
（
1
）自由朗读；
（
2
）集体朗读；
（
3
）个别朗读；
（
4
）
听读课文。
四、感知文本
1
、大家思考一下，感觉哪句写得比较有气势？可自由发言，说说你的理
由。
——
“大江东去，
浪淘尽、
千古风流人物”这几个词用得很好，江，直接用一个“大”
字来修饰，
有一种横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的气势。
——“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句更有气势。
这三句分别从形、声、视等角度结
合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了
“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。
——读一读，要读出气势。
2
、读了这首词，你从中读到了什么
?
你能从中
读出一些问题？
五、品读课文
（一）上片第一句
1
、第一句的意思是――滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人
物。
对吗？
明确：
“江水”比喻时光。如孔子曾经说过的，
“
子在川上曰：逝者如斯夫。
”
苏轼只
这一句就成
了千古名句，想起苏轼，我们就想起这句“大江东去”
。如此的气势、如此的磅礴，让我想起了
李白的一句，写黄河的，―――
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”
。
2
、这句词写的江水有什么特点？此句在文中
有什么作用？
不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气
势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。
在这里，长江已不仅仅是一条江水
的名，而是滔滔历史江水的代名词。作者面对江水不
禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风
流人物。为下阕英雄出场作铺垫。
2
、这一句似乎很熟悉，
（唱）
，
“滚
滚长江东逝水，浪花淘尽英雄„„”这两句，跟苏轼这两句几
乎完全一样，
“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”
，
“浪花淘尽
英雄”就是“浪淘尽，千古风流
人物”
。一样不一样？（把“风
流人物”换成“英雄人物”
，大家觉得可以不可以？）
——你认为，什么样的人是“英雄人物”
，什么样的人称得上是“风流
人物”？
3
、背诵第一句。
< br>（在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”
，究竟怎样不同，提醒接着
往下看）
（二）上片第二句
1
、
“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”
，你读出了什么意味？
——这里已经把前
三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。
（
1
）
“大江”具体化为“故垒”
；
（
2
< br>）
“千古”这里具像化为“三国”
；
（
3
）
“风流人物”这里具像化为“周郎”
。
——如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。
——苏轼知道他所游览不是真正的赤壁，
“人道是”三个字就特
意说明，
“是人们说”
。
2
、大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？
——不能，
“周郎”给人一种年轻的感觉。
“郎”字，显得特别年轻潇洒。
3
、大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”
，有什么特别意义吗？
——赤壁是因为周瑜才闻名的。反过
来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是
赤壁让周瑜留名的。
4
、齐背第二句。
5
、那么，
“赤壁”是一种什么景观呢
？接下来就进行具体描写了。我们一起来读、背。
（三）上片第三句
1
、大家考虑，这三句分别是从什么角度来写的？
——
“乱石穿空”是从形角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石
头，才能写出战场的景观特点。
——“惊涛拍岸”是从声音的角度来写。
2
、
“惊”的繁体字怎么写？只有知道繁体字才知道这个“
驚”的意义，这里是“驚馬”的意思，
如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常
暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。
3
、用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么？
明确：实写赤壁之险峻雄奇，动心
骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不
断。
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的气势；
“拍”——写出江水与岸拍击的力度；
“卷”——写出波涛的巨大力量。
有动有静、有声有色，寥寥数笔便
勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖
战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染
气氛。
（四）上片第四句
1
、这一句有什么作用？
――“江山如画”是对前三句的概括，
“一时多少豪杰”是对下阕写人的开
启。
——“如画的江山”是一个舞台，是风流人物活动的一个
舞台，在某种程度上，是如画的江山蕴
育、塑造了风流人物。
“
一时”
，指的当然是三国这段时期，而下片就集中笔墨描绘周瑜。
——上片描绘了一种雄奇壮丽的景观，下片主要塑造的是周瑜这个人。
2
、我们还是把上片一起来诵读一下。要读了
豪情，读出气势。
（
1
）男女生分句轮流读。
（
2
）齐背。
（五）
“公瑾”如何？
1
、试着修改一下原词，
“遥想公瑾当年，小乔初嫁
了”
，我们能否把“公瑾”换成“周郎”
，能否
把“初嫁”换成“出嫁”
。
明确：不能换。
——公瑾是字，这里带着尊敬的态度去写。
——再用“周郎”就与前面重复了。
——初嫁，是刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。